興趣是最好的老師。要充分激發學生的閱讀興趣，讓學生從“我要讀書”到“我要讀書”形成良好的閱讀意識。為了提高學生朗讀的興趣，可以采取以下措施:
1.加強學生對朗讀功能的理解。事實上，在記憶和理解文章方面，朗讀要比閱讀文章好得多。朗讀有感情，有助於觸動學生的思維，充分挖掘文章的靈魂。同時，朗讀是提高口語能力的基礎。養成良好的閱讀習慣，可以彌補演講的缺陷，鍛煉口才，提高自己的表達能力。老師可以給學生講壹些名人口才的故事，從而激發學生的學習熱情。
2.註意說和讀的結合，提高閱讀效果。在教學中，教師首先要引導學生明確文章的內容。然後發揮學生的創造力，啟發他們通過朗讀正確生動地表達課文的思想感情。
3.善用課文錄音，潛移默化地提高朗讀的審美能力。磁帶上的朗讀準確、規範、有聲有情，配合情境音樂渲染課文意境，既能激發學生學習興趣，又能為進壹步學習課文整合情感基礎，給學生帶來美的享受。因此，聽課文錄音，可以潛移默化地提高學生朗讀的審美能力，感受聲音的無窮魅力。如教有趣的童話《七顆鉆石》、《小豌豆》，讓學生先聽課文。朗讀者用生動的語調生動地表現了故事的跌宕起伏，學生壹下子就被課文吸引住了，不知不覺地進入了故事的情境，被感染了。有的不自覺地跟著錄音默讀，有的在精讀課文時模仿錄音中的聲調和語調，收到了良好的效果。課文的錄制極大地激發了學生的閱讀興趣和欲望，大家都想通過帶著感情大聲朗讀來表達故事中的人物性格和感人情節。
4.采用激勵機制，讓學生體驗成功的喜悅。成功的喜悅是壹種巨大的情感力量，能使學生產生強烈的學習欲望。因此，教師要在朗讀中抓住學生的“閃光點”，給予肯定，讓學生感受到成功。在教學中，我經常用畫表的方法得到星星，看誰讀得好，讀得好的人得到相應的星星。這種激勵方式效果非常明顯。很多學生希望自己能得到更多的星星，這也能滿足他們的心理需求，激發學生朗讀的興趣。
第二，充分發揮教師在朗讀中的示範作用。
在導讀教學中，教師要充分發揮自己在閱讀中的示範作用，堅持以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的原則，把引導學生朗讀貫穿於整個教學過程。教師要潛心於範文閱讀，融入作品，利用聲調、音量、語速、停頓的變化，使音調跌宕起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動學生的心靈，使其身臨其境，受到感染。但範文閱讀起到的是“示範和啟發”的作用，而不是讓學生機械地模仿。要教會學生總結朗讀的經驗，掌握朗讀的技巧。
第三，巧用多種閱讀形式。
在培養學生閱讀能力的過程中，教師不應盲目閱讀，強調形式的多樣性，而應通過巧妙運用各種閱讀形式，從多方面促進閱讀水平的提高。比如，個別閱讀、自由閱讀、火車閱讀、同時閱讀、比較閱讀、配樂閱讀、表演閱讀等。同時要考慮不同階段學生的特點，有選擇地用適當的方式進行練習。大三學生喜歡以比賽和表演的形式大聲朗讀。高年級學生喜歡速讀，優質閱讀等等。
1.單獨閱讀。在朗讀的過程中，教師可以了解學生對課文中的單詞和內容的掌握情況，並在閱讀後進行糾正和評論。
2.自由閱讀。畢竟壹節課的時間是有限的，自由閱讀彌補了這壹缺陷，給了學生體驗和表達的時間和自由，他們的語調、語速和感受都可以反復嘗試和閱讀，不受集體約束。
3.坐火車讀書。這是幾個學生閱讀壹篇文章的壹種方式。老師可以指定壹個同學朗讀，然後指定下壹個同學繼續朗讀，直到壹段結束。這種閱讀能引起學生的註意，充滿樂趣。
4.壹起讀。壹起讀書可以營造溫馨的課堂氣氛，體現壹個班級的精神。當妳仔細品味課文內容時，可以在課後壹起閱讀。
5.對比閱讀。每個學生都有競爭力。如果有人比他優秀，經常被老師表揚，他會更加努力。通過學生之間的比較，閱讀訓練也可以更好。
6.伴著音樂大聲朗讀。教師根據課文內容選擇合適的音樂給學生創設情境，讓學生在情境中受到感染，大聲朗讀。
7.大聲朗讀。也就是說，在不同角色朗讀的基礎上，學生可以把課文“表演”成壹個小課本劇，也可以邊讀邊表演。這種閱讀形式很受學生歡迎。經過幾次“表演”，學生幾乎可以背誦文章的壹些段落。
第四，做好閱讀評價，互相學習。
1.老師評價。教師應采用鼓勵性的評語，盡量從正面引導，在評價中尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。
2.自我評價和反思。有反思才有進步。古人說得好:“不僅要知其然，更要知其所以然。”在朗讀教學中，讓學生解釋為什麽要這樣讀，可以促進學生對課文的感知和理解。
3.互評互改。培養自學能力，要引導學生積極參與聽、說、讀、寫的練習，重視在實踐中學習、理解和運用語言，教給學生壹些學習方法，鼓勵學生采用適合自己的方法，主動學習。因此，在朗讀教學中，要圍繞正確、流暢、情感的要求進行互評。妳說點什麽，他說點什麽，甚至爭論，讓學生暢所欲言。在評價中反思改正，從中學習，在理解中朗讀。這樣，每個學生都提高了閱讀和評價的能力。