——從賣火柴的小女孩聯想“師德修養”

有多少夢想可以回到無錫南長區張愛欽無錫廣沁中學劉明？她冷得發抖。她需要溫暖，即使是火柴的光和熱。她的小手幾乎凍僵了。太冷了。她決定劃壹根火柴讓它燃燒。“哎！”火柴像溫暖明亮的火焰壹樣燃燒著，小女孩想坐在火邊。火是如此快樂，如此溫暖，如此美麗！這是怎麽回事？小女孩剛伸出腳取暖，火苗突然熄滅了，爐子也沒了。她坐在那裏，手裏只拿著燃燒過的火柴。劉老師帶領學生朗讀課文《賣火柴的小女孩》，教學正沿著教案向前推進。這是劉老師為明天的公開課做的試講。總覺得這語文課少了點什麽。問問其他老師，他們也有同感。看著劉老師沮喪的表情，我突然找到了答案。課後，我從學生那裏了解到壹些關於劉老師的情況，也印證了我的判斷。心裏突然有了壹個想法，默默希望這個想法能改變劉老師的教學現狀。漆黑的校園裏，劉老師辦公室的燈還亮著，瘦弱的身影在窗沿間瑟瑟發抖。突然，燈滅了，她突然站起來，顫抖著摸索著開關。當她發現壹切都是徒勞的時候，她意識到停電了。於是，她開始翻抽屜，終於找到了壹個打火機。她只聽到“砰，砰”的聲音，卻看不到火花。她轉身把打火機往垃圾桶裏壹摔，癱在椅子上。突然，她像發現了什麽似的猛地站了起來，迅速從口袋裏掏出手機，壹直按。借著手機昏暗的燈光，她摸索著下了樓，但令她懊惱的是，樓梯的門是鎖著的，她搖著門喊道:“餵？快開門！”然而，這裏只有死壹般的寂靜。她正要打電話叫人的時候，校園的燈突然亮了。就在她“莫名其妙”的時候，我們這些白天在聽課的老師站在了她面前。“妳理解賣火柴的小女孩當時的心情嗎？”我問。她突然醒悟，興奮地說:“找到了，找到了！””“妳知道賣火柴的小女孩最需要什麽嗎？”“需要溫暖！”“妳知道妳的學生需要什麽嗎？" ..... "需要溫暖！但由於我們平時的教學側重於字、詞、句的機械訓練，語文課沒有激情，沒有激情就沒有語文課應有的情感。語文課的情感可能是人、文、情的融合。而且我們經常因為學生作業和成績不好而責備和批評他們，讓他們覺得我們缺乏人情味，所以我們的課枯燥無味，毫無生氣。劉老師，妳不妨想想語文課的感受。”劉老師似乎意識到了什麽。第二天，劉老師的課非常成功，受到了專家們的好評。她問我為什麽，我告訴她:“因為妳感動，所以學生也感動。尤其是當妳低頭向學生道歉，說自己平時忽略了孩子的情感需求時，妳的真誠得到了學生的真心回報，妳感受到了學生情感的滿足。“本來我以為這件事會徹底改變劉老師的學生觀和教育觀，會從學生的需求出發，快速成長。但是事情並不是我預想的那樣。經過壹段時間的“掙紮”，劉老師還是回到了原來的狀態。在我和她深入交流後，她的回答讓我震驚:“老師不兇，教學不兇，就達不到好的效果！“由此，我陷入了對教師道德修養的思考。我問劉老師:“妳日復壹日這麽兇，年復壹年努力爭取成績，妳開心嗎？”她說:“其實我也是個賣火柴的小女孩！壹開始，我就像壹個賣火柴的小女孩。當我劃火柴，夢想成為壹名教育工作者的時候，校長和老師們盲目關註成績的現實，讓我的夢想變得冷漠。然後我點燃了第二根火柴。當我希望有人幫我在教學創新上指明方向的時候，我發現身邊的質疑更多了。被校長批評“失敗”後，我的夢想再次破碎。就這樣，我不停地劃火柴，點燃夢想，但最後都碎了。面對現實，我妥協了，放棄了。我知道沒有人關心我作為壹名普通教師的夢想，也沒有人關心我所謂的教育理想，我也不指望我(作為壹名教師)的需求得到滿足。漸漸的，我懶得找教育方法了；漸漸的，我抑郁了；甚至，自卑。反而開始對學生兇。兇讓我滿足了壹種自以為是的自尊和自信，學生的成績在我殘酷的脅迫下變好了。同時得到了學校老師的認可和校長的賞識，還被推薦為學科帶頭人。兇讓我的個人需求得到了壹點滿足...”劉老師用苦澀的口氣說道。我楞了壹下，好像意識到了什麽。我又問:“沒有教育的夢想，教育的意義何在？當老師有什麽教育價值？不是身心更累嗎？”“我很累，尤其是罵完學生之後。感覺特別累。但是妳身邊的老師不都是這樣嗎？既然改變不了現實，改變不了世界，那就要改變自己！”我無語了。是的，教育的現實是殘酷的，從上到下所有人都知道。因為無奈，很多充滿激情和理想的教師逐漸走向頹廢和“衰老”，從而只為壹份工資而“做任務”；有些人，因為後悔，走向沮喪和放棄，從而變得憤世嫉俗和懷疑壹切...結果，教育和教育者的美德逐漸喪失...教育夢想其實就是教育理想，人的壹生有很多追求，但“雖然世界可能是多樣的，但人總要選擇最有價值的壹個作為自己的理想，把它作為實踐活動追求的目標，並通過實踐活動把它變成現實。”(路捷《當代德育論稿》第102頁)我想，如果壹個教師能夠“選擇最有價值的”教育夢想，同時教育環境又能讓他隨意成長以培養自己的教育美德，那麽教育的效果會是怎樣的呢？另壹方面，如果教育的殘酷性或教育制度的“不道德”性抑制或阻礙了教育者的道德修養和發展，必然帶來教育和受教育者的反道德成長。耳邊又響起了《賣火柴的小女孩》上課的讀書聲:新年的早晨，人們看見小女孩還坐在角落裏，臉頰紅紅的，臉上幸福地笑著。然而，她已經死了，在聖誕夜被凍死，手裏還拿著壹根燒過的火柴桿。我匆匆看完全文，心和眼都定格在《賣火柴的小女孩》的最後壹段，壹種蒼涼感彌漫全身:我在想，在這片教育的土地上，有多少“賣火柴的小女孩”被“凍死”，“手裏還拿著壹根燒過的火柴梗”？有多少“賣火柴的小女孩”在劃火柴，看著自己的夢想破滅，沈淪，死去？有多少“賣火柴的小女孩”被教育的“書呆子氣”和心酸，在火柴的微光中含淚微笑，堅持到最後，走向幸福？人啊！哦，老師！有多少夢想可以重來？！