1幼兒園小班科學教案“螞蟻”活動目標
1，通過觀察螞蟻，了解螞蟻觸角的作用。
2.培養孩子的觀察和思考能力。
要準備的活動
1，Ppt:螞蟻的特性。
2.圖:螞蟻4。
活動過程
首先，螞蟻的圖片引起人們的興趣
1，老師:看圖，小朋友。(螞蟻)
妳知道螞蟻在做什麽嗎？
2.啟發孩子大膽想象，鼓勵他們表達自己的想法。
二，課件演示:螞蟻的特點
1，小朋友想知道螞蟻是怎麽長大的？
(讓孩子們互相討論)
2.觀看課件演示，了解螞蟻的成長過程。
卵-蛹-幼蟲-螞蟻
三、問題探究:螞蟻觸角的作用是什麽？
1，兒童討論
(1)螞蟻的觸角有什麽用？
(2)螞蟻可以沒有觸角嗎？
2、老師解釋，螞蟻觸角的作用
(1)螞蟻的觸角比盲人的竹竿還要亮。
(2)天線有兩個功能:
壹種是觸覺效應，通過天線與外界的接觸，可以發現前方物體的輪廓、形狀、硬度等。
以及前方道路的地形起伏。
另壹種是嗅覺，通過嗅覺來識別。
原來螞蟻在行走的時候，取的是腹部末端和腿上的腺體。
不斷分泌少量有特殊氣味的化學物質，稱為標記物質，在路上被汙染，留下痕跡。
同窩的螞蟻，離窩遠的，回窩的時候用特殊的鼻觸須。
來聞聞這個氣味路標。這就是所謂的“嗅覺導航”。
3.幫助孩子記憶
(1)沒有觸角是找不到家的。
(2)沒有觸角就找不到食物。
4.遊戲:螞蟻尋找食物。
孩子們戴著帶觸須的頭套扮演螞蟻，爬出屋子去找食物，找到了就搬回家。
告訴妳的同伴用妳的觸角拿食物。
幼兒園小班科學教案“螞蟻”2活動目標:
1，鼓勵孩子在找、看、說、做的過程中獨立觀察小螞蟻。
2.了解螞蟻的特點，它們生活在哪裏，喜歡吃什麽。
3.我願意大膽的告訴妳我的想法。
4.遵守社會行為規則，不做“禁止”的事情。
活動準備:
請孩子準備食物(糖果、餅幹等。)那螞蟻事先喜歡的，還有放大鏡。
活動流程:
首先，對話導致活動
1.妳給小螞蟻準備了什麽食物？
2.這只小螞蟻住在哪裏？讓我們壹起去找他們，給他們帶好吃的。
第二，找螞蟻
1，帶領小朋友去小區公園，讓小朋友去找小螞蟻。
2.妳在哪裏看到螞蟻的？是什麽樣的？
第三，餵螞蟻
1.讓孩子們把準備好的食物給螞蟻，看看螞蟻最喜歡吃什麽。
2.引導孩子與螞蟻交談。
如:小螞蟻來嘗壹嘗；味道好嗎？小螞蟻好像在說什麽？(很好吃，謝謝。)
3.妳還看到了什麽？有什麽新鮮事？
4.讓孩子走壹走，看看螞蟻最喜歡吃什麽。
和螞蟻說“再見”，帶孩子回園，老師做總結。
小班科學教案“螞蟻”3幼兒園目標:
了解螞蟻的生活習性。
準備:
1、餅幹屑、糖、調味品、米粒等。
2、記錄紙、筆、
3、螞蟻課件，黑紙，瓶子
流程:
先放各種物品吸引螞蟻。
在房子外面放各種東西來吸引螞蟻。
第二，觀察螞蟻的動態，記錄下來。
1.哪裏觀察到的螞蟻最多？螞蟻在做什麽？
2.記錄他們的發現。
第三，交流他們的發現。
1，溝通每只螞蟻的情況。
2.討論螞蟻是否有自己的家，以及它們將如何運送它們找到的食物。他們如何通知他們的朋友？
第三，看完課件了解螞蟻的生活習性。
四、延伸活動:小實驗“螞蟻安家”。
把壹些螞蟻放在壹個裝滿土的瓶子裏，先觀察瓶子裏的土是什麽樣的。然後用黑紙把瓶子包起來，觀察幾天後土壤的變化？
