高壹語文上冊1的教學目標；
知識和能力:
1，理解文章主要內容，明確作者思路和文章重點。
2.掌握孩子在尋月過程中的心理變化。
流程和方法:
1，帶著感情讀課文，認識作者，掌握本課生詞。
2.品味月亮，用想象或聯想生動地描述妳心中的月亮。
情感、態度和價值觀:
培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極態度，發展學生的想象力。
教學重點和難點:
1，闡明文章內容，理解作者望月情懷。
2.品味月亮的美，體會作者對生活的熱愛。
教學時間:
1課時
教具:
多媒體的
教學過程:
首先，設置情境，引入新課。
老師:同學們，什麽是與月亮有關的傳統節日？妳知道人們為中秋節做什麽嗎？(學生可以自由發言。妳能背誦關於月亮的詩嗎？(《拋磚引玉》)。
自古以來，人們就用月亮來表達對祖國、家鄉和遠方親人的思念，尤其是在中秋節的晚上，人們都在尋找和欣賞月亮。
課件展示:月球軌跡
讓我們和作者壹起回到童年的中秋之夜，在月光下尋月賞月！
第二，第壹次讀課文，理解主要思想
課件演示:
1，作者:賈平凹(1952 ~)當代作家，原名賈平凹。陜西馮丹人。1975西北大學中文系畢業。著有小說集:《商州筆記》、《天狗記》；小說《浮躁》；散文集:《月痕》、《心痕》、《愛的痕跡》等。
2、生詞:(略)
3.學生讀課文，思考:這篇文章是什麽時候、什麽地方、誰寫的？
明確:時間:中秋之夜。
地點:“中堂裏”、“院子裏”、“院子外”
人:奶奶，我和我弟妹。
事情:《尋找月亮》《尋找月亮》《談論月亮》。
三，師生合作探究文本
1.學生仔細默讀課文，看作者在哪裏發現了月亮的痕跡。不同地方的月亮有什麽區別？
清晰:在鏡子上(3)→在院子裏(5)→在酒杯裏(24)→在河裏(28)→在眼睛裏(30)
鏡子裏的月亮是白色→半圓形→圓形→沒有月亮形狀。
院子裏全是玉和銀。
杯子裏的月亮滿滿的，好可憐。
水中的月亮是銀色的，明亮的。
在眼睛裏，月亮又小又多。
2.在尋找月亮的過程中，孩子們的心理情緒發生了怎樣的變化？試著從文本中找出表達人物心理和情緒變化的詞語。
分明:-鏡中月從圓裏消失，大家都“失望”了。——聽說月中有樹有人，月中三姐美如嫦娥。三姐覺得月亮只屬於她壹個人，大家都在“羨慕”“嫉妒”，忍不住吵了起來。——聽奶奶說“月亮是大家的，它沒走”，大家“越來越覺得奇怪”。河中尋月，眼中見月，“原來月亮這麽多”。經過壹番討論，大家都“覺得滿意”。
3.這些孩子的心理變化說明了什麽？
清晰性:——暫時的無知所帶來的失望，反映了孩子對外界了解的強烈好奇心。——因沒有月亮而產生的嫉妒和爭執，反映了孩子的競爭心理。——大家都“越來越驚訝”，這也說明了孩子們對外界了解的強烈好奇心。意識到月亮“屬於我們的，每個人的”都是“滿足”的，沒有人想獨占月亮，只要每個人都有，這就表現了童心的純潔和美好。
4.在孩子尋找月亮的過程中，奶奶的性格不容忽視。奶奶是個怎樣的人物？這個圖像在文本中起什麽作用？
明確:①對生活充滿激情甚至童心的人；壹個有才華的教育者，註重引導孩子關註外部世界，探索自然，調解孩子之間的矛盾和糾紛，不斷把孩子的心靈帶入壹個新的‘高尚的位置’。作用:沒有奶奶的形象，就沒有孩子們對月亮的尋找和討論，就沒有孩子們心靈的升華。
四、課堂總結:
生活中處處都有美。只要我們有壹顆追求美的心，努力去發現美，就壹定能找到我們需要的美，而美是屬於我們每個人的。
五、發散思維:
生活中處處都有“美”，無時無刻都有“善”。讓我們用這雙擦亮的眼睛去尋找身邊的“善”吧！
提示:在教室、校園、家庭、社區、村莊...
