第壹，多媒體的展示激發學生的情感。
山村的孩子可能對天安門廣場的升旗儀式不熟悉，城市的孩子也不例外。因此，在課程開始時，利用多媒體的優勢，將天安門廣場升旗的壯麗場景展現在學生面前，讓孩子們身臨其境，有身臨其境的感覺。從而激發他們熱愛國旗的感情。當播放“升國旗”的視頻時，許多學生忍不住大喊“哇！”而隨著國歌的響起，它靜止了，氣氛仿佛就在其中。後來我問他們看完有什麽感想，有的孩子說我很想去北京看看，有的說我長大了要當旗手。
第二，以各種形式閱讀，理解文中的情感。
《語文課程標準》指出:“閱讀教學應當尊重學生在學習過程中的獨特體驗。“每個孩子的生活經歷不壹樣，生活環境不壹樣，語言表達和情感體驗也不壹樣。閱讀之初，讓學生在合作中學習單詞，然後以交流為主。閱讀時，我先讓學生提出自己不懂的地方，然後引導學生討論理解，再引導學生朗讀，最後通過各種形式了解自己的感受，如:壹起讀、同桌讀、伴著音樂讀等。
第三，拓展延伸，延續學生情感。
課後，讓學生朗讀教輔材料《國旗之歌》，讓他們欣賞北京的美景，並配上歌曲《我愛北京天安門廣場》，再次激發學生熱愛首都北京、熱愛國旗的思想感情，使他們的情感得到升華。
對《我想怎麽看》教學的反思2我想看，是的，我想看未知的世界，未知的地方，我向往的地方。這節課的安排滿足了孩子想了解和探索未知世界的心理，讓學生體會到想說什麽就說什麽，想讀什麽就讀什麽。因此，在教學中，我遵循學生的年齡特點，從直覺出發，以活動教學為主，從自主合作探究的理念出發，培養合作意識，註重調動學生主動閱讀的欲望和學習語文的興趣，讓孩子讀課文。
壹、激發學習興趣，開闊視野。
興趣是最好的老師，興趣能點燃學生學習的思維火花。因此，在教學中，我采用多種教學方法來激發學生的學習興趣。比如現代教育手段播放雄偉的萬裏長城、北京遊樂場、頤和園、天壇、雄偉的故宮、天安門門和廣場的升旗儀式，並插入壹些我個人暑假去北京的照片，借助自己的經歷，增加說服力。學生看完之後，有壹種身臨其境的感覺。之後，我讓孩子們安靜地聽《我想怎麽看》這首詩的情景片段。通過不同內容和方法的交叉、滲透和融合，使學生開闊視野，提高學習效率。我通過圖片、語言描述等手段強化學生的感受，從而喚起他們溫暖的情感。
第二，第壹次讀課文，自主學習。
識字是低年級語文教學的重點。課程標準中強調，低年級要註重培養學生主動閱讀的欲望，培養學生的閱讀興趣，使學生願意閱讀，喜歡閱讀，逐步形成閱讀的動力。所以在識字方面，我主要采取自主合作學習的方式，讓學生用自己掌握的方法去閱讀。我就是這樣引導學生從曲徑通幽中走出來，壹步步認識單詞，直到來到廣場上的升旗臺。它激發了學生學習新單詞的熱情，可以培養學習中的合作精神。
第三，學習課文，練習。
課程標準提出“工具性和人文性的統壹是語文課程的基本特征。”按照這個思路，我讓孩子看完題目自主提問。通過引導，有些同學可以更好地提問。比如他想在哪裏看？看到什麽？等等，這樣的題是學生在老師的控制下教出來的，體現了以學生為本的理念，讓“教”真正為“學”服務。不管妳怎麽問他們，讓我感動，讓我開心的是，他們可以試著問他們。避免了課堂上復雜的分析，有效提高了課堂教學效率。
對《我想看什麽》第三部分教學的思考祖國的首都北京:新疆，壹座美麗的城市。它們是每個人都向往的地方。本文以第壹人稱，通過“我”與母親、“我”與父親的對話，講述了壹個新疆的孩子渴望去遙遠的北京城看天安門廣場升旗儀式的故事。壹個北京的孩子，想去遙遠的新疆，爬天山看雪蓮。文章語言樸實真誠，表達了孩子們向往北京、喜歡新疆的強烈思想感情。
優勢:
