初中語文備課教案範本(壹)1。教材分析
鄉愁作為人類共同的情結，是詩歌創作的主題之壹。文學史上有很多表達鄉愁的名作，余光中的《鄉愁》就是其中之壹，因為他表達的不是壹般遊子的鄉愁，而是特殊時期海峽阻隔而產生的大陸鄉愁，甚至是漂泊到孤島上的成千上萬千千人的鄉愁，具有強烈的真實感和鮮明性。詩人從郵票、船票、墳墓、海峽等平凡生活中提煉出壹組意象，層層推進，生動地表達了思鄉之思和故國之情。全詩構思精巧，重復手法和疊字的運用進壹步增強了韻腳之美。
二，教學目標
1.引導學生通過朗讀體會詩人深深的鄉愁和愛國情懷。
2.通過比較和欣賞，引導學生體會詩歌的意象美。
3.培養學生的閱讀能力和鑒賞能力，激發學生表達情感的欲望。
三，教學的重點
引導學生結合生活經歷感受詩人的情懷。
第四，教學難點
正確理解和把握詩歌中的四個意象。
動詞 （verb的縮寫）教學方法
閱讀，討論，比較。
第六，教學過程
(1)聽:創設情境，引入新課。
(課間多媒體播放音樂)
導語:同學們，妳們從剛才的音樂中聽到了什麽樣的情感？(鄉愁)是的，遊子想家，刻骨銘心，這是人類的共同感受。由於政治原因，臺灣省與大陸被臺灣省海峽隔了半個多世紀，臺灣省人民對大陸家鄉的向往與日俱增，對兩岸和平的渴望與日俱增。今天，我們將學習臺灣著名詩人余光中的壹首詩——鄉愁。
(2)閱讀:感受詩歌的味道，欣賞詩歌的情感美。
1.老師示範朗讀。
學生自由朗讀，老師引導解惑。
3.學生試著閱讀課文。
4.教師和學生的評論和指導。
5.抓住詩歌的主題。
(1)疑惑:妳讀過很多關於鄉愁的詩。與普通的鄉愁詩相比，這首詩有哪些情感上的亮點？我能在哪裏看見它？這個地方怎麽看？
(2)補充資料和圖片，進壹步了解兩岸同胞渴望祖國統壹的愛國情懷。
深情地讀詩。
(3)討論:比較欣賞，欣賞詩歌的意象美。
1.展示修改後的詩歌，引導學生進行比較和評價。
疑惑:(1)鄉愁是每個人可能都經歷過卻無法解釋的情緒。讀了原詩後，妳認為余光中是如何表現鄉愁的意象，讓妳對鄉愁有了壹些具體的感受？(用幾個具體的東西來表達)
(2)鄉愁郵票和墳墓怎麽樣？這些事情讓妳有什麽聯想？老師改寫的詩有這種效果嗎？
2.學生思考、交流、說話。
3.引導學生理解什麽是圖像。
清晰:詩歌壹般通過創造意象來表達情感，這是壹種依靠某種東西來表達自己感情的寫作手法。在這首詩裏，作者把思鄉之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽上，讓莫名的思鄉之情變得具體而難忘。
4.美麗閱讀:想象場景，體驗情感，閱讀魅力。
(4)寫:拓展遷移，體驗生活的情感美。
1，請根據以下情況，結合自己的生活經歷，模仿詩詞，用具體的事情寫鄉愁。
情景:中秋月圓之夜，作為壹名寄宿生，壹個人在宿舍的時候，此時，思鄉是xx。
②學生自己創造。
2.學生思考、創造、交流，師生共同評論。
(5)布置作業。
1，背這首詩。
2.模仿詩歌。
初中語文備課教案範本(二)1。教學目標
1.帶著感情朗讀和背誦全詩。
2.通過小組合作和探索，了解全詩的詩意、內容和關鍵詞。
3.感受詩人獨在異鄉，思念親人的心情。
二，教學中的難點
重點:理解全詩的內容和關鍵詞。
難點:感受詩人獨在異鄉，思念親人的心情。
第三，教學方法
朗讀，問答，小組討論。
第四，教學過程
(壹)引入新課程
同學們，每逢佳節倍思親，其樂融融的氣氛讓人難以忘懷。九月九日重陽節，有壹個人在異鄉苦讀。看著別人扶老攜幼，高高興興地過節，他拿起手中的筆，表達對家鄉親人的無限思念。他是誰？今天，我們走進他的詩《在山上度假思念我的山東兄弟》，感受傑作的無窮魅力。
(二)第壹次閱讀感知
1.這首詩的題目《山居假日思山東兄弟》是什麽意思？