初壹語文第壹冊《月亮的痕跡》教案2教學目標
1，會認“馬道”“常”等7個生詞，掌握多音字“累”。
2.理清文章思路，把握主要內容，劃分文章段落。
3.閱讀美麗而童真的語言，欣賞月亮的美麗。
4.感受和借鑒作者追求美好事物的情懷。
教學重點
1，把文章分成段落。
2.閱讀美麗而童真的語言，欣賞月亮的美麗。
教學困難
感受和借鑒作者追求美好事物的情懷。
教具
課件
教學設計
首先，激動人心的介紹
同學們，看到題目就想到壹句詩:(展示課件2)
小時不知天上明月，故稱白玉盤。
亦疑瑤臺鏡，飛進青雲端。
這首詩是孩子們眼中的月亮。“白玉盤”和“瑤臺鏡”是多麽美好的比喻。由此可見，孩子眼中的月亮有多美。
今天這篇文章也寫了孩子眼中的月亮。我們現在去看看吧。
黑板上的字:月亮的痕跡
第二，第壹次讀課文，有壹個初步的感知。(展示課件3)
1.用妳最喜歡的方式讀課文，圈出生字。
2.借助參考書或咨詢他人來解決這些生詞。
3.默讀課文，把課文分成段落，總結意思。
學生報告他們的學習成績
正文分為三個部分:
板書:(展示課件4)
第壹部分(1 ~ 2)描述了中秋之夜，“我們”期待月亮的到來。
第二部(3 ~ 23)描述了“我們”在院子裏觀察討論月亮，在河裏尋找月亮的過程。
第三部(24)寫“我們”在沙灘上找月亮，表達自己的心情。
第三，仔細閱讀，尋找月亮的蹤跡
1，在預習的基礎上，自由閱讀文章，(展示課件5)
思考:文章主要寫了什麽關於月球的痕跡？
總結，總結:
中秋月夜，孩子們在庭院和河邊尋找月亮。
2.默讀課文，總結:孩子們是在哪裏發現月亮痕跡的？
學生總結、歸納(展示課件6)
黑板上寫著:鏡子裏的月亮，院子裏的月亮，杯子裏的月亮，水裏的月亮，眼睛裏的月亮...
第四，閱讀和欣賞月亮的美麗
1.鼓勵學生以自己喜歡的方式閱讀課文，並思考以下問題:讓我們先看看鏡子裏的月亮。妳覺得鏡子裏的月亮美嗎？美在哪裏？(展示課件7)
鏡中月:“滑，有腿，爬”這幾個字用擬人化的手法，生動地寫出了調皮可愛的月亮。《悠然地》生動地表現了月亮的柔和與優雅。
“漸漸地，慢慢地”這幾個字形象地描述了月亮冉冉上升、由虧轉盈、然後消失的變化之美。
2.自由閱讀課文，思考:妳還喜歡月亮的什麽地方？為什麽？(展示課件9)
清:(1)院中月:“玉玉，銀銀”寫出月光的色彩美。
“濃、疏、繁”四個字襯托出月色的朦朧美。寫孩子好像經歷過月亮，很奇妙。
整體閱讀就像讀壹首詩，充滿詩意。(展示課件11)
(2)杯裏的月亮:“小、脆、顫”這幾個字讓“我們”覺得我們眼中的月亮好可憐。
五、再讀，探月的隱喻(展示課件12)
1，精讀，深度思考:院外，孩子們沒有停止尋找的腳步，月亮無處不在。又到了河裏，我在孩子們的眼睛裏找到了月亮。在“我”和我的兄弟姐妹眼中，月亮代表什麽？
黑板:找月亮，月亮無處不在。
2.讓我們帶著這份美好的向往，壹起閱讀文章的後兩節。
3.找出文中對月亮的靜態和動態描寫，體會這種描寫的好處。
第六，練習寫作。按要求模仿句子。
院子裏的白光是玉銀色的，燈光沒有那麽亮。院子中央，是那棵粗壯的桂花樹，枝稀葉茂。桂花還沒開花，但是有很多骨頭。(使用疊字和擬人修辭。)