整理出壹套完整的書寫註意事項。在教授生詞的過程中，重點突出和強調書寫時應註意的關鍵筆畫和地方，使學生對生詞有進壹步的掌握。
在文本朗讀環節，自然段落朗讀姓名，攝像頭糾正發音。同時，多次朗讀帶感嘆號的句子，引導學生讀出自己的渴望和激動。
缺點:
教新單詞的時候，不允許學生及時練習。
講座有點快。
改進措施:
在以後的教學過程中，要重視學生的寫作練習，保證每節課都有寫作時間。調整自己的語速，強調對重點內容放慢語速，提高語氣，讓學生通過我的語速和語氣感受到哪些知識是重點，更加重視。
關於《我想看什麽》教學的思考4。在這節課上，我充分體現了以學生為本的新課標精神，尊重學生的主體地位，把孩子當朋友，開了課，通過讓學生聽、唱《我愛北京天安門廣場》這首歌，激發學生對首都北京的熱愛。我註重學生口語能力和思維能力的發展。比如在學習壹個題目的時候，學生結合生活表達自己想做什麽，壹般會說什麽？我想(非常非常非常非常非常)。通過這個環節，培養學生思維能力的發展。低年級教學的主要任務是識字和閱讀訓練。全班同學都在看書學習。在這堂課上，我註重了學生的閱讀訓練，從開始的自由閱讀——讀重點句子——和老師壹起讀，到男女生壹起讀。這些環節旨在培養學生的閱讀能力，通過朗讀，進壹步激發學生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。讓學生體驗升旗，理解其宏偉，然後動情地朗讀長句:天安門廣場的升旗儀式很壯觀。通過媒體展示圖片，幫助學生理解彎曲和遙遠的單詞。
1，上課感覺學生和老師不太配合，因為教的是壹年級學生，年紀小，自制力差。面對枯燥的學習，他們很容易疲勞，所以老師的充分調動就顯得尤為重要。備課時不僅要備課，還要讓學生準備好，控制好時間，避免學生疲勞，並且要突出趣味性教學，比如背生詞的時候要帶遊戲。比如透露“我想看，我想看”這句話。之後，我可以改變方式。
讓我們的男孩發自內心地大聲朗讀——
姑娘們甜甜地對北京說——
我們懷著對北京無限的愛壹起說-
讓學生通過各種形式在閱讀中學習，體驗感受，最終讀出感受。
2.應該加強課堂教學，尤其是對低年級學生。
3.課後拓展不夠。關於北京妳還知道些什麽？展示課前收集的北京風景圖片及相關資料，介紹北京的美景。
通過擴充和補充材料，增加了教室的容量和密度。通過所讀的內容，了解學生的學習情況，適當補充北京風景的介紹，既能讓學生更加了解北京，又能讓學生的情感延續。達到“類已完，意未盡”的境界。
總的來說，課堂是壹門藝術，需要我們不斷的改進和完善。
《我想怎麽看》教學反思5《我想怎麽看》講述了新疆的孩子想去看遙遠的北京城天安門廣場的升旗儀式，北京的孩子想去看遙遠的新疆城天山的雪蓮，表達了孩子們對了解外面世界的美好願望。真摯的感情，樸實的語言。滿足了孩子想了解和探索未知世界的心理。所以在設計教學時，我從學生實際出發，貼近學生認知水平，讓學生輕松學習。具有以下優點:
首先，引導閱讀長句。
壹年級課文中有很多長句，學生在壹起朗讀時很難讀得通順、讀得工整，這是學生朗讀的難點。於是我壹步壹步地做了說明，讓學生先念“遙遠的北京雄偉的天安門廣場升旗儀式”這句話，再念整句“遙遠的北京有壹個雄偉的天安門廣場，廣場上的升旗儀式非常壯觀。”解決了朗讀的困難。並通過我的範文閱讀，引導學生讀好停頓，為之後的情感閱讀打下良好的基礎。
第二，借助多媒體，理解單詞。
