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初中英語試寫課件

在成為老師之前,相信很多人都需要通過試講,初中英語老師也不例外。下面是我給妳整理的壹節初中英語試寫課,供妳參考!

初中英語試教寫作課的英語寫作讓很多同學談之色變?文字?色變是學生們很頭疼的問題,他們常常覺得無話可說,無奈放棄英語寫作。同時,由於英語教材的課表緊,教學任務重,很多老師為了趕課表,無暇顧及教材中安排的寫作任務,更不用說給學生上英語寫作課了。英語寫作課對於老師來說也是壹門難上的課,但是張老師對初中英語寫作教學進行了深入的探索,向我們展示了如何通過多媒體進行英語寫作教學,給我們上了壹堂精彩的寫作課,給我們以後的作文教學帶來了很好的指導作用。總的來說,這是壹堂非常成功的課。從這門課的教學過程中可以看出,老師的基本功非常紮實,無論是對學生學習情況的分析還是教學內容的安排都非常細致具體,難點突出。同時,張老師還善於及時表揚和鼓勵學生,充分調動了他們的學習積極性,大大減少了他們的寫作疑慮。他們不再談論它了嗎?文字?顏色變化。張老師的教學讓我們懂得了如何用恰當的方式指導學生寫作,激活學生的寫作,讓學生喜歡寫作,從而有效地提高了學生的英語寫作水平。其中,以下幾點尤其值得借鑒:

壹、由易到難引導,降低難度,激發學生寫作興趣。

張老師通過壹個題目後面設計的幾個問題讓學生說出幾個短語,然後引導學生通過短語展開成句子。這樣壹步步引導學生,讓每個學生都有話可說。這種先說後寫的教學方法,學生看法不壹,極大地激發了學生的寫作興趣,有效地降低了難度,然後循序漸進地練習,取得了良好的教學效果。

二、了解寫作的要素,帶著興趣練習寫作,掌握寫作技巧。

在課堂上,張老師就如何緊緊圍繞學生感興趣的話題進行寫作給出了正確的指導。在這個環節,張老師教了學生寫作的幾個步驟:寫主題句(點)、展開句(展開)、總結句(小結)、統計字數等。,寫作中寫句子,要點明確,層次深入讓學生覺得每個環節都不難,讓學生有話可寫,敢寫。把難題分解成幾個簡單的句子,每個學生都能寫,都有東西可寫,這是壹種值得學習的教學方法。在課堂上花幾分鐘時間為學生思考和寫作,充分鍛煉他們的聽、說、讀、寫能力。

第三,適當鼓勵和點評,加深學生記憶。

學生寫完之後,先讓學生分組討論作文,然後老師進行點評,讓學生在發現別人錯誤的同時,擺脫自己的錯誤。這是另壹個亮點,這種方法往往使學生記憶深刻,難以忘記。

牛津初中英語教學案例分析I .背景描述

《牛津初中英語》8A第四單元第二課是閱讀第壹課。在整個單位起著承上啟下的作用。這節課,首先讓學生閱讀關於大熊貓的文章,根據上下文猜測詞義,學習新單詞;引導學生閱讀全文,找出文中的關鍵詞和重點,從整體上把握全文;通過泛讀、跳讀、精讀,培養學生的閱讀能力,概括文章大意和作者寫作意圖。二是通過文章了解大熊貓的成長過程和困難,探索保護大熊貓的措施,培養學生關愛保護動物的意識。

二,教學過程

1.課前介紹(在秋日竊竊私語的優美音樂中,學生們放松心情,呈現畫面。通過猜詞,

頭腦風暴,學生復習了大量與動物相關的詞匯,激發了學生的學習興趣,迅速進入學習狀態。)

2.預讀

用圖片介紹生詞,圖文並茂,直觀。學生記住新的單詞和情景,為下壹次閱讀做準備。)

3.閱讀時

(任務壹:快速閱讀,回答問題。引導學生快速搜索相關信息,培養學生快速閱讀能力。)

問題設計:王是什麽意思?如果我們什麽都不做,大熊貓會怎麽樣?

