這是壹篇精讀課文,改編自同名小說。文章講述了壹位軍需官在紅軍隊伍行軍途中被凍死的感人故事,歌頌了他無私奉獻的崇高精神。
這是壹個文學文本,作者所表達的思想感情不是外顯的,而是包含在所描述和描寫的語言和人物中的。其中,第七段作者首先從外貌、神態、衣著三個方面刻畫了壹個凍僵的老兵形象:“像壹尊雕像”,“衣衫單薄破爛”,神態“非常從容”,“非常平和”。然後第8-12段描述了將軍遇到冰凍老兵後的情緒變化,並介紹“他是軍需官”。13段寫著軍需官在暴風雪中“成為壹座晶瑩的豐碑”。
這篇課文是為了教育學生,使他們受到紅軍戰士無私奉獻的崇高精神的影響。二是借助課文提高閱讀速度,發展閱讀能力。
如何幫助學生從軍需官凍死時的動作、神態、著裝感受軍需官的崇高精神,理解“水晶碑”的含義;從將軍的語言和舉止的變化,了解將軍的內心活動,了解將軍對軍需官的崇敬,是這門課的重點,也是這門課的難點。
二,學習目標
1?學習11新單詞,理解新單詞,積累好單詞好句子。
2?動情地讀課文,背誦自己喜歡的自然段落。
3?學習作者如何安排材料來表達主要意思。
4?感受全心全意為公眾服務,無私奉獻的精神,受到革命傳統的教育。
三,教學建議
1?課文裏寫的東西離學生生活很遠。開始上課時,學生們可以交流壹下對紅軍發展成長史的認識。如果學生了解不多,老師可以利用課前準備的課件和視頻,對紅軍進行簡單介紹。
2?全文的教學應分為兩個階段。第壹階段,指導學生自主閱讀課文,自主學習生詞,初步理解課文內容,發現並提出難詞。教師應通過範文閱讀和重點段落閱讀的方式,訓練學生正確、流利、有感情地閱讀課文。第二階段要組織學生對壹些疑難問題和有深層含義的句子進行討論,理解文中所表達的思想感情。
3?如何幫助學生理解這位對軍需官來說猶如雕像般的紅軍老戰士已經成為壹座水晶紀念碑,是本課程的壹個難點。如何通過描寫人物的神態、動作、語言來描述人物的外貌,表現人物的內在品質,提醒人物的心理活動,刻畫人物的形象,表達文章的主要意思,是本課語言訓練的重點。在教學過程中,教師要發掘教材因素,充分利用思維空間,引導學生發展合理的想象力。第壹,要抓住描寫軍需官被寒冷凍死的自然段落,帶著感情大聲朗讀;二是要引導學生從將軍的神態、語言中體會到將軍心情的不斷變化,襯托出軍需官舍己為人、無私奉獻的高尚情操。可以引導學生體驗這種寫人的方法。
可以設計三次拓展聯想訓練,完成第二題“思考與實踐”。(1)將軍在雪地裏站了很久。這壹刻,他的心情沈重而激動。他心裏壹定有千言萬語要說,卻壹句也說不出來。他會怎麽想呢?(2)老師提問:“如果妳也跟著將軍穿過雪山,如果妳是軍需官的戰友,如果妳是課文插圖中的紅軍戰士,妳會怎麽想?”(3)如果現在要做壹個軍需官的雕像來表達我們的崇敬和懷念,應該做什麽樣的雕像?雕像底座上應該寫什麽樣的字?
4?這節課的主旨就體現在最後壹句話裏:“如果勝利不屬於這樣的球隊,那它會屬於誰?”為了讓學生理解句子的深刻含義和文章的主旨,教師可以先讓學生把各個時期描寫革命先烈英雄事跡的句子或情節聯系起來,通過群體形象來感知。老師問:“妳學過的課文中有哪些是關於紅軍戰士的?有哪些抗日軍人的描寫?有哪些對解放軍戰士的描述?抗美援朝的軍人有哪些描寫?”然後老師讓學生分組談論這些課的內容,思考這些課和Monument的相似之處。然後老師又問:“這支勝利的隊伍是什麽樣的隊伍,這支中國* * *產黨領導的隊伍,從二萬五千裏長征勝利到抗日戰爭勝利,從解放戰爭勝利到抗美援朝勝利,是什麽樣的軍人?實現了嗎?”在教學中穿插壹些與作者、寫作背景、文本內容有關的歷史故事,會吸引學生的註意力,用革命精神陶冶他們。