《睡在山寺》是唐代詩人李白寫的壹首五言絕句。全詩運用誇張的手法和奇妙的想象，表達了詩人獨特的高高在上的感覺。前兩首詩在視覺上以誇張的方式襯托出高聳的山寺，後兩首詩以聽覺的方式想象出山寺與天上人的距離。
教學目標:
1，認識“蘇、寺、陳、懼”六個字，會寫“危、敢奇襲”三個新字。
2.通過圖文對比，圖片思考等。，我們可以大致理解詩的含義，感受巍峨的山寺，理解詩的意境和詩人的思想感情。
3.帶著感情讀詩，背古詩。
教學重點:
閱讀和背誦古詩詞，大致理解詩詞的意思。
教學準備:
1，新字卡
2.多媒體課件
3.介紹中國的語言文字和學習後的希望，有背景。
教學過程:
第壹，進口。
1，以訪名人引題:小朋友們好，今天老師帶大家去拜訪壹位古代名人。他是誰？讓我們來敲門敲門，來，來，敲門，敲門！，門開了，是誰？(李白)沒錯。(展示李白頭像)
2.知道詩人李白。
老師:李白是誰？我們知道他的哪些作品？(《靜夜思》《鼓浪嶼之旅》——)
過渡:小朋友，李白是個很大膽的人。這壹天，他爬上了壹座高山。(課件展示了壹座山)這座山上還有壹座很高的寺廟。深夜，李白站在寺廟的陽臺上，仰望滿天的繁星。他覺得很美，於是展開了奇妙的想象，寫下了壹首著名的古詩，睡在山寺。(板書:壹夜山寺)
第二，解決詩題。
1.妳從這個項目中了解到什麽？
2.請看古詩。
第三，引導朗讀
(1)欣賞當時的意境，聽著音樂大聲朗讀。聽完後，讓學生談談自己的經歷。)
(2)同桌互讀發音，比較誰讀的正確流利。
(3)推薦閱讀，要求準確流暢。
第四，互相交流學習
(1)老師展示生詞卡:100英尺接驚喜
(2)讓學生點名朗讀生詞，並及時提醒和糾正不準確的朗讀。
(3)根據學生遇到的難詞，講背字形的方法，老師寫在黑板上。
(4)理解單詞的意思(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說出意思，互相補充，投影列出)
第五，明詩。
老師:請自由、輕柔地朗讀古詩。
1，學生可以自由閱讀。
2、個別閱讀，集體評價，復讀，再評價，教師糾正個別平舌和舌。
過渡:我們壹起讀吧？(老師再次提到熊貓的要求後，同學們看了。)
現在，請讓孩子們有豐富的想象力。讓我們和詩人李白壹起去山裏吧。(課件展示:山、星、詩)
轉場:李白沿著蜿蜒的山路壹步壹步爬山。夜裏，他還爬上了山頂寺廟的高樓。站在這麽高的建築上，他會怎麽想？
4.學生回答。
老師:小朋友覺得李白這個時候最有感觸的就是這個樓真的太(高)了。那他是怎麽描述這棟樓的高度的？
5.學生讀第壹首詩:危樓100尺高。
老師:從這首詩中妳知道了什麽？
6.學生回答並說出“100英尺高”的含義。
老師:哦，我明白了。太好了。小朋友，第壹眼看到這麽高的建築是什麽感受？
7.學生各抒己見。
老師:誰能讀這壹行？
8.學生讀:危樓100尺高。
老師:真的很高。還有誰看？高嗎？妳還想讀什麽？有點短。拜托-妳的閱讀怎麽樣？
9.分組閱讀，自由閱讀。
10，單獨閱讀，然後評價。
轉場:這麽多小姑娘，前面還有這麽高的樓。大家壹起說:“危樓100尺高”真的太高了。這個時候，李白還想到了什麽？
11，學生回答“手可以摘星星”，老師糾正發音。
老師:妳知道這是什麽意思嗎？
12，學生回答。
老師:我們也來摘吧。把妳的手給我，使勁挑，好嗎？沒有。然而，站在這座建築上，妳似乎可以伸手摘天上的星星。這座大樓真高。孩子們，現在，站在這麽高的樓上摘星，妳們的心裏壹定是非常非常高興的。誰來讀？
13，學生讀《手可以摘星》，老師是對的。(單獨閱讀並評論。要求快樂閱讀。)
