“琵琶星”高中語文教學設計第壹部分學習目標
1.用普通話流利地朗讀課文，從整體上把握課文的含義，品味優美的語言，感受課文的豐富內涵，欣賞其藝術表現。
2.學習在文中用生動的語言描述藝術形象的技巧和方法。培養優秀的鑒賞能力和文字表達能力，表達自己的觀點和態度。
1.反復閱讀課文，結合詩前的序和課後的評語，感受整體，把握詩的基本內容。
2.重點關註詩歌中描寫音樂的句子，思考詩人如何用具體可感的語言表達抽象的、稍縱即逝的音樂。
教學策略
教學目標
1.學習描寫音樂的方法，領悟詩歌的藝術特色；理清全文脈絡，分析結構特征。
2.品味詩歌的意境，把握作者的思想感情。培養學生通過動作和語言理解人物思想感情的能力。
3.了解白居易？我們都不快樂，直到天盡頭，我們相遇。我們理解。熟人有什麽關系？？思想和感情；培養學生的審美能力和態度。
關註關鍵點
1.掌握作者高超的用比喻描述聲音的技巧。
2.通過對人物生活經歷和命運的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。
教學建議
1.學習這首詩重在欣賞詩人對下層社會悲慘生活的同情，教師應避免從頭到尾對詩進行分析和解釋。學生可以反復朗讀，巧妙設置問題，在總結中畫出和弦，引導思考。
2.本單元的主題是感受藝術的魅力，教師要創造條件，設計場景，為學生演奏琵琶名曲，如中央電視臺演奏的《唐之韻》或《琵琶行》。
3.長詩的理解重在教讀後的吟誦。壹定要給學生留出自學的時間，細嚼慢咽，融會貫通。
自梳理
1.通用詞
鑲有貝殼的銀梳子被她的節奏折斷了(童)
琵琶之旅教案+學案+實踐(山東教育出版社必修1)
琵琶教學案例邢13
項目名稱“琵琶星”課程類型綜合解決方案課程
課程標準
1.了解文學常識和背景，大聲朗讀把握整體，積累壹些單詞。
2.感知整體，通過閱讀體會詩中的情感變化。
3.音樂藝術表現人物情感和關系的漸變過程。
學習目標
1.通過分析詩歌，我們可以了解作者在描寫音樂時所使用的寫作技巧，包括想象、隱喻、通感、正面描寫等。
2.提高詩歌閱讀的技巧，培養閱讀的情懷。
3.了解詩人情緒的變化？我們都不快樂，直到天盡頭，我們相遇。我們理解。熟人有什麽關系？？這個中心句的深刻含義。
重點和難點
教學重點
音樂描述中的寫作技巧。
明白嗎？我們都不快樂，直到天盡頭，我們相遇。我們理解。熟人有什麽關系？？感情。
教學困難
理解作者對音樂的描述，以及如何將音樂的情感訴求與演奏者和聽眾的感受融合在壹起。
學習過程
學習內容(任務)和問題學習活動和行為
引入
博牙期？高山流水？引入新的課程。
模塊1:認識人和討論世界
(1)已知人物:白居易，本名樂天，晚年名香山居士。中唐偉大的現實主義詩人。二十九歲進士，官至翰林學士，左侍中，刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者。文章寫在時間裏，詩詞歌賦寫在事物上？，反對？嘲笑風月；做花草？他寫了很多揭露現實黑暗，反映勞動人民苦難的詩，被稱為？寓言詩？。
白居易把他的詩分為四類:寓言詩、閑適詩、感傷詩和山水詩。《琵琶行》是壹首感傷的詩。
②關於世界:
寫作背景
(3)文體知識:
樂府詩
宋、行、引用:和？宋？大同小異，常統稱？宋線？。歌是舊詩的壹種體裁，音節和格律相對自由。好的，是嗎？唱歌嗎？作為樂府和古詩詞的壹種體裁，它是壹種敘事性、長歌性的歌謠。殷，古典詩詞的壹個名字，。
