王，男，44歲，中學教師，本科學歷，黨員。2001參加工作以來，擔任16畢業班班主任，兼任語文教研組組長、年級部主任多年。現任周元初級中學教務處副主任，九年級主任。從教以來，連續多年被評為“優秀班主任”，先後獲得周元鎮“優秀黨員”、“師德標兵”、“周元名師”等榮譽稱號，2017被評為“區級教學能手”。
？至今從事教育教學工作20年，始終以人民教師的神聖職責嚴格要求自己，以“不忘初心，立德樹人”的使命激勵自己，致力於超越奉獻。他始終認為師德是教師的靈魂，是衡量教師職業道德的標尺。愛心是師德的核心，有愛心的老師才能真正做好學生的思想教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。多年來，他秉承“四心”教育理念，始終以忠誠對待教育，以愛心關愛全體學生，以關愛把握教育契機，以高尚的師德和良好的師風展現了以智慧育人、以教育人、以感染人、以激勵人的藝術，用愛和責任譜寫了當代教育工作者的優美歌曲。
？以身作則，以德施教。
教育的根本使命是促進學生全面自由發展，教育為本，德育為先。在過去的二十年裏，我壹直從事年級管理，班主任工作，或者語文教學。無論在生活中還是在教學中，王老師始終以促進學生身心健康和全面發展為首要任務，嚴格要求自己，以身作則，從壹言壹行為學生樹立榜樣，化為雨，潤物細無聲，以身作則，立德樹人，是學生健康成長的引路人。
王老師常說，既然選擇了教育，就要把壹生奉獻給教育。只有有強烈的使命感和責任感，才能把教書育人當成事業，才能在工作中有敬業精神，才能安下心來教書育人，才能做壹名優秀的人類靈魂工程師。師德是衡量教師職業道德的標尺。學生時期是“三觀”的形成期，教師的壹言壹行都會影響或改變學生的壹生。因此，所有教師的思想、行為和態度都必須給學生以積極的引導作用。教育學生，首先要學會做人。他經常要求學生記住:先學會做人，做壹個有責任心、有擔當、有教養的初中生。在和學生朝夕相處的時間裏，他從規範自己做起，要求學生做他想做的事。他首先要從細微處做起，不斷引導學生樹立積極進取、健康陽光的人生觀和世界觀。當班主任的十年裏，他壹直教導學生，學習成績固然重要，但壹個人的素質更重要。他經常通過主題班會激勵學生成長，通過身邊先進人物的事跡培養學生的家國情懷，通過班級活動培養學生的集體榮譽感和主人翁意識，通過傳統文化節培養學生的文化自信，通過日常生活細節培養學生關心他人、助人為樂的高尚品質。
總之，他總是努力做到言傳身教，努力開展不同形式的班級德育系列化活動，使學生成為熱愛學習、有擔當、有擔當的合格中學生。當然，他的付出也贏得了學生、同事、家長和學校的贊譽，被學校連年評為“有職業道德先進個人”，被周元鎮教育集團和政府授予“優秀黨員”、“紅燭先鋒”等榮譽稱號。
第二，春風變成雨，愛是沈默的。
愛是教育的靈魂。愛是壹種情感的表達。沒有愛，就沒有教育。教師只有愛學生，用愛教育學生，才能真正走進學生的內心，成為學生的朋友。王老師認為愛應該表現在每壹點工作中。壹言壹行都表現在關心學生的學習生活，關心班裏有兩種特殊疾病的學生，關心他們的內心世界，關心他們的長遠發展。十幾年的班主任工作經歷也讓他意識到，作為班級工作的第壹責任人，在班級工作中兢兢業業，壹絲不茍，這本身就是對學生的愛。嚴格管理，勤跟進，多提問，巧解決，是對學生最深的愛，促進學生全面發展；同時，我們應該更加關註學生的日常生活。比如學生生病請假時壹句溫柔的問候，晚上回家時壹句簡單的勸解，被同學誤解時壹句真誠的開導，情緒低落時壹個鼓勵的眼神，拔河比賽獲勝後壹次坦誠的交流...對細節的熱愛贏得了學生的尊重和信任，管理中的各種問題也迎刃而解。因此，愛是教育的法寶，愛是教育的靈魂。
