第二節課主要要求學生通過壹些句子掌握欣賞意境的方法。我能先解釋壹下嗎？意境？意義，然後列舉分析意境美的方法，最後實踐。應該說這種模式很好，但是在實踐的時候，選擇範圍太廣了。我們應該把它縮小到幾個段落，而不是整篇文章。如果選擇幾段，學生應該能細致地感受到意境之美，也能窺壹斑而知全豹。通過欣賞這些段落中的這些句子，妳可以體會到余光中散文的語言美，同時，妳也可以更清楚地體會到意境美的方法。
對《聽冷雨》教學的思考之二。上平臺半年多了，陸續接觸了很多文體，但總覺得教不好散文。散文，在我看來，賦予了作者很多細膩的情感。要教好它，首先要有充分的情感體驗，這對我來說有時並不那麽容易。
在教《聽冷雨》的時候，我重點把握了課文的文化鄉愁。而文化鄉愁這個概念對學生來說太遙遠太模糊，根本不知道什麽是文化鄉愁。所以我很迷茫。我如何通過壹堂課的講解讓學生體會到余光中的憂郁和悲傷？
我首先想到的是從修辭入手。通感和疊音修辭的運用是本文的壹大特色，所以我引導學生去發現本文中的修辭之美。但後來我發現了另壹個問題:學生可以知道修辭的美，卻不知道這些詞與文章的感受有什麽關聯。於是我設計了壹個問題，讓學生從文字入手，分析作者字裏行間包含了哪些情感。
在教學中，我發現老師提問時，不要把問題設得太復雜。壹方面，學生不得不花時間試圖弄清楚問題，另壹方面，壹些學生可能聽不清楚。所以我非常直接簡單的問了我的問題。
通過小組合作，學生們終於發現了文章中所蘊含的鄉愁，但他們只讀懂了鄉愁。關於文化鄉愁，我也進行了解釋和引導。
但這節課留下的壹個問題是，如何讓散文生動起來，帶動學生的情緒，讓學生在這節課上有所收獲。
對《聽冷雨》教學的反思第三節課前，我利用早讀課組織學生讀全文，壹口氣讀完的長句成了學生朗讀的障礙。雨落在他的傘上，雨衣落在這個城市幾百萬人的傘上，天線落在房子上，船落在基隆港的防波堤航道上。回想起江南各地都下過雨，下在河湖的橋船上，也下在四川的水田和蛙塘裏，豐富了嘉陵江下濕布谷鳥的叫聲。？學生在閱讀中錯誤百出。這個？左手寫詩，右手寫散文？讓余光中？下雨？在他的作品中，時空交替，縱橫交錯，蔣捷和李清照的詩詞運用自如，詩歌語言跳躍，情感凝練。在這篇文章中，中國古典詩歌的意趣在被賦予了生命的冷雨中得到了淋漓盡致的展現。作者甚至用冷雨來表達自己身在臺灣省，不能回大陸團聚的思鄉之情。？巨大的寒流從那塊土地滾滾而來，這種寒冷與古老的大陸共享。妳不能撲進她的懷裏，被她的裙子卷走。對孩子也是壹種安慰。？純拳之心感人。但是，要帶領壹群90後，在漫畫和青春小說中長大的高壹學生去理解這麽厚的美國文本，真的很難。經過長時間的閱讀、理解和設計規劃，教學過程最終設定為:
首先，引入壹首與本文密切相關的余光中的詩。
鄉愁:小時候/鄉愁是壹枚小小的郵票/我在這裏/母親在那裏/長大後/鄉愁是壹張窄窄的車票/我在這裏/我的新娘在那裏/後來/鄉愁是壹座矮墳/我在外面/母親在裏面/現在/鄉愁是壹條淺淺的海峽/我在這裏/大陸在那裏。
其次，介紹余光中:
余光中，臺灣作家、詩人和評論家，祖籍福建，自稱？左手寫詩，右手寫散文？他被稱為臺灣省現代派？十大詩人？首先，我花了很多時間在歐洲、美國和香港旅行。他的著名詩作《鄉愁》已傳遍華人世界，還有《田園神望家》、《山歌》，散文有《沙田山居》、《聽冷雨》。余光中熱愛中國傳統文化和中國。他說？中國，最美麗最有母愛的國家？,?我的血液系統裏有壹條黃河支流。汨羅江是藍墨水的上遊嗎？，自己呢？想成為屈原和李白的後代？。？壹轉身，風吹黑發，壹回頭，全是雪。當年離開大陸，是我人生中最大的痛苦。好在那時候我21歲，對家鄉的記憶，對文化的熏陶已經很深了，所以未來美好的歐陸風情和雨，都帶不走我的漢唐之魂。？余光中的靈魂深處有著濃厚的中國文化情結。為學生理解他在這篇文章中的思想感情打下基礎。
三、分析？聽著雨聲
(壹)自虐問題，討論和回答:
1，找到關於聽雨的那段。
？聽到雨聲了嗎？第5、6、7、8、9段；？聽不到雨聲？第11和12段；
2.聽雨的地點和內容。
？聽雨回眸人生？, ?聽著屋頂瓦片上的雨聲和音樂，品味著柔軟的感覺？,?日式古宅聽雨，感秋思鄉？；？公寓時代聽雨，雨是完美的聲音？。
3.作者在聽雨的過程中想到了什麽，其中包含了怎樣的情感？
(2)閱讀喜歡的句子:
1，翻譯蔣捷詩歌的體會。
(1)這個詞從何而來？聽雨這壹獨特的視角表現了詩人在人生三個階段的不同感受:青年、壯年和老年。請分別寫出來。
1)?少年聽雨？: ?少年聽雨？這幅畫表達了春風的幸福心情。渲染的重點是什麽？不知道悲傷的滋味？青春優雅。和枯萎的身心2)？風華正茂的聽雨？: ?風華正茂的聽雨？圖為風雨交加中顛沛流離的跌宕起伏和悲涼心情。3)?現在聽雨聲？: ?現在聽雨聲？僧居的畫面刻意突出了冷寂和花白的頭發，以此來表現晚年亂世之後的憔悴。
(2)余光中為什麽從蔣捷那裏引用這個詞？用所選的短文談談妳的看法。
作者的情況與蔣捷相似。風化？面對颯颯秋雨，思考人生，這是自然的嗎？悲喜總是無情的？感情。
2.第五節開頭？雨不僅聞得見，相當大，而且聽得見。今天在島上的回味，給悲傷平添了壹層傷感？這裏的含義是深刻的。妳能指出來嗎？
【參考答案】雨能聞，有家鄉的泥土氣息，讓我覺得溫暖；雨水可觀，能產生無窮的靈感，讓人動容；妳能聽到雨聲，妳能聽到靈感，妳能聽到美麗家鄉的魅力。因為沒有留戀，所以會淒涼，難過，難過，悲傷，壹切都會分心。
3.作者調動了哪些感覺器官去感受雨？
清晰度:觸覺、視覺、聽覺、嗅覺和味覺。請從課文中找出描述雨的相應單詞。
三。對其他段落的分析:
1.作者寫的都是聽雨嗎？
【參考答案】不是，文章開頭寫的是雨引起的聯想，第二節寫的是雨的漢字，第三節寫的是雨的味道，第四節寫的是雨。
2.作者從哪些角度寫雨？
美國大陸臺北十字的地域意識
開頭有字，宋之痛，公寓時代的歷史感
3、集體討論難句:
1)隔海隔塵:遠離大陸與民族文化引發的哀嘆；
2)老房子不再:因時間的流逝或傳統氣度的缺失而發出的沈重嘆息；
3)傾聽冷雨:在苦難中，妳只能在記憶的雨露中尋找自己的精神家園和慰藉。
第四，整體升值:
(壹)語言功能:閱讀產品
1，找有錢人？詩意？陳述並分析它。
2、運用文言文，找例子，分析作用。
3.加倍
4.長句和短句的交錯使用
總結:1，句式長短不齊，口語文言文和歐化語言穿插自如，連貫。2.大量使用疊字，節奏感和節奏感強，描寫細膩。3.比喻、通感、擬人、排比等修辭手法運用廣泛，有效烘托思想情感。
(2)品味情感
作者透過冷雨向我們傳達了思鄉和鄉愁的感覺。這種感受在文章中是如何體現的？請簡單分析壹下。
舉個例子:①每天回家，蜿蜒穿過金門街到廈門街，迷宮般的長巷短巷，在風雨中，走進雨中，感覺很夢幻。把臺北想成黑白電影真是太悲哀了，而整個中國和中國的歷史也不過是壹部黑白電影，從頭到尾都在下雨。
(2)第壹段然而，那塊土地是孩子們久違的慰藉。？在，想抓嗎？好久不見？、?參與？、?分享？、?牧牧？和其他激發靈感的關鍵詞。並指出這是壹個直接的抒情句子
(3)無論是中國的赤縣，還是中國的風雲變幻，只要倉頡的靈感不滅，美麗的中國人不老，這個形象，這個磁力的向心力就壹定會增長。
(4)也許是地上地下的生活，也許是中國古代的記憶蠢而爬行，也許是植物的潛意識和夢境，那就有貓膩了。
(5)在中國的詩歌中？彩雲lave？我胸中的灑脫？還是？商略黃雨？利益是落基山脈的壹個醜陋的景象。想欣賞？當我回首時，雲就在我身後；當我走進時，霧就不見了？狀態，還是得回到中國去。
⑥雨是壹種回憶的音樂。聽著冷冷的雨聲，回想起江南的雨無處不在，河湖下的橋上、船上，四川的稻田下、蛙塘下，嘉陵江的濕布谷鳥被養肥了。雨是在潮的潮濕的音樂下，在渴望的唇上的冷雨。(通過第十段，我體會到了借景抒情的間接抒情方式。)
⑦壹個英雄能忍受多少個雨季？他的前額是由水巖還是火成巖切割而成的？他心裏的青苔有多厚？廈門街的雨巷和記憶壹樣走了二十年。壹間無瓦的公寓在巷底等著他，壹盞燈在樓上的雨窗裏，等著他回去，通過飯後的沈思，整理出青絲深處的記憶。灰塵與海洋分離。老房子已經不在了。聽那冷雨。
動詞 （verb的縮寫）摘要:作為壹個中國人，余光中無論走到哪裏都記得自己是黃河之子。即使在美國洛杉磯，看著藍天白雲雪峰，妳還會想到什麽？在中國的詩詞裏？彩雲lave？我胸中的灑脫？還是？商略黃雨？興趣？。在臺灣廈門街生活了20年，在夢裏尋根20年。他總說自己是廈門人，是江南人，日夜思念著杏花春雨的江南！在冷雨中，作者想象著江南。樓上，河邊，廟裏，串起冷雨珠？。然而，作者終究回不去了。所以呢？灰塵與海洋分離。老房子已經不在了。？只有？聽冷雨？來緩解思鄉之情。
經過這篇文章的教導，我仍然心有余悸。總覺得學習了專家的作品，自己的古典文化是輕視的，膚淺的，應該有很多疏漏，只抓:1，對內容中重點難點的理解:如對？聽著雨聲。冷？把握和理解文化情結和漂泊鄉愁；2.讀語言和感情。？慢慢來，享受它？。散文閱讀能力的提升在課內，能力訓練的培養在課外。指導學生課後多讀這篇文章，多看看余光中的作品，提高自己的文化素養。匆匆停下腳步，找個安靜的角落，讀點書，安慰壹下我們這個喧囂塵世的靈魂，也是壹種享受。