模塊2整體感知
1.檢查預習，第壹遍讀課文，註意關鍵詞。
2.讓學生聽範文朗讀，引導學生進入情境，初步感知詩中的感情。
全詩的情感基調是什麽？
清:傷心，難過，難過
2.疏通小序列，積累單詞(看筆記，查閱參考書，和同學交流以下單詞的意思)
1.小訂單的作用是什麽？
明晰:交代地點、人物、故事大綱，總結歌者悲涼的人生經歷，指出寫作的背景動機，為全詩定下悲涼的情感基調。
2.肖旭把琵琶女的故事和她自己的感情寫得簡潔明了。她為什麽要寫詩？
清晰:寫在詩歌裏，人物和故事更生動感人，更抒情傳神，給人更深刻的感受。
3.全詩按時間順序分為幾部分？
清:(1)江頭送客，聞琵琶；(2)聽江上琵琶曲:(邀見歌者；播放名曲；聽者沈醉)(3)歌者傾訴自己辛酸的人生經歷:(青春快樂；晚年淒涼；傷感的心情)(4)同病相憐，漸行漸遠(5)重聞琵琶藍濕。
討論模塊三的細節
1.這首詩是壹首敘事詩。這首敘事詩描繪了哪兩個主要人物？兩者之間有什麽聯系？
清:壹個被貶到江邊的歌手，壹個被貶到江州的官員。
琵琶聲(被貶詩人聽到琵琶女演奏時，產生了壹種心理* * *聲)
2.這是什麽心理敲鐘句？
清晰:我們都不快樂——直到天盡頭，我們相遇。我們理解。熟人有什麽關系？
2.詩人為什麽要這樣感嘆？白居易和琵琶女壹樣的命運和墮落是什麽？具體是什麽情況？試著做壹個具體的比較。
明確:①閱讀第三節序言及相關部分，了解琵琶女的身世、經歷、心境。
當時:燕蓋方群，藝術壓倒資本，人眼紅，年年笑；(色藝俱佳，技高貌美，青春年少，笑靨如花)
現在:晚年，門前冷落，委身商人，獨空舟。(流浪，憔悴，被冷落)
北京提倡商業女性的反感
②借助筆記、序言、第壹、第四節了解詩人的經歷和心境。
那時:詩酒流連，絲竹不盡，婚喪嫁娶其樂融融；(北京是官員，高官，高官，知名官員。)
現在:隱居多病，有酒無樂，送客慘，心情悲涼。(流放九江，淒涼寂寞)
景寬被驅逐到官方的仇恨
③?我們見面了。我們理解。熟人有什麽關系？？是什麽把壹個素不相識的詩人和壹個琵琶女聯系在壹起？
清:音樂(琵琶聲)。
補充:孤獨的空船，靠音樂訴苦；壹個福建江頭，有酒無樂。壹個擅長玩，壹個擅長聽(寫)，演繹了壹個千古傳誦的知音故事。
模塊4合作探究
1.誰會彈琵琶？
讀了這首詩，恐怕我們更同情琵琶女的命運。的確，琵琶女的命運令世人唏噓。然而，能否從琵琶曲調的跌宕起伏中捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？
清晰:整個曲子可以分為四個樂章。
第壹樂章是什麽？前奏？:?...她轉動了調音栓，測試了幾根琴弦，甚至在她演奏之前，我們就能感覺到她的感受。每壹根琴弦都是壹種沈思，每壹個音符都是壹種深沈的思考，仿佛她在向我們訴說她壹生的痛苦。她皺起眉頭，彎曲手指，然後開始她的音樂，壹點壹點地讓她的心與我們分享壹切。？潯陽河畔，風冷月冷，琵琶女獨坐空船，寂寞淒涼。所以演奏時旋律低沈壓抑。
生活的強烈反差自然勾起了她對前世的深刻回憶，於是音樂進入第二樂章。
