知識目標:學習詩歌的寫作方法，如借物抒情、借物言誌等。
能力目標:體驗詩歌表達的情感，帶著情感讀詩。
情感目標:對學生進行愛國主義教育。
重點:理解作者表達的感情。
難點:融入作者情感，提高閱讀水平。
教學方法:朗讀、設置情境、討論、競賽。
第壹，情境導入
多媒體廣播專題片《長城》
長城，我們民族的象征，長久以來在每壹個中華兒女心中都是永恒的。對於祖籍在長城腳下、長期生活在臺灣省的詩人席慕蓉來說，長城是她心中不可分割的情節。今天，讓我們走進席慕容的《長城謠》，再聽壹遍遊子的鄉音。
二。作者簡介
請學生介紹作者。
席慕蓉:臺灣詩人。我的祖籍是內蒙古。他十三歲開始寫詩，第壹本詩集是《七裏香》。她的詩大多是關於愛情、生活和鄉愁的。它文筆優美，清新自然，通俗易懂，讀者眾多。
第三，目標明確
俗話說，不到長城非好漢。我們今天的任務是爬四個臺階，即聽、讀、讀、讀。
第四，聽詩和讀詩
1，名字讀，發音。
2、教師示範閱讀，學生邊聽邊畫節奏和重音。
3.讓學生談談朗讀時，除了節奏和重音之外，老師還註意了什麽。
要讀好壹首詩，不僅要讀準發音，還要註意節奏、重音、聲調、語調，同時要理解作者所蘊含的情感。
第五，初讀詩歌
1，學生嘗試閱讀(註意節奏和重音)
2.整體觀感:詩中選取的主要意象有哪些？
長城
詩歌主要表達什麽情緒？
思念家鄉
梳理:歌唱事物，表達自己的感受
長城-鄉愁。
第六，讀詩。
下面我們將通過讀詩進壹步把握詩歌的內容，感受詩人的情懷。我們要把它分成三大組。讓我們比較壹下，看看哪個隊更好。
合作探索:分為紅綠藍三個板塊，邊看邊討論。
紅隊:妳在這壹部分讀到了關於長城的什麽特征？
綠隊:詩的第二段表達了關於長城的什麽情感？
藍隊:詩末黃河？進入我無眠的夢裏？自從？失眠？它是從哪裏來的？夢想？然後呢。
學生回答問題——學生朗讀——教師引導——學生再讀——小組閱讀。
全班用音樂朗讀整首詩。
七、讀詩。
1，情感描述
我們剛剛經歷了這種強烈的思鄉之情，那麽可以用壹個比喻來表現這種情緒嗎？
比如這種情緒，火熱如火。
2.播放磁帶並跟讀。
3.質疑錄音中的讀數。
學生可以自由選擇他們喜歡的部分。
b、推薦學生朗讀(音樂)
八、拓展延伸
我們從他的詩中體會到了詩人的思鄉之情。其實這不僅僅是她對家鄉的愛，更是她對祖國的愛！
愛國主義歷來是中華民族的傳統美德。自古以來，湧現出許多愛國事跡。妳看怪不怪
(學生列表)
黃皮膚黑眼睛，我們是炎黃子孫，是龍的傳人。無論在這裏還是在臺灣海峽對岸，我們都深愛著我們的祖國，因為我們都來自中國！讓我們滿懷激情地唱《中國人》。
放《中國人》這首歌
九、作業布置
1，積累表達鄉愁的名句2、帶著感情背誦全詩