任務二:學生聽錄音,精讀文章。分組設計問題,互相提問。初中生形成模仿磁帶朗讀的習慣,有助於形成正確的語音語調,形成語感。提問測試學生對文章細節的理解,培養學生的合作學習能力。)

詞匯量的大小直接影響學生的閱讀速度和理解能力。通過上下文理解單詞的意思,通過上下文的設置推斷某些文本的意思,是閱讀中的重要能力。高二英語教學要讓閱讀插上想象的翅膀,讓學生初步了解不同體裁的文章應該具備的信息量。)

學生:完成b部分。

任務三:聽並總結文章大意,猜測寫作意圖。引導學生概括文章的主旨是閱讀的壹項重要任務,有利於把握整篇文章。通過視頻了解大熊貓幼仔的早期生活。圖文並茂。學生可以在聽的時候了解文章的更多信息。多媒體進壹步發揮了教師的主導作用,創設了英語學習情景,使學生處於最佳的學習情境中。

狀態。)

的成長王:行1?14

Xi王將來可能遇到的問題:15行?22

保護大熊貓的行動:23行?30

任務4:學生快速閱讀文章,並填寫所缺的單詞。設計意圖:培養學生快速閱讀和整體把握文章的能力。讀書的目的不僅僅是欣賞,更重要的是獲取信息,用信息解決問題。把任務和閱讀結合起來,賦予了閱讀新的意義。語言必須有完整的形式和完整的結構。這個練習其實是課文的縮寫,及時反饋和鞏固所學內容。上課完成,進壹步了解學生掌握情況,註重實效。我們必須幫助他們。獵人不應該幫助大熊貓,因為他們的農民不應該幫助大熊貓。如果人們發現大熊貓,就不應該幫助他們。

任務5:處理困難學生閱讀文章並標記重要的短語。設計意圖:學生不是被動接受知識的容器,而是需要點燃的火炬。引導學生提出問題,再次體驗知識獲取的全過程。閱讀教學不能只停留在表面,要點面結合,形式與內容結合。既從表面上引導學生運用閱讀策略培養自主學習能力,又從點上引導學生總結、梳理、歸納有用信息,培養自主學習能力、終身學習能力和可持續發展能力。)

4.讀後

(任務六:學生閱讀討論?希望?學生們就生存過程中可能面臨的困難和保護大熊貓的措施展開了熱烈的討論。設計意圖:英語教學要以課本為基礎,高於課本。教師要靈活運用教材,在教學中滲透德育知識,這也是新課程倡導的教學方法。課堂應該是點燃學生智慧的火種。采用各種活動,倡導體驗式參與是英語課程標準的基本理念之壹。學生通過小組討論學會合作和頭腦風暴,思維能力、合作和創新精神得到提高。教師應該幫助學生表達他們的想法,培養和鼓勵他們的創新精神。)以下是學生討論的結果:

Xi王將來可能遇到的問題:空氣/水汙染;天氣變化;食物短缺;環境的變化。

保護大熊貓的方法:多種樹;停止砍伐森林;拒絕熊貓做的產品?皮草;呼籲更多的人為大熊貓做點什麽。今天我們學習了王的故事。大熊貓有麻煩了。他們正在失去家園。他們需要我們的愛和關懷。我們應該盡力保護

他們。人和野生動物應該和諧相處。

課堂結束是教學的重要環節,體現了教學的整體性,有利於師生之間的情感交流。)

第三,課後反思

?告訴我,我忘了;給我看,我記得;讓我參與,我明白。?正如葉聖陶先生所說;?老師的教學不是總獎,而是相機誘導。?任務型教學法的意義在於以任務為中心,從?學習?從新的角度設計任務,為學生創造學習語言的最佳環境。教師將教學目標細化為任務,在教學過程中要不斷強調任務。在完成任務的過程中,學生獲得了運用語言的能力,實現了從知識到能力的轉化。閱讀是學生的難點,大量閱讀是提高學生語感和英語水平的途徑之壹。閱讀是為了提高語言水平,也是為了獲取信息,獲得樂趣。在教學過程中,通過猜謎、小組討論等活動調動學生的積極性。教師應該在平時的教學中指導閱讀方法,培養學生的閱讀能力。同時註重對學習過程的評價,幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感,快樂學習。

比如八年級學完新目標Unit3,我讓學生模仿我的鸚鵡/兔子/狗?。?寫關於寵物的文章。我把範文的結構和需要模仿的文章的信息結合起來,找出學生喜歡或可能在寫作中用到的內容,有選擇地設計成表格,設計出類似下表的提綱,讓學生根據圖表信息進行模仿。

