教學之初，我通過學生自己講述圖片的內容以及圖片內容產生的聯想。經過幾秒鐘的觀察，壹個很久沒有回答問題的孩子舉起了手。我很開心，就給他打了電話。他站起來說:“我想它壹定是在壹個公園裏。這是壹座特別引人註目的石像。壹個小石女手裏抱著壹只鴿子，準備讓它飛上藍天。這是壹座美麗的石像，但小女孩的腳受傷了。壹個小女孩看到了它，並用雙手愛撫著它受傷的腳。”沒想到他有這麽敏銳的觀察力，而且準確的用到了“心疼”這個詞，可見他是用心理解的。這是我們班“被告率”最高的壹個孩子說的話。不時有別的小朋友指責他，說他總是喜歡悄悄的，有意無意的破壞別人的東西，然後他表現的很無辜，辯稱自己根本不知道，然後又很熱心的安慰幫助別人。他們都是孩子。他們開始玩，但是壹轉身，眼淚就幹了。沒關系。他們又壹起去玩了。看到他想那樣彌補自己的過錯，我知道這孩子內心是善良的。平時家裏管教太嚴，沒時間和朋友玩，怕父母管的嚴。在父母面前，他是個很聽話的孩子。但是哪個孩子不想有更多的朋友呢？他太想和朋友們壹起玩了，但是孩子們都沒有註意到他，所以他采取了這種方式來引起同學們的註意。我註意到他說這話的時候表情很嚴肅，好像也很心疼。於是，我趁機表揚他，說他像小女孩壹樣善良，讓孩子們給他鼓掌。我也捕捉到了他臉上尷尬的喜悅。然後，我讓孩子們猜:那個雙膝跪在地上，壹臉愁容的小女孩，雙手撫摸著石像的斷腳，會有什麽感覺？孩子們紛紛猜測:有的說她在想是誰打碎了這麽漂亮的石像；有人說，小女孩正在考慮如何修復這座石像。多麽可愛的壹群孩子啊。孩子們的猜測讓我覺得被他們的單純所影響。孩子們的討論告壹段落，該孩子們讀詩了。但是我發現楊富豪(起訴率最高的家夥)還是高高舉起了手。我想聽聽他想說什麽。而且，我壹直苦於找不到辦法幫他擺脫這個問題。作為壹名語文老師和班主任，怎麽能錯過這麽好的機會呢？於是，我把他叫了起來:“老師，我猜這美麗的石像的腳壹定是被壹群淘氣的孩子弄壞了。而且，如果我看到了，我也會像圖中的小女孩壹樣難過。我會打電話給我的夥伴或我的父親，和我壹起想辦法修復石女的斷腳。”他話音壹落，又是壹陣掌聲，這在我們班是常有的事。我告訴他們，真誠地贊美別人不僅是禮貌，也是為了讓自己變得更好，因為如果妳學會了欣賞別人，別人也會欣賞妳。我相信學生是發自內心的欣賞楊富豪，我更願意相信楊富豪今天的表現是他自己最真實的想法。於是，我不失時機地告訴他:“像妳這樣善良熱情的孩子，壹定會有很多好朋友，但請記住:要真誠！”我看見他點了點頭，然後坐下了。事實上，他是壹個非常聰明的男孩。
我開始朗讀詩歌，自由朗讀，全班朗讀，小組朗讀，男女生競賽朗讀。孩子們都投身於閱讀，尤其是個人示範閱讀和挑戰閱讀。孩子們的熱情和喜愛讓我覺得我好像在給人們講壹個有道理的故事。看著孩子們爭相炫耀，自從被確診為聲帶小結後，我已經很久沒有看課文了。今天，我也被這些才華橫溢的孩子們感染了。我拿起書，讓他們閉上眼睛，想壹想聽完老師講的內容。在朗讀的過程中，總是喜歡唧唧喳喳的孩子很安靜，讓我能聽到他們的呼吸聲。我知道孩子們在期待，我也早已被他們帶入了角色。看第壹段和第五段總結的時候明顯感覺聲音有點哽咽。當我讀到最後壹個字的時候，教室裏的掌聲也感動了我。我知道孩子們也感受到了什麽，因為孩子們紛紛舉起了小手，是時候聽聽他們的聲音了。易思傑不讓我叫她，她就站起來說。我覺得妳讀得太好了。我看到很多同學的眼淚都出來了，比如程響，陳美萱，向芙蓉...我被它迷住了，但是，老師，我聽說妳壹個字都沒念對。妳把“是”念成“是”，應該念“是”。我嚇了壹跳，反復說:“謝謝妳，妳認真聽了，老師馬上糾正了。”於是，在孩子們的監督下，我重讀了這句話。這是我們班小朋友聽完別人朗讀後的普遍評價。我感嘆孩子們的坦誠，讓我們不斷進步，拉近了師生的心。其實我剛才朗讀的時候因為情緒波動，沒有把“是”的第四個音發圓。聽起來像是第二個聲音，讓孩子們真的聽得很認真。
易思傑表達完自己的看法後，孩子們爭先恐後地表達自己的想法:“讀了這首詩，讓我知道，壹切都是有生命的，我們都應該愛護它們。剛才在聽老師朗讀的過程中，我仿佛看到了我們上學期學的那個小男孩，不停的在沙灘上撿魚，然後扔到海裏。他說，如果他撿到壹條魚，他將獲得壹條生命！我們當中有誰看到自己的生命受到傷害不難過？所以，我能感受到小女孩看到石頭女孩殘疾的腳時的‘痛苦’。我很想對那些喜歡亂動公物的人說，‘請不要損壞公物，這會讓很多人難過’。這是壹個二年級的孩子說的。聽了每次都有獨特見解的班長程響的發言，許多學生的思想受到啟發，他們熱情地說出了他們想說的話。林子哥說:“說到這，我想在全班同學面前承認壹個錯誤:上次，我用壹塊玻璃刮了課桌。當時同學向老師投訴。老師告訴我的，我也說只刮了壹點。此外，許多學生用刀刮他們的課桌。我沒做對。也希望所有同學都能改掉這個壞習慣。我們應該從我做起，愛護公共財產。”壹言驚醒夢中人，壹堂詩歌鑒賞課成了批評與自我批評的會。孩子們在妳的話語裏心與靈交織在壹起，我成了真正的旁觀者。我本來半節課就要念這首詩了，但是不知不覺，沒想到下課鈴響了，但是很多孩子還是想說，想念，於是我趁機讓孩子把自己的感受寫在紙上。
最後我想:是小石女這首詩，把我帶進了這些有時覺得自己很無知的孩子的心裏，讓我感受到了他們的純真；他們讓我再次領略了久違的語文課的獨特魅力。我想我不需要用什麽精彩的語言來總結這壹課。孩子們沒完沒了的表演，對這壹課做了最好的詮釋。