？王老師用他的愛滋潤著每壹個孩子的心，用他的愛感染著每壹個孩子的成長。無論是厭學有退學想法的同學，還是家庭貧困壓力大的同學；無論是身體殘疾、心理有障礙的學生，還是特殊家庭的學生，他總會用自己的愛心和實際行動，壹步步影響和引導他們樹立積極樂觀的人生信念。從生活上的關心體貼，學習上的專項輔導，假期的電話詢問，考試後的談心交流，開學時的信息幫助，假期的細心囑托，他都做到了。壹個個令人難忘而又嘔心瀝血的學生——賈、王行行、黃俊哲...都是在王老師的指導下，在他的諄諄教誨下，在他細致耐心的智慧下，獲得了不壹樣的成長。殘疾學生賈從內向、自卑走向自信、樂觀、積極。王行行戒掉了網癮，學會了感恩，順利考上了高中。黃俊哲先生從壹個患抑郁癥的孩子變得開朗起來，並制定了自己的學習目標...這些變化都凝聚了王先生的心血和汗水。他們感謝王老師的諄諄教誨，王行行同學的家長為學校送來錦旗，感謝學校在育人方面的無私奉獻。
？好事多磨。憑著他的勤奮和努力，班級連年被評為“優秀班集體”，多次被學校評為“優秀班主任”、“先進教育工作者”。他始終認為，愛是教育的法寶，愛是教育的靈魂。
？第三，立足本職，創新拼搏。
？學習當老師就是壹個很好的例子。壹個師德高尚、教風優良的教師，必須是壹個愛崗敬業、勤於學習、樂於學習的人，不斷提高自己的教育教學能力和學科綜合素質。
從事年級管理工作以來，他壹直在探索自主管理和德育新方法，率先在全校推廣“自主管理”模式，成立學生自主管理委員會，制定自主管理制度，實行年級部指導、班主任監督、自主管理三級新管理模式，積極發揮班幹部作用和學生主人翁意識，同時開展德育小課堂活動，助推學生德育成長，形成了良好的年級作風和鮮明的年級管理特色。他在分管年級部期間，所分管年級的教學成績總體評價在七校聯考中位居前列，其中2021、2019、2018中考成績顯著，分別獲得區教體局教學質量壹、二、三等獎。
校本教研，創新。為大力推進語文教學新課改進程，他在擔任語文教研組組長期間，以新課改理念為指導，以教研會為平臺，以教研課題為契機，以課堂為陣地，組織組內全體成員積極參與校本教研的改革實踐。從高校課堂模式的實施到校本課堂模式的探索，他帶領教研組成員踐行新課改理念，不斷創新培養學生核心語文素養的活動形式，從語文周活動到語文聽寫比賽，從作文比賽到詩歌朗誦比賽，以多種形式激發學生的語文學習興趣，提高學生的語文綜合素養。同時積極參與並主持了6項區級小型課題研究，其中“農村學生課外閱讀興趣與方法研究”、“初中生階梯式作文訓練研究”均被評為“區級優秀課題”。
在語文教學中，他以課程標準為方向，精讀教材，立足課堂，不斷創新教學方法，不斷激發學生的學習興趣，培養學生良好的語文學習習慣，認真馴服學生的過程管理，樹立正確的教學質量觀，全力提高學習成績。他班學生的語文成績在川院七中經常領先。
同時，他堅持閱讀專業書籍，撰寫教學後的閱讀體會和反思，積極參加各種專業培訓和教學活動，不斷提高教學藝術和理論專業素養。先後參加省教學專家楊俊輝、杜麗梅研習班，參與完成省課題《初中語文教學內容選擇的個案研究》。他熱愛寫作，每天堅持寫700篇，壹直堅持寫了近654.38+0萬字。他撰寫的教學論文有多篇在各類征文比賽中獲獎，有多篇論文在《陳倉教育》、《寶雞教育》等刊物上發表，偶爾散文作品在《寶雞日報》、《神州文學》上發表。他本人先後被評為“周元名師”、“陳倉區教學能手”，被中國青年作家網聘為簽約作家，被寶雞市征文散文協會、陳倉區作家協會吸收為會員。
？王就是這樣壹位以言傳身教影響學生，以愛心和寬容踐行師德，以創新立足本職工作，學生喜歡，家長放心的好老師。他時刻牢記“以德育人，以不忘初心育人”的教育使命，用實際行動踐行“敬業超越奉獻”的教育精神。他是壹名優秀的人民教師，堅信把平凡的事情做好，就是不平凡。