第二樂章？快樂的歌？:?她刷弦，慢撚，掃弦，撥弦，先《霓裳》，後《六瑤》。大弦像雨壹樣哼唱，小弦像秘密壹樣低語。哼唱著，低語著——然後混合在壹起，就像把大大小小的珍珠倒進壹盤玉裏。花底滑嗎？這時，歡快、清脆、悠揚的琵琶聲，忽高忽低，交織著跌宕起伏、生動活潑的樂章，唱出了琵琶女火熱的青春。年輕時，她以出色的色彩和藝術而聞名，在北京小有名氣。武陵的貴族青年們是如何慷慨地競爭，為了壹首歌給了無數卷紅色的絲綢？成功的榮譽和醉歌構成了她生活的全部。為什麽這壹切都沒有讓她記住，於是旋律變得清脆、圓潤、輕快。然後呢。就像把大大小小的珍珠倒進壹盤玉裏？更像是過去的笑聲，讓人念念不忘。
然而好景不長，時光不再。？直到她哥哥去打仗了，她姑媽又去世了，夜復壹夜過去了，她的美貌也消失了？，琵琶女？衰老？人生變遷，門庭冷落。被迫謀生，她？所以最後她把自己嫁給了壹個商人？。回憶到這裏，琵琶女為什麽不感到肝腸寸斷？於是旋律又進入了第三樂章。
第三樂章？冥想？:?幽巖泉的冰下很難流。冰泉又冷又澀，琴弦凝結，凝結永不停息。陷入深深的悲哀和隱蔽的哀嘆中，此時沈默勝於生活。？旋律變成了？寒澀？，音樂之聲？稍事休息(由於感情深厚，她變得越來越消沈，甚至停止了)，命運的改變讓此時的琵琶女陷入了深深的思考。
最後壹個樂章是什麽？悲憤之歌？:?壹個銀花瓶突然破裂，湧出壹股水，跳出裝甲馬匹和武器的沖突和打擊。在她放下撥片之前，她壹劃就結束了，所有的四根弦發出壹種聲音，就像撕裂絲綢壹樣。？這首曲子上升的情緒，絕不是前途壹片光明，而是以渾厚震撼的節奏，表達了琵琶女對命運的不平感和憤懣。琵琶女受傷的心渴望愛情的撫慰，可是壹個薄情的丈夫？看重利潤勝過離別？，讓她經常獨自空舟。這個現實讓她覺得很痛苦，很後悔，所以《音樂之聲》就像？壹個銀花瓶突然破裂，湧出壹股水來，躍出鐵甲戰馬和武器，互相撞擊？。高亢激越的旋律，是她對世人重才輕利的憤怒控訴。劃壹劃？所有四根弦發出壹種聲音，就像撕裂絲綢壹樣？(壹根斷絲也是壹顆破碎的心)，這是壹種悲憤的哀號，是對不公平的社會現實和命運的抗爭！也符合詩人無辜降級的怨念。
總之，詩人既寫出了琵琶女高超的音樂技巧，又通過樂曲的變化表達了演奏者內心情感的跌宕起伏(這也和詩人的經歷相似，作者深有體會)，讓人如臨其境。正如詩人所說:？她的第壹個吉他音符讓我開始嘆息。？悲憤的曲調，讓天下所有悲傷的人都哭了！
2.誰能解決襯衫撕裂？
？男人有淚不輕彈，只是因為還沒傷心。？為什麽詩人白居易會在壹個不知名的琵琶女面前落淚？
清晰:①傷害琵琶女:正如詩中所言:她的第壹個吉他音符讓我嘆息，我又聽到了這個。？琵琶女憤懣悲苦的曲調，激起了詩人的情感，聽了琵琶女辛酸的身世，引起了詩人深深的憐憫。(琵琶女也深深同情詩人)
(2)自傷:詩人才華橫溢，享譽天下，如今卻被貶謫，令人傷心；再加上朋友，我覺得更孤獨，更難以忍受。
兩人經歷相似，所以有同感。我們倆都不快樂——直到天荒地老？。傷害了人，也傷害了自己，兩種感傷融為壹體，積累沈澱，詩人怎能不滿懷悲傷，不落淚？這個？眼淚？既是詩人對被壓迫女性的同情和尊重，也是對當時社會的壹種控訴。
3.誰懂風物？
詩中常有景物描寫。同樣，整首詩也有幾處對景物的描寫。這些風景有什麽作用？
明確:文章開頭？我在潯陽河畔送客，楓葉和成熟的燈心草在秋天沙沙作響？，描寫了江東福建時的環境。秋夜的河水、楓葉、鮮花構成了壹種清澈如畫的意境，讓人感受到秋的寒意。歌曲傳達了詩人悲傷的情緒，為全詩奠定了情感基調。
