1.根據思想內容確定情感基調。比如《再別康橋》講的是與悲傷的離別，它的情感基調就定在了“悲傷”二字上。而且，這份哀愁不是哀愁，不是深深的哀愁，而是輕軟的哀愁，帶著對康橋美景的壹絲陶醉和對母校的壹絲深情。只有這樣，朗讀時才能有身臨其境的感覺，才能自然地表達自己的感受。
2.根據情感需要，掌握朗讀的速度。讀詩的速度有壹定的規律可循。如果表現的內容是歡快的、興奮的或緊張的，則速度較快；表演內容悲涼、低沈或抒情，速度較慢；表演內容直白，速度適中。比如《永別了，劍橋》和《我愛這片土地》，如果說得慢壹點，就更容易動情。
3.根據詩歌的意境，確定輕讀、重讀、有聲的長短。讀詩要有輕有重，長音短音，這樣才能強調詩歌的情感，體現詩歌的魅力。詞句的輕重和長音短音要根據詩歌的內容和意境來判斷。如《再別康橋》:“我輕輕地走了，正如我輕輕地來；我輕輕揮手告別西方天空的雲彩。”全詩溫柔，但柔中仍有重。其中，最後壹句可以稍微重讀；雖然這三個“輕”是這首詩的重點部分，但按照詩的意境，是不能重讀的。那麽，我們該怎麽辦呢？我們可以這樣處理:慢慢說，聲音稍微拉長。這樣兩種側重就不壹樣了，壹個是強調，壹個是輕伸，“宋”的魅力就出來了。把握朗讀的“輕、重、緩、急”，適當劃分“臺階”，產生鮮明的節奏感，強調詩歌的情感，體現詩歌的魅力。
4.根據上下文處理這首詩的停頓。詩歌閱讀，有時要正確處理停頓，節奏自然分明，詩歌充滿韻律美。有時需要根據內容與詩意的關系來確定，這樣才能使詩有節奏感，充滿韻律美。古詩詞有拍子停頓，現代詩詞也有拍子停頓。壹般來說是“雙音節拍或三音節拍”。掌握節奏不僅能充分展示詩歌的藝術境界，還能使節奏讀起來悅耳、朗朗上口。