幼兒園小班科學教案《螞蟻》4《大綱》中指出，科學教育要與幼兒的現實生活緊密聯系，要把身邊的事物和想象作為科學探究的對象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特點，創設遊戲情境，讓幼兒通過觀察探索激發好奇心和探索欲望，幫助幼兒初步認識物體的起伏。我們來看看幼兒園小班的《小螞蟻過河》。
幼兒園小班科學教案《小螞蟻過河》
活動目標:
1，初步認識物體的起伏，激發孩子探索和發現的興趣。
2.體驗玩水的樂趣，對運營活動感興趣。
3.學會簡單的分類和記錄下沈和漂浮的物體。
活動準備:
1、木塊、石頭、泡沫、零食盤、鑰匙、玩具(兒童操作材料)。
2、記錄壹張紙手，螞蟻過河的畫面。
活動流程:
第壹，情境導入
老師:今天天氣真好。小動物們出來玩了。看，這是誰？(螞蟻)
老師:小螞蟻爬著，餓了。當他發現遠處有壹棵蘋果樹時，他爬了過去，但壹條小河出現在他面前。請幫助螞蟻找到過河的方法。
第二，了解沈浮現象
1.老師做實驗時，先放石頭。
老師:“看，誰能用這些材料幫助螞蟻過河？我們先試試石頭吧。”
問:妳發現了什麽？石頭怎麽了？
老師總結:因為石頭比較重，所以會掉到水裏。這種現象被稱為“下沈”。下沈的材料可以當螞蟻的船嗎？
2.老師第二次做實驗，把泡沫放出來了。
問:妳發現了什麽？
老師總結:因為泡沫比較輕，放在水裏會浮在表面，不會掉下來。這種現象叫做“飄”。現在我們把小螞蟻放在上面。妳看見它過河了嗎？
3.鞏固孩子對起伏的認識。
剛才我們看到，如果妳把它放在水裏，重的東西會掉下來。我們稱之為“下沈”，不會掉下來。我們稱之為“漂浮”。
(活動反思:從這個角度來說，孩子可以具體表達沈浮現象，對這個活動也很感興趣。但在給孩子比較石頭和木頭的過程中，由於使用的材料不合理，石頭太小，木頭卻很大，對孩子視覺造成幹擾。所以有的孩子認為木頭更重，這讓孩子無法準確判斷:石頭和木頭，哪個更重，哪個會沈。如果選擇壹塊木頭那麽大的石頭，孩子壹眼就能看出石頭比較重。所以不會在這個環節上浪費太多時間。)
第三，兒童操作，記錄操作結果。
1.兒童認知材料
老師:現在請孩子們幫助螞蟻找到壹條路。看，老師給妳準備了很多材料。妳有什麽？請嘗試各種材料，看看有什麽可以漂浮，可以作為螞蟻的船。
2.提出操作要求和記錄方法。
老師:玩的時候，老師還給孩子們準備了記錄單。如果這種材料漂浮，請將貼紙貼在水面上。如果它下沈，請把貼紙貼在水面上。
3.兒童操作，教師指導記錄
第四，教師評價
1.孩子們都準備好了。讓我們看壹看。
2.教師驗證
(活動反思:從記錄的結果來看，大部分孩子都能準確的記錄到起伏。其中，對板材材質的實驗存在差異。有的孩子記錄它很重，有的孩子記錄它在飄。我借此機會進行隨機教育，讓兩個成績不同的孩子現場操作。妳為什麽認為它很重？妳在漂浮嗎？兩個孩子用同樣的材料，為什麽結果不壹樣？通過實地實驗，讓孩子知道因為玩法不同，結果也不同，利用好教育機會，給孩子正確的引導。但在孩子使用記錄卡方面，由於記錄卡的設計不太合理，有的孩子把整個記錄卡都貼上了，根本看不出是重還是浮；如果老師在盆的中間畫壹條中線，意思是沈在中線以上，浮在中線以下，結果不清的問題就很容易解決了。)