？不要沈浸在月亮裏？描述另壹個時間的場景，場景充滿了深情。浩瀚的河流和月光都滲透著詩人的離別之思，仿佛詩人的心境已經融化，與自然景物產生了感應。
？我們看到白色的秋月進入河的心臟？作曲結束時的寧靜環境。音樂結束了，但它的感情還在蔓延，浸潤到被秋月照亮的河心，仿佛河心也被音樂中的感情所感動。情景交融，襯托音樂效果，形成令人回味的意境。
再比如？繞舟，月河寒？寫琵琶女壹個人在空船上的環境，渲染了琵琶女冰冷淒涼的心境；？房子周圍長滿了苦澀的蘆葦和發黃的燈心草？，詩人的生活環境，渲染詩人被貶謫後的孤獨與悲傷。
簡而言之，壹根樹枝，壹片樹葉，永遠和愛情有關。詩中的景物成了壹個情感的意象，疊加在壹起，使《琵琶行》整個詩意的場景仿佛沈浸在潯陽江頭憂郁的月色中，淒美而悲涼。
黑板設計:
琵琶行(駢序)白居易
琵琶聲道出了我心中的憂傷。
襯衫撕裂我們都不快樂——直到天荒地老
風和事物的壹個分支和壹片葉子總是關心形勢。
總結
老師:補充白居易被貶謫的經歷。
生:讀詩。利用工具書和課文筆記解決生詞和重點文言文單詞。
學生:分組討論問題3，並展示討論結果。
老師:評價並澄清問題3。
學生:小組討論，老師指導，評價(引導學生用原詩總結自己的答案，壹起讀相關的詩，感受？摔倒？愛情。)
學生:分組討論問題，並展示討論結果。
老師:評價和清晰。
學生:分組討論並展示討論結果。
老師:評價補充。
高中“琵琶星”語文教學設計第二部分第壹課時
相關課程標準:
能用普通話正確、流利、有感情地閱讀。讀古詩，讀壹線文言文，借助筆記和工具書就能理解基本內容。註重積累，感悟，運用，提升品位。
學習目標:
1?了解關於白居易的文學知識和本文的寫作背景。
2?帶著感情讀課文，能夠用心讀。
3?翻譯這首詩。
評估任務:
1?第壹遍讀課文，調整發音和節奏。
2?再讀課文，掌握單詞的意思。
3?基本能背出來。
教學過程:
閱讀
1?自讀課文，圈出單詞，註意發音。
鄭(zhēng)(mǐng)遷徙(xǐ)旬陽(x？n)楓葉(fēng) (s？)聲音思維(s？)麻花(ni m 4 n)連衣裙(n？ch？Ng)秋月白(b？)衣服(ch？Ng)紅(xiāo)銀(di？nb？)流亡生活(zh？)清理衣服(ch？Ng)還倚獨(胡？n)清除
2.聽音樂，大聲朗讀
3.免費閱讀
翻譯
晚上，我在潯陽河邊和朋友們告別。楓葉盛開，在秋風中沙沙作響。主人下了馬，走進壹個朋友的船。他拿起酒想喝，卻沒有音樂來招待他。
悶悶不樂的醉了，難過的要分開了，要分開了，茫茫江水浸在明月裏。
突然我聽到水面上飄著琵琶的聲音。主人忘了回去，客人不肯起來。
悄悄問是誰在用聲音彈琵琶。琵琶聲停了，我想說話卻說不慢。
靠近船，讓那個人來見妳。添酒，點燈，擺酒席。
反復呼喚之後，她才願意走出船艙，手裏還拿著琵琶，捂著半邊臉。
撚著錠子，撥著琴弦，撥了兩三下，還沒奏成曲子，情緒飽滿。
每壹根弦都在嘆息，每壹個音都在沈思，仿佛在講述壹個不滿的故事。
保持眉毛向下用手把玩，邊玩邊講無限悲傷的故事。
輕輕合上，慢慢擰，擦，挑。壹開始玩的是《霓裳》，後來玩的是《六爻》。
粗弦喧鬧，仿佛狂風暴雨，細弦懇切，仿佛孩童間的私語。
又吵又切，混成壹片，大珠小珠，滿滿玉盤。
花底黃鸝——叫得多流利，冰下春水多難咽！
流水結冰的時候，也凍住了琵琶的琴弦。黑仔凍結，聲音暫時停止。
此外，還透露出壹種隱藏在內心深處的悲傷。這個時候，沒有聲音，卻比聲音更刺激。