模仿不僅可以幫助學生了解和掌握教材中不同體裁文章的寫作特點和技巧,還可以幫助學生鞏固課文中的單詞、短語和句型,提高學生在具體章節中綜合運用基礎知識的能力。

初中英語寫作課教學案例2(交友)

背景知識介紹。書面表達是壹種寫作方式,是英語交流的重要組成部分。初中英語寫作有什麽要求?定向寫作?(引導寫作).它通過提供場景(文字、圖片、表格),讓學生用所學的英語語言描述事物或事件,表達壹定的思想,從而達到和檢驗他們對所學英語語言知識的實際應用能力。客觀來說,書面表達壹直是我們英語教學的難點,也是學生考試的難點。

根據去年湛江中考英語試卷的抽樣調查,英語寫作是最薄弱的壹項。原因是:第壹,學生幾乎沒有時間進行寫作練習;第二,教師通常缺乏對學生寫作知識的系統指導。(比如如何使用單詞、句子、段落、文章等。).這些原因造成了學生從壹開始就盲目寫作,不願意寫作。害怕寫作直到最後拒絕寫作的惡性循環。針對這壹現象,我在柳市鎮壹中進行了如何提高學生寫作能力的課堂實踐。寫作材料取自九年級新目標第壹單元?閱讀和寫作?。老師旨在和學生談論他們熟悉的話題?交朋友?在學生頭腦中搜索有關朋友的新聞,通過閱讀兩篇網友廣告獲得壹些網友的信息,並指導如何寫電子郵件,從而達到給網友寫信的目的。第二,教學過程。

步驟1。熱身活動:聽壹首英文歌:越聚越開心?我會的。?引出本課的主題。

第二步。修改①頭腦風暴法是讓學生想出壹些與朋友有關的單詞、短語和句子,目的是激活學生頭腦中與寫作題目交友有關的東西,如構思、概念、形象等醞釀寫作的思路,在起草階段選擇有寫作價值和意義的東西時可以作為參考。根據下面給出的提示介紹妳的朋友(四人壹組)。

⑴姓名和年齡。

壹個十三歲的男孩/女孩,在十三歲

⑵他/她的愛好是什麽?

最喜歡遊泳,魚是她/他最大的愛好

⑶他是什麽?

⑷他/她的朋友是誰?

⑸外觀(外貌)

高,矮,中等身高,長/短/卷發,戴眼鏡

[6]個性(人格)

安靜,害羞,郊遊,有創造力,自信,精力充沛,友好

⑺His /她的夢想

成為壹名工程師是他唯壹想做的事情

實現/實現壹個?的夢想

3.通過提問的方式進行預讀,妳如何認識妳的朋友,如果有的話?I don’好久不見了?聯系朋友的方式有很多,但最好的方式之壹是給他們發電子郵件。妳知道為什麽嗎?過渡今天題目的材料,快速閱讀兩篇e-pal廣告,找出答案。

4.閱讀時,閱讀兩個廣告,找出瑪麗和傑克完成的表格,姓名,年齡,愛好,相貌,性格,電子郵件,附加願望,她在哪裏?

5.閱讀後指導學生討論:妳喜歡和瑪麗還是傑克交網友?為什麽?當大多數學生持肯定觀點時,再進壹步思考。妳會在給他們的郵件中寫些什麽?為下面的事實寫作做鋪墊。

6.壹邊-寫。教學生正確使用電子郵件格式,提供壹些關於朋友、友情的精彩句子,可以為學生寫作提供素材。

7.後期寫作。提供書寫標準

要求學生根據該標準修改他們的電子郵件。

1.是否正確使用時態(時態)、拼寫(拼寫)、標點(標點)、大寫(大寫字母)?

2.妳的電子郵件寫完了嗎?

3.妳的郵件寫得連貫(連貫)嗎?

4.妳能簡潔地描述壹下妳自己嗎?5.妳的電子郵件中有復雜的句子嗎?目的是幫助他們提高書面表達中的語言準確性,提高學生通過獨立思考解決問題的能力。

8.分享寫作。

點評兩個同學的練習,分別選自壹個基礎好的同學和壹個基礎壹般的同學的作文。根據上述寫作標準,老師對兩個練習題的課文結構和句法功能進行了詳細的點評。目的是讓學生盡力理解老師對文章的評語,培養學生選詞用詞的能力,引導學生模仿好文章的優點。