老師:啟發妳快樂閱讀。妳想想，在這麽高的樓裏伸手摘星星，我是多麽幸福。這次我很開心。)
14，學生可以自由閱讀。
過渡:這位同學讀起來很可愛，請讀壹下。然後壹起讀。
過渡:李白想到了什麽？
15，同學回答“不敢大聲說話”，說出了意思。
老師:李白還想到了什麽？
16，同學回答“我怕驚世駭俗”，說出了意思。
過渡:孩子們，我們剛才在樓上。我們幾乎是眾神的鄰居。妳認為這座大樓高嗎？太好了。想想看，夜很深很深，天上的神都睡著了。那麽，怎樣才能不吵醒他們呢？
17，同學回答:小聲讀。
第六，誦讀古詩。
1，回顧總結:在《睡在山寺》這首詩中，李白借助大膽的想象，向我們展示了壹座高達100尺的宏偉建築，給人以身臨其境的感覺。摘星、不敢言、震撼人心的絕妙創意，讓這首詩妙趣橫生。
2.借助板書背誦古詩。
全班總結:
孩子，李白有很多優秀的作品。課後可以多看多看。下次，我們將舉行詩歌朗誦會。到時候，相信大家的表現會更好。
夜山寺2教學設計【教學目標】
1，會寫“危險、勇敢、驚喜”三個新詞。
2.用拼音讀古詩，背熟。
3.看圖讀詩，讓學生感受山神廟屹立在山頂的非凡氣勢。
【教學重點和難點】
1，學習新單詞。
2.指導帶著感情讀古詩詞，讀出驚喜和敬佩的語氣。
[教學過程]
第壹，新課程的引入
1小朋友們，妳們有誰讀過唐代著名詩人李白的詩嗎？能不能試著背壹個？
2.今天，我們來學習李白夜宿山上寺廟時寫的壹首詩。
呈現題目:夜宿山寺。
二、第壹次閱讀感知
1，老師讀全詩，學生註意單詞的發音。
2.學生借助拼音讀全詩，圈出生詞，讀幾遍。
第三，檢查生詞的識別
1，用拼音展示生詞:蘇、廟、危、陳、恐、驚。請先自己看完。
2.誰能讀這些新單詞？按名字讀，火車讀，重點指導“蘇”字的發音。
3、去掉拼音，查組認生詞。
4.猜字遊戲:老師手裏有壹個新單詞娃娃。
誰能猜出老師手裏拿的是哪個生詞娃娃？
第四，把新寶寶放回詩裏，讀幾遍。
1，學生自由讀詩。
2、命名詞:100尺高，摘星，大聲說話。
3.請說出整首詩的名字。
第五，借助插圖，理解詩歌
1，出示課件或文中插圖，找出山寺在哪裏。
2.如果妳站在山頂寺廟的高樓上，妳會有什麽感覺？鏡頭顯示的是前兩行詩。
3.引導前兩行的閱讀。
(1)老師的樂讀；
(2)學生嘗試閱讀；
(3)按姓名讀；
(4)全班伴著音樂朗讀。
站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，生怕驚擾了天上的神仙。鏡頭顯示的是詩的最後兩行。
(1)學生自由閱讀最後兩行詩；
(2)隨樂讀名；
(3)教師用音樂示範閱讀；
(4)全班伴著音樂朗讀。
第六，創設情境，帶著感情讀全詩。
1，老師用音樂描述詩意的場景，學生想象畫面。
2.學生自己讀全詩。
3.點名扮演小詩人，表演朗誦。
4.師生音樂合作閱讀。
七、選擇作業(三選壹)
1，用自己選擇的音樂背全詩。
2.為詩歌畫圖。
3.李白還寫過什麽詩？找到並閱讀它們。
夜山寺教學設計第三部分教學目標:
1，認識四個生詞，會寫兩個生詞。
閱讀古詩，初步了解其大意。
3.讀古詩，背古詩。
教學準備:
1，看課件。
2.寫壹張卡片。
教學過程:
1，邊看邊聊。
(1)引入故事，創設情境，讓學生初步感受詩意。
(2)觀察交流，妳對山寺有什麽看法？
(3)揭示題目，學生讀題目，說出題目的意思。
(4)播放課文朗讀和錄音。
2.拼寫和閱讀。
(1)自由拼讀音節，嘗試讀古詩，圈出不認識的單詞。
(2)讓同桌想辦法幫妳解決不認識的單詞。
(3)試著點名讀古詩。
(4)互相幫助，互相學習，同桌拼。
