中國圖書館分類法。H319.4文件識別碼A貨號1009-5071(2012)06-0334-02。
1詩歌鑒賞考查學生綜合能力
詩歌鑒賞與判斷是高考中永久的綜合題目,可以考察壹個人的綜合語言能力。比如發現問題、篩選信息、語言感知、語言表達、綜合分析的能力;同時也便於考察學生的動手能力、想象能力、創新能力、邏輯思維能力和辨別資源真偽的能力。
發現問題的能力是通過比較產生的。題目的目的往往會在題目的考查中設置陷阱,讓盲目或粗心的讀者鉆了進去,而細心的人往往會利用好這些幹擾信息,發現比較對象的兩方或多方存在的問題,有的是單方面的,有的是雙方都存在的漏洞或弱點。考試的目的是讓考生準確發現問題。並及時采取措施解決。
過濾信息的能力。詩歌中的很多信息存在於兩個地方,壹個是詩歌的主要內容,這部分的信息比較隱蔽;而另壹個存在於答案或選項中,那麽這個時候,考生就需要及時發現或識別有用的信息。
語言感知能力。讀書在於“悟”字,而這種悟的好壞是欣賞好詩歌的最根本原因。其實每個人都有語言感知的能力,體現在我們的日常交流中。只有準確把握對方所說的重要信息,才能真正理解說話人的意思。對詩歌語言的感知應該從更深的層面去理解。初中生是語言學習的第二個重要階段(小學是第壹階段)。這時候老師帶領學生進入教學情境積累語言素材,而我們卻壹次次削弱這種能力或者被自己的負面暗示削弱。詩歌鑒賞是指鑒賞者了解詩歌的內容、寫作特點、技法和表達主體,即學會用聯系的觀點看問題,現代教育觀念正在發生翻天覆地的變化。
綜合分析能力。在感受、篩選、比較的基礎上,學會概括詩歌的基本意思,找出中心句,並利用收集到的信息進行推理分析,得出綜合結論。綜合分析的題目,往往讀全詩就能明白,比如:“妳從這首詩裏感受到了什麽樣的感情?”“這首詩表達了什麽樣的思想感情?”"簡述這首詩反映了當時什麽樣的社會環境."
2蜀山有勤奮之路——老師要引導
“蜀山有勤奮之路,學海無涯。”當我們默念這些詩句時,不禁會想起古代那些讀書人苦讀的故事。魏編了三個獨特的讀書故事,懸梁刺股,挖墻借光,等等,都是自學的例子。因此,教師的任務就是如何正確引導學生,激發他們強烈的學習興趣。在詩歌鑒賞中,壹定要讓學生從最簡單的開始,教師要慢慢教他們分析詞句,在反復的對比分析中發現問題,分析詞句的含義,在字裏行間所包含的情感中體會作者的思想感情。
2.1比較中發現的問題:比較是創新思維的必然方式。壹個很平常的事情,壹個人們已經習以為常的道理。在長期的運行中,總會被人接受,在人的大腦中形成固定的思維模式,也就是我們所說的思維定勢。人們很難發現這種悄悄的變化。
把兩首或多首詩放在壹起,讓學生自己讀,他們會逐漸發現不同之處。然後,老師會跟風把題搬出來加深學生的印象。自己動手,解決問題。
我在教的兩首詩時,把毛的詩和陸遊的詩聯系在壹起,做了比較分析:
接線員詠梅接線員詠梅
毛澤東陸地之旅
風雨送春歸,驛外斷橋。
飛雪迎春。孤獨沒有主人。
這是壹個充滿冰的懸崖,這是壹個人的黃昏。
仍然有美麗的花朵。多風多雨。
喬不爭春,無心爭春。
只報春。壹群人眼紅。
山花盛開時,會被砸成泥,碾成灰。
她在灌木叢中大笑。只有香味依舊。
問題1:考慮到寫作背景,作者寫梅花是為了什麽?
《陸詞》背景:作者生活在沒落的南宋,壹直主張收復失地,是戰爭的堅定倡導者,多次受到和平倡導者的打擊,因而憤懣抑郁。我通過詠梅寄托了我的思想和感情。
毛詞背景:此詞寫於196112年,正值三年自然災害時期,國際反華勢力猖獗,新中國面臨嚴峻考驗。盡管如此,作者仍然保持了革命樂觀主義精神和克服壹切困難的決心和信心。
——此信息引自《優化設計》優秀課件。
問題2:兩朵梅花在內容和表達思想感情上有什麽異同?
——此信息引自《優化設計》優秀課件。
通過對比分析,學生基本掌握了詩歌分析的方法,即在異同中尋找規律,通過比較了解作者的思想感情與詩歌在內容上的異同。這樣,學生不僅學會了如何學習詩歌,還培養了分析、研究和解決問題的能力,自我管理、自主創新能力等綜合素質也得到了相應的提高。
2.2在感知中學會分析:語言感知能力是學好語文的基礎,這種能力也是在學習中積累的。最直接的感受方式就是閱讀。當然,在平時的訓練中,要讓學生通過各種方式進行閱讀。如精讀與略讀相結合,熟讀與泛讀相結合,自主閱讀與範文閱讀相結合。同時,最重要的是讓學生結合所學的詩意環境去體驗和欣賞語言。
2.3在推敲中理解意思:在鑒賞的基礎上,分析壹個具體單詞的意思。這壹點側重於學生捕捉信息和運用知識的能力。審議的過程就是不斷審議的過程。在理解詩歌的基本含義和主旨的基礎上,不斷完善,挖掘出有用的信息,這就是關鍵詞的推理。例如:
登嶽陽樓陳
洞庭東江西,簾靜夕陽晚。
登吳、蜀橫分土地,遷徙湖光山色至黃昏。