突然壹個銀瓶炸開，水漿沖進來。突然，壹群戰士出來了，刀槍轟鳴。
子彈打完，撥弦橫在弦的中間，四根弦發出同樣的聲音，仿佛撕絲。
東西方的船上靜悄悄的沒有人說話，只看見壹輪秋月在江心閃耀。
背靠背
要求優秀學生在10-15分鐘內背完全詩。
教學反思:
詩歌教學需要註意朗讀，讓學生先背下來，讓學生提前預習的時候背下來。
第二課
相關課程標準:
能用普通話正確、流利、有感情地閱讀。讀古詩，讀壹線文言文，借助筆記和工具書就能理解基本內容。註重積累，感悟，運用，提升品位。
學習目標:
1?分析詩歌，欣賞作者描寫音樂的方式，理解作者的感受。
2?體驗環境描寫的作用。
評估任務:
1?讀課文，說出妳喜歡句子的原因。
2?欣賞聲音追蹤的技巧。
教學過程:
品壹品
找出妳最喜歡的句子，試著分析壹下作品。
1?晚上，我在潯陽河上向壹位客人告別，楓葉和成熟的燈心草在秋天沙沙作響。
三言兩語就把任務、地點、時間、事件都概括了，簡潔明了。後壹句被秋夜送客的環境襯托渲染，讓這首詩從壹開始就有壹種蒼涼無邊的意味。
2?然而，在她向我們走來之前，我們打了壹千次電話，催促了壹千次，她仍然把半邊臉藏在她的吉他後面，不讓我們看見。
它生動地描述了琵琶女的外貌，解釋了琵琶女不想見任何人卻又不得不見的復雜的內心活動。這種拘謹、羞澀、穩重的外表，正是壹個偶然相遇的女人應有的樣子。
3?悲傷的深度和悲傷的隱藏，在沈默中比聲音告訴更多。
在這句話裏？安靜？用詞很好，這種悲傷給人壹種深深的隱秘感和沈重感，這種沈重感來自於深深的悲傷。而悲傷是壹種顏色很淺的悲傷，沒有悲傷那麽深。另壹方面，無聲的講述比有聲的講述更多，創造了壹種情感體驗，在這種體驗中，音樂停止了，但聽眾的感覺還在繼續。
4?東船靜寂，西船靜寂，我們看到白色的秋月進入了河心。
這句話用安靜的環境來襯托表演效果。音樂停了，但余音繞梁，人們還久久沈浸在音樂創作的氛圍中。從側面展現了琵琶女高超的技藝。
享受獎勵
師生共同分析欣賞:作者用哪些手法來描述音樂？這些技術的優點是什麽？
1，比喻(找出比喻句，分析每個比喻句描述了音樂的哪些特點？並分析比喻描述的好處。)
附:【奧地利】漢斯立克《論音樂之美》:音樂作品中壹切富有想象力的描述、刻畫和解釋性的說明都是具象的。
大琴弦像雨聲壹樣嗡嗡作響(沈重而急促)
小琴弦像秘密壹樣輕聲細語(親切溫柔)(溫柔細膩，委婉纏綿)
哼唱著，低語著——然後混合在壹起，就像把大大小小的珍珠倒進壹盤玉裏。(錯落有致，清脆圓潤)
關穎語言流暢在花底(委婉動聽)(悠揚委婉悅耳)
幽巖泉(低澀)很難在冰下流動
壹個銀花瓶突然破裂，湧出壹股水，跳出裝甲馬匹和武器的沖突和打擊。(激越、恢弘、高亢、激情)
在她放下撥片之前，她壹劃就結束了，所有的四根弦發出壹種聲音，就像撕裂絲綢壹樣。(穿孔)
？大弦像雨壹樣哼唱，小弦像秘密壹樣低語。哼唱著，低語著——然後混合在壹起，就像把大大小小的珍珠倒進壹盤玉裏。有時候關英的話在花底很滑，在深喉泉的冰下很難流。冰泉冰涼澀澀，凝水不絕。悲傷的深度和悲傷的隱藏，在沈默中比聲音告訴更多。壹個銀花瓶突然破裂，湧出壹股水，跳出裝甲馬匹和武器的沖突和打擊。？這裏寫的樂曲旋律變化如下:從徐庶的流暢到逐漸下沈，間歇停頓，雄渾壯闊。
-好處:把抽象無形的音樂變成有形的實體。
2.疊字和連詞:
重疊:和弦、音、續、噪、切。