(5)請壹群同桌閱讀，閱讀後評價。
(6)壹起讀古詩，需要準確的閱讀。
3.認寫。
(1)課件顯示生詞。
(2)按名字讀。妳怎麽知道這些新生兒的？
(3)去除音節後的新單詞如何按名稱發音。
(4)命名和閱讀。
(5)壹起讀生詞。
(6)妳有什麽好的方法來記住這些新單詞的出現？
(7)先同桌發言，再點名匯報。
(8)遊戲——“填字遊戲”。
(9)壹起讀古詩。要求流利。
(10)學習新單詞，學生閱讀新單詞，並用它們來構成單詞。
(11)用課件指導“危險”和“尺子”的寫作。
4.閱讀並討論。
(1)把古詩再讀壹遍，邊讀邊想:妳讀過什麽？
(2)學生討論後匯報。
(3)妳能用壹個詞描述詩中描述的建築嗎？
(4)引導閱讀的感受和節奏。
(5)學生可以自由體驗閱讀。
(6)學生在個人比賽中閱讀，在團體比賽中閱讀。
(7)合唱古詩詞，求感受。
5，背靠背，賽跑。
(1)創設情境。
(2)盡量點名背誦古詩。
(3)免費退。
(4)配背——看誰記性好。
(5)除了這首詩，妳還會背什麽詩？
(6)比賽背——看誰能當小詩人。
黑板設計:
葉素山寺
李白
高層建築
教學反思:
1，借助多媒體課件，調動學生的視覺和聽覺感受，直觀感知詩中情景，讓學生進入古詩詞中描寫的情境。這樣既激發了學生的學習興趣，也為後面環節的教學做了鋪墊。
2.自主閱讀和互動聽讀相結合，讓學生有足夠的時間閱讀課文，讓學生逐步做到準確、流利、有感情地閱讀。在閱讀的過程中，培養學生的合作學習能力。
3.學生通過開火車、搶讀、猜燈謎等方式鞏固生詞。它使學生的註意力高度集中，活躍了課堂氣氛。
4、讀背，重在培養語感。高二學生主要是感性認識。因此，教師在指導閱讀時，要采用表情模式，讓學生聽完後能直觀地明白應該用什麽樣的語氣來讀，然後讓學生模仿表情和語氣來讀，以體驗文學感，培養語感。
5.學生在課後背誦所學的古詩詞時，將課堂上學到的閱讀方法運用到其他古詩詞的閱讀中，進壹步鞏固了古詩詞的閱讀方法，讓學生感受到閱讀古詩詞不同於其他文章。
6.本課集視聽、閱讀識別、背誦為壹體，讓學生積極參與學習。使學生在民主可憐的氛圍中學習古詩詞，增長技能。
夜山寺教學設計第四部分教學目標:
1，初步理解古詩的內容和詩人表達的意思，感受古詩的意境和語言美。
2.培養孩子對中國古詩詞的熱愛。教學難點:理解故事內容和表達的意思。教學難點:感受古詩詞的意境和語言美。活動準備:給孩子看帶書帶音樂的視頻的活動過程；
第壹，進口
1，唱《小星星》這首歌。
2.問題:星星是什麽時候出來的？他們在哪裏？它們高嗎？妳能拿到星星嗎？為什麽抓不到他們？
3.孩子們要和老師比身高嗎？黑板高還是凳子高？孩子們知道天上有什麽嗎？
4.展示圖片。我們來看看圖片上什麽又高又大。這是壹座寺廟。這座寺廟又高又大。今天，我們要學習唐代詩人李白寫的壹首古詩。這首詩是他晚上住在山上壹座廟裏時寫的，所以詩的名字叫《夜山寺》。(教授閱讀主題)
第二，新撥款
1，我們壹起來欣賞這首古詩吧(大聲朗讀)。
2.給我看圖片:圖片上有什麽？寺廟在上演什麽？山已經很高了，廟還在山上。廟高嗎？於是詩人說:“危樓100尺高。”
3、表演《危樓高壹百尺》。這句話是什麽意思？(山上的建築有100英尺高)
4、總想讀第二首詩，請小朋友認真聽，老師有問題要問“手可以摘星星。”孩子們，想想圖片上會有什麽(星星)。還有什麽？這個人在做什麽？星星離他那麽近，他能摘嗎？
5.孩子要不要摘星？妳如何挑選星星？這首詩是什麽意思？
6.給我看圖:這張圖上有什麽？圖中有多少人？他們在做什麽？畫中有兩個年輕的和尚。壹個小和尚又在大聲說笑，另壹個小和尚跟他比這個手勢(噓)。這個手勢是什麽意思(告訴他不要大聲說話——敢大聲說話)？