詩人寫這首詩時，獨自在長安讀書，求功名，恰逢重陽節。詩人非常想念家鄉的親人，所以寫了這首詩。
2.老師指導學生讀新單詞。
3.老師讀古詩，學生壹起讀。
(3)深入研究
1.理解守聯的獨立，異鄉的陌生，理解詩的含義，感受情感。
壹個人:壹個人。
異鄉:壹個人家鄉以外的地方。詩中提到長安。
作為壹個陌生人:在另壹個國家做客。
體會作者的孤獨和無奈。
2.明白為什麽春聯每次遇到節日都會思念親人兩次。
3.詩裏說:“妳知道妳的兄弟爬到哪裏，哪裏就會少壹個人。”請大家想壹想，缺了哪壹個？
4.詩人寫這首詩要表達什麽樣的情感？
(4)鞏固提高
王維的作品中有很多思鄉詩。妳還知道哪些關於鄉愁的詩詞？
王維的雜詩裏也有妳從我故國來，告訴我那裏發生了什麽！。當妳來到我家刻有花紋的窗戶時，那株梅花開了嗎？
李商隱《雨夜寄北友》詩雲:問君歸，秋池起晚雨。當* * *剪西窗燭，卻談晚雨。
(5)總結作業
總結:無盡的悲傷和無盡的鄉愁在我們面前壹波三折地鋪展開來。1000多年後的今天，當我們再次讀到它時，我們感動不止。不知不覺中，我們也走進了這深深的鄉愁。無論我們將來去哪裏，學生都不應該忘記他們的親人和他們的家鄉。今夜起露變霜，家中月色多明！
作業:收集王維其他詩歌，研究欣賞。
動詞 （verb的縮寫）教學反思
這首詩主要描寫王維的思鄉之情。在教學過程中，應增加更多的朗誦和朗誦比賽，幫助學生更好地理解詩歌。
初中語文備課教案範本(三)1。教學目標
1.感受語文的美好。
2.明確閱讀的重要性和個性化寫作的必要性。
二、德育目標
激發學生熱愛祖國語言的感情。
三、學習的重點
感受語文之美，明確學習方法和重點。
第四，教學難點
引導學生熱愛語文學科，激發興趣。
五、課堂設計
壹節課。
六、教學過程設計
(壹)導言
同學們好！從現在開始，我將和妳壹起學習中文。如果同學們在學習中有什麽難題，或者在生活中有什麽困惑，我都願意和他們交流探討，希望成為他們的良師益友。今天是新學期的第壹課。主要和同學討論什麽是語文，怎麽學。
雖然這是壹個老生常談的話題，但是我覺得真的有必要討論壹下。因為小學的語文學習主要是靠死記硬背和單詞的積累，而現在，我們的同學已經從小學生變成了中學生，從兒童變成了青少年，所以我們不得不去領略祖國語言文字的博大精深；了解《離騷》漢賦的雄渾氣勢，唐詩宋詞的凝練雋永，各派散文的華美句子；探究四大經典小說生動傳神的形象。
我們有五千年燦爛的中華文化，學習漢語的豐富內涵，可以讓妳充滿詩情畫意。他能給妳洞察歷史，胸懷大誌；他能讓妳的心靈純潔，讓妳的感情豐富；他能讓妳變得聰明、有思想、能言善辯；他能讓妳更有創造力，寫得更精彩。
(2)什麽是語言？
首先，問妳壹個應該很簡單的問題:
什麽是中文？(自由回答)組織討論。
二、總結
1.語言:語言語言是最基本的社會現象，是人類最重要的交流工具。是文化的重要組成部分。人們用它來交流思想和表達感情。現代語言學要求每個人至少掌握壹門語言。進入新世紀，要求更高，升學就業也需要英語。
中國的語言是漢語，小學的語文課是語文的基礎。初中的語文課是在小學的基礎上拓寬延伸的。從長遠來看，學好漢語是為了國家的發展，民族的復興。附近，學好中文是為了自己的生存。學習漢語的重要性後面會詳細討論。
2.文字:文字(文學)。文字是記錄語言的符號，是人們交流的必備條件。古人最早用結繩記錄音符，後來逐漸發展出六字法。中國的文字是獨特的方塊字，每個字都是音、形、義的結合體。學好漢字不言而喻，寫好漢字更是重要。漢字的書寫很有講究，書法是壹門歷史悠久的藝術。
3.語文科目:我們今天要學的語文除了說寫(語言基礎及其應用)之外，還包括現代漢語閱讀理解、文言文閱讀理解、寫作等。以及聽、說、讀、寫的訓練。