“壯觀”的含義比較抽象，學生很難理解。因此，我利用多媒體的優勢，播放了天安門廣場升旗儀式的視頻，讓孩子們直觀地看到，直接感受到，有效地將抽象轉化為形象，幫助學生理解“壯觀”的含義。有了感情，才能流露真情。看完視頻後，我用風景來表達自己的感受，並讓孩子們把剛剛看到的讀出來。孩子們的閱讀壹次比壹次好。孩子的感情在反復的閱讀中再次被感染，熱愛祖國的感情在無形中得到升華。
第三，通過對比閱讀，讀帶感嘆號的句子。
這節課的教學目標之壹是讀好帶感嘆號的句子。為此，我設計在比較閱讀中體驗感嘆句的情感，我寫下如下句子:
句子1:我想看。
第二句:我多麽想看啊！
第三句:我想看，我想看！
在對比閱讀中，學生體會到感嘆句和陳述句的區別，體會到重復手法中蘊含的強烈情感，體會到文本中“我”的感受，體會到真情實感。
缺點:
首先，課堂教學不夠有趣。
壹年級學生年齡小，自制力差，面對枯燥的學習很容易疲勞。因此，充分調動教師的積極性就顯得尤為重要。備課的時候，不僅要備課，還要準備學生。要控制時間，避免學生疲勞。我們應該突出有趣的教學。比如記憶生詞的時候，要采用遊戲等互動形式。在閱讀課文和重點句子時，要用其他方法閱讀，重點是閱讀指導。
第二，擴大言論的目標沒有達到。
在教學的時候，我也很註重培養學生的口語訓練。我要求學生模仿課文，以填空的形式完成口語訓練:“告訴我，阿龍，妳將走出鄭州。我對自己說，我要看，我要看！”降低了說話的難度，但效果並不理想。學生知識面窄，只有少數學生能完成。其實妳還知道北京什麽？課件呈現收集到的北京風景圖片和相關資料，介紹北京的美景。或者去過哪些城市，給同學講講當地的風景。通過補充教材，讓學生更多地了解北京和國內其他城市，彌補學生知識面窄的不足，使學生能夠完成口語訓練，讓學生的情感得以延續。
總的來說，課堂是壹門藝術，需要我們不斷的改進和完善。
《我想怎麽看我想怎麽看我想怎麽看》教學反思以第壹人稱的口吻，新疆的孩子想去遙遠的北京看天安門廣場的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看天山雪蓮，表達了孩子們認識外面世界的美好願望。
1，自主閱讀，註重感悟。
小學壹年級的學生有很強的感性意識。在教學中，我盡量避免抽象的說教和講解，用生動的畫面喚起學生自主閱讀的意識，從具體的形象中感受人物的感受。“壯觀”這個詞很抽象，學生很難理解。我用多媒體播放了天安門廣場的真實升旗儀式。清晨，廣場上人山人海，大家齊聲高唱國歌。莊嚴的氣氛感染了學生們，和他們壹起唱起了國歌。這時，孩子們置身其中，直接有效地感受到“壯觀”的意義。通過這種真實的感受，我引導孩子們去閱讀他們剛剛看到的東西。孩子們在反復閱讀中喚起熱愛祖國的感情。
2.拓展課程資源，構建精彩課堂。
對於北京，同學們基本都去過，並不陌生。新疆的孩子大多沒去過，沒有印象。課前充分備課，認真學習了新疆百科全書。首先，我讓孩子們在地圖上找到新疆的位置，感受新疆與北京的距離，播放高清漂亮的新疆特色大圖。在課堂上，孩子們看到這壹幕時都很驚訝。這時候引導學生讀《我想多看》，對祖國山河的熱愛和“去看看”的迫切心情恰到好處。壹堂課，輕松活潑，自然有趣。
對《我想怎麽看》7的教學反思這壹課是壹首詩，用第壹人稱寫的，帶著山村孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，表達我很想走出天山，去遙遠的北京城看天安門廣場的升旗儀式。這種感情真摯、語言樸實的文字，在我講出來之後反映如下:
首先是各種形式的閱讀。我在教這堂課的時候，會緊扣這堂課的教學重點:引導學生帶著感情讀課文，從而激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。因此，在教學中，我以各種形式進行閱讀，如:自由閱讀、命名閱讀、壹起閱讀、男女生閱讀等。讓學生理解他們的感受。
