對古詩“乞巧”的思考

《乞巧》是人教社新課標版第六冊第八組的精讀課文。唐代詩人寫的壹首古詩，描寫了民間七夕乞巧的盛況。農歷七月初七的晚上，俗稱“七夕”，也叫“女兒節”、“女兒節”，是牛郎織女在跨越“天河”的鵲橋上相會的傳奇日子。以前七夕的民俗活動主要是求巧。所謂乞求聰明，就是乞求織女。最常見的乞求聰明的方式就是在月亮上放壹根針。如果線穿過針孔，就叫聰明。這種風俗在唐宋時期盛行。今天我來談談我個人在鶴峰石小相嶺老師的《乞巧》壹書中的心得體會:詩中有意境。在這節課的教學中，通過創設情境、互動教學，很自然地向教師引入新課。開始上課時，老師以自然的教學方式給學生們講述了關於中國情人節的傳說。正當大家陶醉在美麗的民間故事中時，很自然地引入了對詩歌的研究。這個導入過程水到渠成，很好的激發了學生學習新課的興趣！同時也體現了語言學習的壹個特點——用孩子喜歡的故事語言，轉化為詩歌語言。新課標指出要重視詞匯教學，將知識與能力、情感態度與價值觀、過程與方法的三維目標貫穿於詞匯教學中。在課堂上，抓住向老師學習“求”和“巧”這壹主題，強調正確的發音和理解詞義，不僅有助於學生掌握和鞏固詞匯知識，還能促進學生在詞匯教學中感受漢語言文字之美，培養語感，激發學習興趣，啟迪智慧，使詞匯教學更加生動有趣。古詩詞的特點是語言的高度濃縮。為了突破“理解詩歌語言”這壹教學難點，教師應通過多種方式引導學生閱讀古詩詞。學生自由閱讀，欣賞範文閱讀，教師點名閱讀，壹起閱讀等等，通過聽課閱讀，多讀多理解反復訓練，最終達到熟讀背誦的學習目標。經過這樣的訓練過程，學生非常樂於學習和積累古詩詞。在此基礎上，詩歌在學生心中有了* * *聲，受到感染，引起濃厚的興趣。學生自然地欣賞詩歌中的意境和作者的感情，自然地感受祖國語言文字的魅力。我想，學生對古詩詞的喜愛壹定會油然而生。我也非常贊同尤蘭(吳俊賢，巴東光明小學)的觀點:讓學生從老師那裏大膽探索，借助資料袋讓學生自己去學習和理解課文，給了學生拓展想象的空間，有利於學生形象思維能力的發展。謝謝大家！