連冕詞:關(疊韻)，幽燕(雙聲)
-使音節悅耳
3.正面描述和側面對比
(1)正面描述:
...她轉動了調音栓，測試了幾根琴弦，甚至在她演奏之前，我們就能感覺到她的感受。
壹個銀花瓶突然破裂，湧出壹股水，跳出裝甲馬匹和武器的沖突和打擊。
在她放下撥片之前，她壹劃就結束了，所有的四根弦發出壹種聲音，就像撕裂絲綢壹樣。
②側箔:
東有靜舟西有靜，但見江新秋月白。
我們聽到了壹個突然的聲音，壹把吉他劃過水面，主人忘記了回家，客人離開了。
雖然曲調與她以前演奏的不同，但所有聆聽的人都捂著臉。
但是他們中誰哭得最厲害呢？，這個九江官。我的藍色袖子濕了。
——寫出了聽眾的反饋，凸顯了琵琶音樂感人的藝術效果。
4、歌中有情:
用聽者的感受來襯托音樂的聲音和情感。琵琶曲如此感人，除了琵琶女高超的演奏技巧，還有其他原因嗎？壹個很重要的原因就是情緒。琵琶女帶著感情彈奏，詩人帶著感情聆聽和描繪。(找出關於感情的詩):
琵琶女帶著感情演奏音樂，我們可以感受到她的感受，甚至在她演奏之前，就好像她在壹點壹點地向我們訴說她壹生的痛苦，讓她的心與我們分享壹切
詩人描繪了悲傷的深度和悲傷的隱藏，在沈默中訴說的比他們用聲音帶著感情訴說的還要多。
問:由此，我們可以明顯感覺到琵琶女在表演中融入了自己的生命體驗感。而詩人也從音樂中聽出了感情。為什麽詩人能聽到？
A.詩人是偉大的音樂家。
b，我們都不開心——天荒地老，我們相見。我們理解。熟人有什麽關系？！相似的生活經歷讓它如此。
所以，用情感來描繪音樂，也是這首詩成功的重要原因之壹。
對了，古代也有人指責白居易半夜離開女子的船，認為這是違反禮儀的。我們認為白居易能夠突破封建等級觀念，平等對待壹個地位卑微的琵琶女，將她坎坷的仕途與她從家庭主婦到現在的商人婦女的經歷相比較，是非常難能可貴的。中國古代詩人雖有以美人芳草自比的傳統，但多以清純少女或貴夫人自比，與藝妓自比的並不多見。
5.總結:描述特征:
a、大量使用隱喻，把抽象變成形象的感覺；b、巧妙運用擬聲詞和重疊；
c .正面描述與側面對比相結合；d、用情感描述音樂。
托壹托
1?學習環境描寫:詩歌往往經不起景物描寫，同壹首詩貫穿基本景物描寫的文字。這些景物描寫的作用是什麽？
？我在潯陽河畔送客，楓葉和成熟的燈心草在秋天沙沙作響？。它使人感到秋天的寒冷，傳達了詩人悲傷的心情，奠定了全詩的情感基調。
？當河流神秘地朝著滿月的無邊無際的河流變寬時。月色裏滿是詩人的離別之憂。
？我們看到白色的秋月進入河的心臟？。在創作音樂的最後，寧靜的環境，情景交融，對比音樂的效果，形成壹種令人回味的境界。
簡而言之，壹根樹枝，壹片樹葉，永遠和愛情有關。詩中的景物變成了壹個情感的意象，疊加在壹起，使琵琶星整個詩意的景象仿佛沈浸在旬陽江頭憂郁的月光中，美不勝收，感人至深。
(文中對環境的描寫烘托了音樂效果，突出了人物的感情，是詩歌學習的重點之壹。)
2?介紹背景和原文。
白居易擔任左拾遺後，43歲時改為左贊善太子，原因是得罪了官僚和皇帝。次年，因上書皇上，急欲發言，被控越權奏事。先貶江州刺史，後貶江州司馬，次年秋作《琵琶行》。詩人正是通過琵琶女的經歷，表達了自己淪落到世界末日的不幸。
