“知人論世”是深入學習古詩詞的前提，有助於理解詩詞所傳達的感情，有助於理解詩詞所表達的意境，有助於深入分析詩詞所塑造的形象，是解讀古詩詞的出發點。在中國古代詩歌中，抒情主人公的形象大多是詩人的自我形象，或間接地或多或少帶有詩人的影子。在古典詩詞的教學過程中，要以認識人、議論世界為切入點解讀古詩詞，引導學生準確理解和把握詩詞情境。
課前準備主要包括以下內容:首先，用參考書閱讀每個單詞的讀音，了解單詞的意思；第二，利用學生現有書籍或從學校圖書館借閱相關書籍，了解相關寫作背景；第三，利用網絡資源或者問大人；第四，老師提供壹些相關的卡片資料等等；這種課前準備不僅為下壹步學習古詩詞打下基礎，也培養了學生主動學習的品質。
第二步:激發興趣引入
首先要激發小學生的學習興趣，激發他們的學習欲望，讓課堂教學變得有趣、有序、順暢。古詩詞教學中激發興趣的方法有很多。只要我們巧妙地運用它們，激發學生的興趣，激活他們的思維，我們的課堂教學就會生動而富有魅力！在多年的古詩詞教學實踐中，筆者積累了壹些能有效提高學生學習興趣、增加古詩詞素養的方法。
壹、揭示題目激發興趣的方法:引導學生找準眼光，找出題目的意思。“給學生話語權”通過介紹學生收集的材料，既培養了學生的口語表達能力和聽說能力，又理解了題目的意思，為理解古詩內容做了準備，效果會更好。這樣的教學將為高效課堂奠定基礎。
2.音樂激勵法:通過音樂營造情景氛圍，讓學生沈浸在情景中，誘發思維，克服學習中的緊張和厭倦，感受學習的樂趣。
三、講故事激發興趣:在古詩詞教學中適當插入壹些與教學內容相關的故事或傳說，可以激發學生的學習興趣。這些故事或傳說，壹波三折，感人至深，引人入勝，容易在學生心中產生情感的聲音，加深對詩歌的理解和感悟。
四、激發表演興趣的方法:要充分調動學生已有的知識和生活經驗，盡力使畫面“動”起來，“活”起來，從而加深學生對古詩詞的理解。教師在教學時，可以啟發和引導學生去想象詩歌中的人在疏通詞句後會想什麽、說什麽、做什麽。然後，讓學生在此基礎上用簡單的道具表演，老師最後給出評價，效果還是蠻不錯的。
第三步:質疑初讀。
小學古詩詞教學應以閱讀為主。在每壹首古詩詞的教學中，首先要讓學生自由讀詩，註意每個字的發音。同桌互讀，按老師名字等形式讀，檢查學生讀音是否正確。在這個環節，老師可以適當建模。不管妳懂不懂，只要相信“壹本書讀壹百遍，其意義自會顯現”，這樣去讀。因為學習所有語言最有效的方法就是多“接觸”，培養文化最直白的方法就是“培養”。
同時，在這個環節中，教會學生如何理解古詩詞，培養合作精神。讓學生在大聲朗讀的基礎上，在不懂的單詞下面劃線。提出問題後，讓學生分組討論。然後讓學生多交流多評論。全詩關鍵詞的理解到全詩意義的理解，完全是學生自悟以來的閱讀。教師只起到組織、引導、指導的作用，幫助學生總結出幾種理解關鍵詞的方法:查字典、聯系詩詞、看課後筆記、看插圖、問別人...總之，學生可以通過提問和討論達到理解古詩詞的目的。
第四步:背誦理解。
《語文課程標準》要求，在指導學生學習古詩詞時，要“讀古詩詞，在積累、感悟、運用中自覺提高鑒賞品位和審美情趣。”所以，在教學中，我們要揮動“讀與感”的船槳，在詩的海洋中自由遨遊，壹定會找到許多美麗的珍珠。
壹、學習詩歌，閱讀是關鍵，也是感悟的基礎。
第二，在朗讀中體驗情感。
第三，在情境中加深情感。
第五步:擴展和延伸
學生拓展閱讀，打開課外閱讀的新窗口。當學生有了壹定的積累，就可以跳出課本教詩了。學生的品位在壹步步提高，讓他們覺得自己在古典文學中所了解的東西只是滄海壹粟，從而激發了他們更強烈的學習欲望。古詩詞教學時，要抓住時機適當延伸，擴大閱讀面，擴大存儲量。詩中有詩，詩外有詩。詩歌與相關詩歌的結合，既能加深對原教材的理解，又能豐富和拓展學習內容，這也是古典古詩詞教學的共同特點。所謂詩中有詩，不是簡單的文章多，以量取勝。而是在深入研究文本，挖掘其意境、情感、語言特點的基礎上，收集相關詩詞，精心挑選，在學詩過程中有機融合，相互引用，相得益彰。
壹、延伸同題材作品
第二，延伸同題材作品
第三，延伸同壹詩人的作品
第四，拓寬主題
五、繪畫，再現意境。