七、作業。
從課文中提取描寫月亮的漂亮句子，進行積累。
教學反思:
1，在教學過程中，我註重學生朗讀的把握。在閱讀過程中，我引導學生抓住關鍵詞，通過理解關鍵詞所包含的感情，讓學生理解整句話，從而理解整段。
2.在教學中，我也註重學生自學能力的培養。在第壹次讀課文的過程中，我要求學生通過參考書或咨詢他人的方式來指導他們學習新單詞，從而掌握基礎知識。
初壹語文第壹冊《月亮的痕跡》教案3教學目標:
1，理解課文線索，把握尋找月亮過程中孩子的心理及其發展變化。
2.理解孩子們追求美好事物的心情和對每個人美好事物期待的純粹願望。可以通過尋找月亮說出作者的感受。
教學重點:
把握兒童在尋找月亮的過程中的心理及其發展變化的過程。
壹、課前準備:復習有關月亮的詩詞；
二、閱讀文本，整體感知:
寫什麽時間，什麽地點，什麽人，寫什麽樣的東西？
三、尋月過程，嘗文:
1.正文開頭寫著“我們小孩子對什麽都覺得新鮮，往往對什麽都不滿意”，結尾寫著“大家都覺得滿意”。為什麽？
2.明確尋找月亮的過程:(尋找月亮的過程和兒童心理的發展變化)
3.“月亮好”，怎麽理解姐姐說的這句話？
4.理解“我突然覺得，我們有月亮，無邊無際的天空是我們的。月亮不就是我們在天空中的封印嗎？”
5.師:經過學生的討論和分析，我們對課文內容有了更深的理解。現在，我想問壹個問題——為什麽要以《月跡》為題？(月球痕跡的含義)
四、課外探索:
1.奶奶是個怎樣的人物？這個圖像在文本中起什麽作用？
2.這首詩和傳統的關於月亮的詩在思想感情上有什麽不同？
閱讀從“我們孩子”到“桂樹”的短文，完成下列練習:
1.第壹句話的作用是什麽？
2.“果然有月亮，而且悄悄溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上”這句話用的是什麽修辭？「悠悠」和「靜靜」對月亮是壹種怎樣的情態解釋？
3.“我們都很開心，卻不能屏住呼吸，生怕是壹口氣吹走的塵封的影子”？
4.“但這不再是壹個完整的圓圈了，...好亮啊。”如何從幾個角度寫月亮？
5.為什麽作者壹邊寫月光，壹邊寫院子裏的桂花樹？
6.妳認為作者所說的“每個人心中都有壹個月亮”是什麽意思？
壹年級語文第壹冊《月亮的痕跡》教案4教學目標:
1，把握文章內容，理清文章結構。
2、自主合作探究文章主題，獲得美的影響。
3.感受童真的語言，激發愛美之心。
教學重點:
1，自主合作探討文章主題，得到美的熏陶。
2.感受童真的語言，激發愛美之心。
教學難點:
自主合作探究文章主題，激發學生愛美、追求美。
教學準備:
多媒體材料，學生小組(月亮兄弟小組和月亮姐妹小組)
教學設計:
第壹，激情的引入，月亮的詩意。
教師預設1:請微微閉眼，課前聽壹首歌。(播放歌曲)這首歌讓妳想起了什麽？
老師預設二:每當滿月掛在天上，總會激起我們無限的詩意。“什麽時候會有明月？向天問酒。”蘇軾的豪情回蕩在我們心中。看到月亮妳會想到哪些詩句？
月亮師兄師姐紛紛發言，老師及時肯定。
第二，整體感知比找月亮好。
1，第壹次見到作者。
2.老師預設:能否用壹句話概括文章內容？(提示:把握時間、地點、人物、事情的經過。)