7.現在我邀請孩子們來表演。說話不大聲是什麽感覺(表現)？
8.妳為什麽不敢大聲說話？星星什麽時候會出現在天空？大家晚上會做什麽？住在天上的人？那麽我們敢大聲說話嗎？
9.誰會知道非常害怕是什麽感覺？人睡在天上，天在哪裏？(大聲朗讀)
10，我們今天學了什麽古詩詞？老師會念給妳聽(表演)嗎？
教學生表演。
12，用各種方法讀古詩。
13，唱古詩。
通宵山寺教學設計第五章教學目標:
1.認識“宿、寺、懼、危、陳、驚、敢”七個新詞，正確書寫“危”。
2.能正確流利地讀古文，並能背誦和積累。
3.通過圖文對比，想象畫面，理解古詩詞的含義，感受巍峨的山寺。
教學重點和難點:
1.能正確閱讀和背誦古詩；
2.我第壹次學會了古詩詞的大意。
教學方法:閱讀指導法、引導觀察法、啟發式教學法、以讀代說法、引導交談法、品味語言法、閱讀體驗法。
學習方法:朗讀、觀察、圖文對比。
教學過程:
壹、話題的引入
1.老師:今天老師要帶領大家學習唐代詩人李白寫的壹首古詩《睡在山寺》。
(1)閱讀題目，正確讀平舌和舌。
(2)解決問題的意義
A.從題目可以看出這首詩的寫作時間和地點是-。理解“遷就”的含義。
B.說說題目的意思。晚上住在山上的廟裏。
C.請記住題目的意思再讀壹遍題目。
二、初讀感知，感受節奏
1.老師:請借助拼音自由朗讀這首古詩，註意正確的發音，理解這首詩。
2.老師:現在同桌互相朗讀，檢查發音是否正確。
3.逐句核對閱讀，認識生詞“蘇、廟、懼、危、陳、驚、敢”。
我看到孩子們坐得筆直，說明大家都讀得很好。老師要檢查，誰來挑戰？)
(1)顯示“危樓”。用單詞和句子正確朗讀“危樓百尺高”這首詩。
(2)展示“星星”。讀前鼻音和後鼻音。通過圖片了解“陳”是日、月、星的總稱。——帶句取詞，正確朗讀《手可以摘星》這首詩。
(3)表現出“不敢”。用單詞和句子正確朗讀《不敢大聲說話》這首詩。
(4)表現出“恐懼、驚訝”。正確讀出發音。正確讀詩“我怕驚世駭俗。”
壹起讀詩句，正確讀全詩。
5.教師示範朗讀，學生重讀，並朗讀詩歌的節奏。
(1)老師:看妳讀得那麽認真，老師也想讀。(老師配音範讀書)
(2)老師:妳覺得老師的閱讀怎麽樣？給老師壹點掌聲！告訴妳壹個讀好古詩的竅門:讀的時候註意停頓。就是在這些地方，老師註意到了剛才的停頓，他壹直讀到死，才能讀出古詩詞的魅力。
(3)現在讓我們試著再壹起讀壹遍古詩。
第三，圖文結合，拓展想象，先得大意。
1.學習第壹句和第二句
多聰明的孩子啊！他壹下子就學會了讀詩的訣竅。妳讀得太好了，詩裏有壹句話，妳渴望向大家問好。展示“危險”印章手跡)
(1)單詞識字“危險”
猜猜是哪個詞？它是壹只“危險”的小海豹，上面有壹個人，中間是懸崖。原意是人站在懸崖上害怕，意思是這個懸崖怎麽樣？所以“危險”意味著高)
(2)指導寫作
A.觀察
B.謝帆
C.學生練習寫作
D.展覽和評估
我們已經知道危險意味著高。現在，請同桌合作，看看詩中哪些詞描述了建築物的高度。
(1) 100英尺高:“100英尺高”是指這個建築真的有100英尺高嗎？作者在這裏使用了什麽技巧？這兩句詩寫過嗎？誰寫的？妳能找出使用誇張手法的詩嗎？
(2)摘星如果妳站在這麽高的建築上，看著天空中閃爍的星星，妳會怎麽想，怎麽做？
總結:伸手摘天上的星星，是壹個不可能的幻想，卻生動地展現了建築的高度。多麽奇怪的想法！
(3)我們壹邊想象畫面，壹邊用行動讀這兩首詩。
2.學習第三和第四句
站在如此美妙的地方，李白本該大聲朗誦，但他...