4.語文的本質:語文學習必須與生活緊密聯系。語文是壹種交流工具，反映生活，服務生活。漢語應用廣泛，可以滲透到社會生活的各個領域。只要人活躍，就需要中文。古人有句話叫“處處留心就是學問”(蘇軾審雞頭案的故事)，我們也可以說“處處留心就是語言”(張大千、梅蘭芳的君子小人故事)。
第三，剛才的回答似乎是我們在為科學而奮鬥。能不能換個風格，盡可能詩意地回答，讓我們以“語文是……”的形式在練習本上寫盡可能多的字，給妳三分鐘時間。但對於小組交流，請在妳認為精彩的地方做上標記，稍後請壹位同學代表小組組織演講。
1.獨立寫作和小組交流；
2.沒必要在各組面前說已經說過的話(演講者會先宣布自己的名字。老師遇到精彩的東西，要問創作者的名字，課後上交。
第四，給我看壹段袁的相關語言，並請盡快記住它。
1.大聲朗讀。
漢語是耀眼的先秦之星，是漢宮的壹輪明月。是珠玉盤琴，是高山流水琴琴；是“推”“敲”不定月的門，是“但求”二字的莖須數；是莊子的暢遊，是孔子的顛沛流離；是王維的舊誌，諸葛的妙計；是君子寫的詩經，是楚辭。握著羊鞭的是孫子兵法，坐過牢的是史記。是李太白的壹杯酒，是曹雪芹的夢淚；是從未傳唱的詩篇，是為歷史立下汗馬功勞的《四庫全書》...(袁)據
2.問題:妳知道哪些典故？哪些書？
3.另外，妳知道哪些典故？妳讀過哪些書？
4.憑記憶背誦和寫作。
(三)語文學習的具體要求
壹、做好課文預習:
1.課文讀壹遍，用筆記或參考書正確讀出發音，筆記和筆記抄壹遍，單詞抄三遍在練習本上。在作業本左側1 cm處畫壹條垂直線。第壹行寫題目，第壹欄寫日期，第二行寫內容。在第壹欄寫下題目和書名。第二天交。
2.再讀壹遍課文，試著理解作者寫了什麽，然後明確作者的想法，文章的要點是什麽，最後總結出寫作技巧和語言應用特點是什麽；有什麽值得學習的文章，看完之後有什麽啟發，文章有什麽不足，有什麽需要探討的地方。如果是名家文章，就需要找資料了解作者的情況和文章誕生的背景。這本書留下了閱讀的痕跡。
3.讀三遍課文，嘗試用有聲語言表達作品的意境和思想情感。尤其是抒情類的作品，比如詩歌、抒情散文，背誦的很好，有壹半以上都學得很好。
第二，帶著目的認真聽課，做好筆記。課堂上盡量多發言，積極參與討論(四人壹組，組長)。小心不要隨意收起。先把有疑問的地方標出來，等時機合適了再問。
第三，整理自己的思路和筆記，寫下自己的學習心得。按時保質保量完成作業。如果書上有課後作業，也會在作業本上做。要求同上。每篇課文寫完，就要做好寫好的準備。聽寫內容包括單詞和壹些重要問題。作業優秀，聽寫100分。如有錯誤，及時改正，各寫三遍。不合格的重做重聽。
第四，其他事項:
1.課前演講，在方格稿紙上寫好稿子，提前壹天給老師看。內容可以是關於中文的方方面面。時間3-5分鐘。其他學生的評論。10分鐘。
2.課內作文，45分鐘完成。寫在作文本上，把目錄寫在第壹頁。100分鐘。
3.做壹個散文集，給它起個名字，也可以取個筆名，畫些圖。每周兩篇短文，思想健康，內容自定，形式不限，最少300字。五分。
4.制作摘錄集。壹周兩次，如果是短文，全部抄，註明作者和出處；如果是書中的壹段話，至少500字。抄完之後，把妳的想法寫在妳摘錄的段落上。感情至少100字。五分。
5.剪報，粘貼後註明報紙名稱、版面、日期。寫壹篇評論，壹篇至少100字的評論。半學期交壹次，每學期交兩次。極好的計劃。
6.自己看課外書，自己選內容。加分。
7.自己看詞匯手冊，抽查扣分。
8.預習時自己做練習冊，課後完成作業。壹個單位交壹次。平時抽查，扣分。
9.每個人壹周練習三個鋼筆字。
10.積累。每周背兩首古詩。
㈣結束語