期待月亮(1-4)，尋找月亮(5-30)，討論月亮(31-36)。
3.教師的預設:學生已經預習了課文。下壹批的“感知、品味、鑒賞”妳註意到了嗎？對比這些，我們不難發現孩子找月亮的過程。
請再讀壹遍課文，找出孩子找月亮的過程，想想當時孩子的感受(提示:可以用壹個詞來表達。)
月亮兄弟姐妹按圖壹個壹個完成。
* * *總結:隨著月球足跡的不斷變化，孩子們的心理也在變化。原來，尋找月亮的過程就是孩子滿足的過程，尋找月亮的過程就是童心升華的過程！
第三，讀好句子，賞月之美。
老師的預設:月亮很神奇，所以吸引孩子的註意力。那麽，孩子眼中的月亮是什麽樣的呢？請用畫圈的方法找出文中描寫月亮的句子，進行評論，談談自己的感受。
多媒體演示示例:
a，“果然有月亮，妳悄悄溜進來……”
月亮哥哥:“悠悠”用重疊來形容月亮的美好姿態，來源於悠悠。
多優雅啊！
“溜”形容安靜，仿佛在玩捉迷藏；“長腿”擬人化手法，壹個活潑可愛的月亮向我們走來。
b，“哦，女的，我覺得:……”
月姐:“我”在月中聽了奶奶嫦娥的故事後，想象著月宮應該是冰雕玉器做的，住在裏面的女人應該是漂亮的。壹切都是那麽美好！
c，“啊，啊！月亮屬於我。”
月亮姐姐:因為喜歡月亮，所以會有爭執，體現了孩子們對美的熱愛和渴望。
d，“大家都喝……”
月亮哥:喝月亮就是把美放進心裏。如果妳心中有美，壹切都是美好的。
e，月亮是屬於大家的，它沒有走。再去找壹次。
月亮哥:如果每個人心中都有美，我們就能發現美，發現美。
f，“我們有月亮，無邊的天空是我們的。月亮不是我們在天空中的封印嗎？
月亮姐姐:光有月亮還不夠，光有天空和美景還不夠。
還要發現美，創造美。
老師總結:太棒了！有了月亮，妳就有了天空，有了美好的心靈，妳就能發現美，創造美。原來月亮是美的象征，找到月亮的過程就是找到美的過程！
孩子有美麗的心，所以美是可以發現的。這不就是童真童趣的體現嗎？作者用這樣童真的語言來表達孩子對美的熱愛和追求。
第四，努力探索月亮隱喻，爭奪月亮。
1，“月亮好。”妳眼中的月亮是什麽？如果妳問我，我會這樣回答:...
來說說吧！
月亮師兄師姐紛紛發言，老師及時肯定。
2.讓我們享受灑滿月光的天空，用我們有趣的語言表達我們對她的愛。
老師舉例說明。
請寫下妳的感受。下節課，我們將壹起欣賞妳們的優秀作品。
初壹語文第壹冊《月亮的痕跡》教案5壹、教學目標:
1，讓學生讀課文，整理課文的寫作順序，知道小朋友是在哪裏發現月亮的。
2、聯系語境，理解文章中的關鍵詞，理解作者在回憶自己快樂的童年時對家鄉深深的愛，理解“月亮屬於每壹個人”的深刻含義。
3.掌握本課的生詞和短語。帶著感情讀課文，培養學生對美好事物的向往和熱愛，發展學生的想象力。
4.通過查閱資料或提問的方式，練習解決壹些自讀中的疑難問題。
二、教學中的重點和難點:
讀課文，理解“月亮屬於我們每個人”的含義。
體會作者在回憶童年美好生活時所表達的熱愛生活、熱愛家鄉的感情。
第三，教學準備
多媒體的
第四，教學時數
兩個課時
動詞 （verb的縮寫）教學過程
第壹類
首先，設置情境，引入新課。