(1)顯示第三和第四句。學習新單詞“恐懼，震驚”。“恐懼”和“震驚”每組誰能用壹個詞？老師很欣賞剛才幾組學生的話。對於“恐懼”群體來說，我害怕，對於“震驚”群體來說，我害怕。其實還有壹個類似於“打擾”的詞，今天就送給大家。看老師給他們的單詞。老師給“恐懼”組“我害怕”，給“震驚”組“我害怕”。今天老師把這些話送給大家。這也是這首詩中“怕”和“驚”的含義。讓我們壹起讀這些單詞。
(2)閱讀說明。(李白是壹個非常浪漫的詩人。他認為天宮在九天之外，天宮裏住著許多神仙，所以“不敢大聲說話，怕驚擾人”。如何在不打擾他們的情況下看書？)
(3)這兩首詩壹起讀。
第四，閱讀積累
1.現在老師會測試孩子和老師之間的默契配合。老師描述壹幅圖，看妳能不能從這首詩裏找到壹個句子，對應這幅圖。
2.老師:妳真準！但是調皮的娃娃星想進壹步考驗大家。他們在這首詩中隱藏了壹些詞。妳能找到他們嗎？
老師:現在星寶寶把單詞都拿走了。妳能根據這張圖把它們都找回來嗎？我們壹起來試試吧！(伴著音樂閱讀)
設計意圖:難度遞增的填字遊戲可以激發學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學生循序漸進地背誦古詩，增加學生的學習興趣。
動詞 （verb的縮寫）擴大
“詩仙”李白非常善於用誇張的手法寫詩。今天老師還帶來了他的壹首詩。讓我們快速閱讀吧！
出示古詩《秋蒲之歌》
1.找出使用誇張手法的詩歌。
2.借助拼音壹起讀。
(設計意圖:《睡在山寺》和《秋蒲之歌》這兩首古詩是李白寫的，都運用了誇張的手法。通過拓展這首古詩詞，增加學生對同壹作者古詩詞的積累。)
不及物動詞摘要
這節課，我們學習了古詩“睡在山寺”。今天，我們回去讓孩子們把這首詩背出來，做成小故事講給爸爸媽媽聽。
七。家庭作業
板書:
18.夜山寺
(唐)李白
壹百英尺高。
危險的
挑選星星
夜山寺6的教學設計I .利用教材進行漢語教學第五冊
二，教學目標
1.學習詩歌中的新單詞和短語。
2.理解詩歌，進入詩人描述的情境，體會詩人的感受。
3.背誦並記住整首詩。
課時:壹個課時
第三，教學過程
1.背李白的詩(板書:李白)。讓學生背誦李白的詩。如《靜夜思》《致王倫》。
2.創造壹個情境，理解這首詩。
李白喜歡遊覽名山大川。壹天，李白來到壹座美麗的山前。這座山太高了。當他到達山頂時，天就要黑了。(板書:山)下山太晚了。但是這麽晚了妳住在哪裏？尷尬之余，他發現面前有壹座廟。(黑板:寺廟)他住在這座山頂的寺廟裏。李白非常高興。他站在寺廟的院子裏，看著滿天的星星，唱了壹首名為《睡在山寺》的詩。請告訴我“過夜山寺”是什麽意思。
理解“遷就”的含義。
3.朗讀並背誦整首詩。
老師讀了整首詩。
學生練習朗讀，老師點名朗讀。學生練習背誦，老師背誦名字，全班背誦。
4.理解詩，感受詩情。
(1)學生聽老師背誦整首詩，說說自己能感受到什麽，然後說說有什麽問題。
(2)帶著這些問題來學習這首詩吧。
李白在這首詩中寫道，樓很高。妳認為它有多高？理解“危險”這個詞的含義。這裏說建築“100英尺”高，其實不壹定是100英尺。但是李白為什麽要這麽說呢？“手能摘星”，真的是伸手就能摘星嗎？但如果妳站在壹座高山上，周圍的山相對較低，星星就在妳的頭頂和周圍，那麽妳就不會覺得星星遙不可及。“手可以摘星星”是詩人當時的感受。想象群星在妳身邊閃耀，再讀壹遍，理解李白當時的感受。
(黑板上第二副對聯)說說“驚”“怕”這兩個字的意思。
在中國古代，有許多關於神仙住在天上的神話故事。李白不敢大聲說話，怕驚擾了天上的神仙，可見李白與這些神仙關系密切。有多近？請想象壹下。
(3)我們讀這首詩，不僅能感受到山神廟的建築很高，還能感受到山神廟的夜很靜。在這樣的夜晚，妳可以獨自面對星空，盡情發揮想象力。
現在妳閉上眼睛，默讀這首詩。仿佛妳站在山寺的高樓上，看著周圍的星星。(範讀全詩)現在自己慢慢讀，體會壹下。
(4)學生自己練習朗讀。
5.布置作業
把妳對這首詩的理解畫成簡筆畫，完成這首小詩。