同學們，如果沒有意外，我們會壹起度過X年，我們會好好度過這X年。我很愛妳，但是請記住，愛是相互的，我也很需要妳愛我。妳們要向我和其他人證明，妳們是真誠、善良、懂事、勤勞的人。
我相信在這X年裏，無論是語文學習還是其他方面，妳都會為自己和我感到驕傲。我現在不需要妳口頭上答應我。我相信妳已經在心裏對自己許下了承諾，並且會完美的體現在行動上！
初中語文備課教案範本(四)1。教學目標
1.品味作者平實、質樸、傳神的語言。
2.學習如何通過幾個生活片段來表現人物。
3.學習勞動人民的優秀品質，以平等和人道主義的精神關註他們的疾苦。
二，教學的重點
學習如何通過幾個生活片段來表現人物。
三，教學難點
學習勞動人民的優秀品質，以平等和人道主義的精神關註他們的疾苦。
第四，教學工具
多媒體。
動詞 （verb的縮寫）教學方法
自主、合作、探索。
第六，教學過程
(1)進口
對話介紹，話題:妳在生活中最關註誰？
健康:明星，家庭，自己。
老師:明星關註他們，是因為他們耀眼的光環；偉人成就非凡，我們關註他們；因為血濃於水，我們關心家人...但生活中與我們接觸最多的普通人，是那些沒有血緣關系的人。雖然他們沒有耀眼的光環，沒有非凡的成就，但他們有壹顆金子般的心。意在營造親切平和的教學氛圍，發現生活中的問題。)
(2)提問和閱讀指導
1，圖文並茂老王:
老師:今天，老師要給妳介紹壹個很普通的人。請看這幅肖像。他的名字叫老王。從畫像上看妳覺得這是個什麽樣的人？依據是什麽？
生:從他臉上的皺紋來看，他是壹個飽經滄桑的老人。
健康:從他破舊的衣服判斷，他是壹個可憐的老人。
生:從他的表情來看，他是壹個和藹的老人。
意在培養學生細心觀察的能力和關註他人的習慣。)
2.問老王:
老師:這樣的老人站在妳面前。妳關心他什麽？向他表達妳的關心。
生:老王，妳是做什麽的？
老王，妳過得怎麽樣？
老王，妳怎麽樣？為什麽作家這麽關註妳？
(意在引起學生對他人的關註和同情，從而為下面的學生閱讀文本獲得動力，讓他們帶著自己的問題閱讀。)
3.走近老王:
老師:老王是個普通人，但是寫老王的作家不是普通人。江洋介紹。江洋-錢鐘書-圍城。
老師:面對陌生的法老，妳有那麽多的猜測和顧慮。現在妳跟隨江洋的筆墨走近法老，解開妳心中的謎團。
學生:讀課文。
靈感
1，評論老王:
老師:剛才看了老王，現在看老王。老王是妳心目中的老王嗎？作者有沒有告訴妳妳對他的關心？老王給妳留下了什麽印象？請用“老王是xx人，表現在xx。”以…的形式。
生:老王是個社會地位卑微的人。表明他住在壹個孤獨的小巷，壹個破舊的庭院和壹個破敗的小屋。
生:老王是個善良誠實的人。表現就是送冰的時候，妳願意帶到我們家，車費減半。他送的冰比前任送的大壹倍，冰價相當。
健康:他有壹顆金子般的心。表現就是沒錢送錢先生看病。
(意在培養學生的自主學習精神，完成對文章內容的個性化理解。)
2.品味老王:
老師:文章的哪壹部分最打動妳？這個片段中有哪些細節讓妳感動？
生:最讓我感動的是老王臨終時要送雞蛋和香油來報恩的故事。
老師:如果妳也有同感，請舉手。既然大家都覺得這段話很感人，那就壹起欣賞吧。
(1)，精讀。
老師:請用妳最喜歡的方式默讀，安靜地朗讀。可以圈起來批。
學生:讀課文。
(2)、小組交流經驗。
老師:請說出妳獨特的經歷，與大家分享。
生:我覺得文中說老王是“鑲嵌”在門框裏的，“鑲嵌”這個詞用得很好。寫老王又瘦又呆板，
生:“他壹手拿著布，壹手拿著錢”中的“攥”字也用得很好。我寫了老王拿錢時的激動。
(3)質疑與合作探究。
老師:妳對這個情節有什麽疑問嗎？提出來請大家幫忙。
生:文章裏“我”想給老王錢的時候，他沒要，但還是拿了錢。為什麽？
“我”給老王錢幫他，為什麽作者卻說“我拿錢侮辱他”？
(以生生互問、生師合作的形式培養學生發現問題和解決問題的能力)