老師:同學們，壹個與月亮有關的傳統節日即將到來。妳知道這是什麽嗎？妳知道人們為中秋節做什麽嗎？(學生可以自由發言。妳能背誦關於月亮的詩嗎？(也可以先背《小船》，以“拋磚引玉”)。
自古以來，人們就用月亮來表達對祖國、家鄉和遠方親人的思念，尤其是在中秋節的晚上，人們都在尋找和欣賞月亮。
板書:題目“痕跡”是什麽意思？
讓我們和作者壹起回到童年的中秋之夜，壹起尋找月亮。
在月光下欣賞美麗的風景！
第二，第壹遍讀課文，理解大意。
1)呈現要求:1認真閱讀，掌握生詞發音。在妳有疑問的地方畫線。
2)提出自己尚未解決的問題。學生能解決的就地解決，老師做不到的整理出來。
老師:課文中的小朋友是在哪裏找到月亮的？
1)請仔細閱讀，找到並畫圖。
2)與全班同學交流。對“nave”等詞的隨意理解。
3)中堂找月亮寫的是哪壹段？
第二節課
先讀課文，體會壹下風景的感覺。
(1)學習第二段
1自由閱讀第二段。畫出描述月亮的句子。
顯示: "...果然，有了月亮，鏡子上的圓圈就滿了。”.....月亮還在竹簾上爬著，...令人失望。"
明白:錢滿了。
作者看到月亮升起了。妳見過嗎？說說妳看過哪些句子裏描述的場景？(也可以演示)
孩子們看到這壹幕後是什麽心情？妳在哪裏感覺到的？
學生談論他們自己的經歷。
再讀壹遍這壹段，讀壹讀孩子們當時的心情。
大聲念出名字，老師會指點。
老師:月亮消失時，孩子們在院子裏發現了它的蹤跡。院子裏寫了哪些段落？找找看。
(2)、學習第二部分
1.默讀第二部分，邊讀邊看。我們在院子裏看到了什麽？討論了什麽？孩子們在哪裏找到月亮的？
2.溝通:孩子們在院子裏看到了什麽？院子裏的景色怎麽樣？妳從哪裏學來的？帶著感情練習閱讀課文。
交流:月光下的孩子們有什麽想法？
3.孩子們沒完沒了地做著關於月亮的白日夢。聽了奶奶的話，作者當時想到了什麽？
明白:對視，蜷縮。
妳讀了奶奶的話。妳在想什麽？
(如果沒有同學講嫦娥奔月的故事，老師可以補充。)
4.閱讀不同角色的對話，了解人物的思想和感情。
老師:小朋友在酒杯裏發現了月亮，葡萄葉兒，瓷質花盆，爺爺的鏟刃，上灣，下灣，還有——(在弟弟妹妹眼裏，讓學生補充)。同學們，能告訴我還有哪裏能找到月亮嗎？
老師:當三姐認為月亮是屬於她的時候，她的心情和表情是怎樣的，我們呢？
帶著感情練習大聲朗讀，體會月亮的美麗，孩子是多麽的向往和熱愛它。)
老師:但是奶奶說月亮是屬於我們大家的。聯系上下文討論:月亮是屬於大家的嗎？
小組討論
與全班同學交流，鼓勵學生大膽談談自己的理解，確保分析到位。
(如果學生不註意下面幾段，可以引導學生:小朋友覺得月亮是什麽？讓他們有問題的時候註意這些話。)
第二，總結全文。
當每個人都知道月亮不僅屬於美麗的三姐，也屬於所有人的時候，他們就滿足了。他們在月光下睡著了，睡得那麽香甜。看，我弟弟在睡夢中大笑。他會夢見什麽？
學生想象力
同學們，明月寄鄉愁。作者回憶起童年時的壹個中秋之夜。這是為了什麽？
學生思考並回答。
老師:同學們，承載著人類美好祝願的月亮也屬於妳們每壹個人，只要妳們想要月亮。
第三，拓展課後作業
1.收集描寫月亮和月光的詩、詞和故事，做壹份手抄報。
2.找出描寫月亮和月光的段落，讀壹讀，背壹背。