然後，通過多媒體展示天安門廣場的升旗儀式，激發學生的情緒。本文中，壹個從未走出大山的孩子，對天安門廣場的升旗儀式應該是陌生的，城裏的孩子也不例外。我問了班裏的30個孩子，只有3個孩子真的看了天安門廣場的升旗儀式。所以升旗的莊嚴氣氛是孩子們無法理解的。於是，在講升旗部分的時候，為了讓孩子們有身臨其境的感覺，我利用多媒體的優勢，將天安門廣場升旗的壯麗場景展現在學生面前，讓孩子們起立，立正，壹起參加升旗儀式。並隨著國歌的聲音肅立，感受升旗的莊嚴氣氛。
最後是拓展和延伸。課後，我讓學生們收集關於北京風景的圖片，這樣他們可以更多地了解北京。教音樂的梁老師也應邀教孩子們唱《我愛廣場》。再次，激發學生熱愛北京，熱愛國旗。從而達到“課完了，意義還沒完”的境界。
總之，藝術課堂總會有遺憾，天安門廣場“門”的拼音和聲調總會有錯誤。
對《我想看什麽》教學的思考8個教學目標
1，認識12個“項、高”新字和1個腳字旁的部首，會寫“惠、鄒、京、門、廣”6個字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，激發學生對祖國山川的熱愛。
教學重點
學習本課生詞，正確流利地朗讀和背誦課文。
教學困難
理解課文內容，讀帶感嘆號的句子。
教學反思
《我想看》以詩歌的形式告訴我，我想看看遙遠的北京城天安門廣場的升旗儀式。樸實的語言，真摯的感情，表達了孩子們對北京向往的強烈思想感情。在這節課的教學中，我用“情感”貫穿全文，以“情感”為引導線，帶領學生壹步步感受小男孩渴望去北京的心情。具體做法是:
1.通過多媒體演示激發學生情緒。
雖然平日我們學校有升旗儀式，但孩子們可能對天安門廣場的升旗儀式不熟悉。因此，我們利用多媒體的優勢，將天安門廣場升旗的壯觀場面展現在學生面前，讓孩子們身臨其境，產生身臨其境的感覺，從而激發他們熱愛國旗的感情。當我播放“升國旗”的視頻時，很多同學都忍不住大叫“哇！”
2、通過各種形式的閱讀，理解文中的情感。
《新課標》明確指出“各個時期的閱讀教學都要重視朗讀”。在這節課上，我發現以講帶讀的教學方法在閱讀教學中實際運用這種方法的過程中有以下優點:學生朗讀所傳遞的信息有利於規範教學；課堂上運用多種閱讀形式，有利於活躍課堂氣氛，改變課堂節奏；課堂朗讀訓練有助於展示學生的個性，提高學生的記憶力、觀察力、想象力和創造力。
當然，課堂閱讀和口語的關鍵是讀出味道，讀得熟練。讀書不是死讀書，也不是壹個層面的死板讀書。應該是多形式、分層次、有目的的循序漸進的閱讀。在課堂上，我要求學生按照我的教學步驟，壹步步引導他們進入課文，了解情況。具體方法如下:從帶著感情讀題目開始，重點引導閱讀課文分句，找出“我想多看”這句話，然後反復讀這句話，最後帶著感情讀課文。
3.通過延伸來延伸學生的情感。
如果這篇課文的教學僅僅停留在讓學生學習課文上，學生的情感是不會深入的。所以我也收集了壹些圖片，引導學生去感受雄偉的萬裏長城，紅葉飄香的香山，古老的故宮，舉世聞名的北大。激發了同學們熱愛北京首都、熱愛國旗的思想感情，使他們的情感得到升華。
在低年級的識字教學中，采用集中識字是比較理想的。在這個班裏，我采用了隨課文朗讀的教學方法，學生的識字效果並不理想。
通過這個教訓，讓我更加清楚:
1，上課不僅是準備教案，更是準備學生，了解學生的知識儲備。
2.課堂任務的安排很重要，難點壹定要明確。
3.鏈接和鏈接之間的連接必須有壹個目的。