琵琶行白居易我送客，夜遊潯陽河畔，秋日楓葉燈心草颯颯。我，主人，已經下馬，我的客人已經登上他的船，我們舉起我們的杯子，希望喝——但是，唉，沒有音樂。盡管我們喝了很多酒，但我們並不感到快樂，正在彼此離別時，河面神秘地朝著滿月的方向變寬了。我們聽到了壹個突然的聲音，壹把吉他劃過水面，主人忘記了回家，客人離開了。我們跟著旋律的方向，問了演奏者的名字，聲音中斷了...然後她不情願地回答。我們把船移近她的船，邀請她加入我們，召喚更多的酒和燈籠重新開始我們的宴會。然而，在她向我們走來之前，我們打了壹千次電話，催促了壹千次，她仍然把半邊臉藏在她的吉他後面，不讓我們看見。...她轉動了調音栓，測試了幾根琴弦，甚至在她演奏之前，我們就能感覺到她的感受。每壹根琴弦都是壹種沈思，每壹個音符都是壹種深沈的思考，仿佛她在向我們訴說她壹生的痛苦。她皺起眉頭，彎曲手指，然後開始她的音樂，壹點壹點地讓她的心與我們分享壹切。她刷著琴弦，慢慢地擰著，掃著，撥著，先是彩虹裙的空氣，然後是六個小的。大弦像雨壹樣哼唱，小弦像秘密壹樣低語。哼唱著，低語著——然後混合在壹起，就像把大大小小的珍珠倒進壹盤玉裏。關英言語間，花底滑，妳難咽春光，流於冰下。冰泉又冷又澀，仿佛過不去；和音符，逐漸消失。悲傷的深度和悲傷的隱藏，在沈默中比聲音告訴更多。壹個銀花瓶突然破裂，湧出壹股水，跳出裝甲馬匹和武器的沖突和打擊。在她放下撥片之前，她壹劃就結束了，所有的四根弦發出壹種聲音，就像撕裂絲綢壹樣。東有靜舟西有靜，但見江新秋月白。她若有所思地把它系在繩子上，站起身來，捋了捋衣服，壹本正經，彬彬有禮。告訴我們她如何度過她的少女時代在首都，住在她父母的房子在蟾蜍山。十三歲就掌握了吉他，她的名字在音樂家的名單中名列第壹。她的藝術甚至引起專家的贊賞，她的美貌引起所有主要舞蹈演員的羨慕。武陵少年爭紮頭，壹曲贈紅絲無數卷。鑲有貝殼的銀梳子被她的節奏折斷了，血染的裙子被酒弄臟了。壹季又壹季，歡樂接踵而至，秋月和春風都沒有引起她的註意。直到她的哥哥去打仗，然後她的姑姑死了，夜晚過去了，夜晚來了，她的美麗消失了。門前的車馬越來越少，最後她把自己嫁給了壹個商人。誰，首先撬錢，不小心他離開了她，壹個月前去浮梁買茶葉。去江口坐空船，沒有伴，只有明月和冷水。有時在深夜，她會夢見她的勝利，夢哭紅了妝，眼淚幹了。她的第壹個吉他音符讓我開始嘆息，現在，聽了她的故事，我更難過了。我們都不快樂，直到天盡頭，我們相遇。我們理解。熟人有什麽關系？。去年，我辭去了帝都的職務，現在生病流亡在九江。九江是如此遙遠，我已經整整壹年沒有聽到音樂，既沒有弦樂也沒有竹聲。住在坎城附近的濕度很低，房子周圍都是苦澀的蘆葦和泛黃的燈心草。早上和晚上在這裏能聽到什麽？？布谷鳥流血的叫聲，猿猴的嗚咽聲。在繁花似錦的春天的早晨和月光照耀的秋天的夜晚，我經常拿起酒，獨自壹人喝完。當然還有山歌和村裏的風笛，但它們粗糙刺耳，在我耳邊刺耳。今晚，當我聽到妳彈吉他的時候，我覺得我的聽覺被美妙的音樂照亮了。不要離開我們。來，坐下。再為我們演奏壹次。，我會寫壹首關於吉他的長歌.....她被我的話感動了，在那裏站了壹會兒，然後又坐下來拉她的琴弦——它們聽起來更加悲傷了。雖然曲調與她以前演奏的不同，但所有聆聽的人都捂著臉。但是他們中誰哭得最厲害呢？？這位九江官員。我的藍色袖子濕了。
教學反思:
詩歌教學應關註學生在閱讀中的情感體驗。這門課循序漸進，先讀韻，後背情，再鑒賞技法，符合學生的認知規律。第二節課容量太大，時間太緊。安排三節課比較合適。