世說新語薛講稿1教材分析:
薛泳選自《世說新語·演講》，文章講述了謝佳兒童薛泳的全部故事。《世說新語》文字簡練，語言雋永。這篇文章只有70多字，卻生動地刻畫了謝安、謝浪、謝道韞三個人物形象。“吟雪”成為壹個傳奇故事，由此有“柳絮有才，吟雪有才，柳絮有才”等典故。七年級，這篇論文是第五課第五單元的上冊。這壹單元的主題是“家庭”。我認為《雪吟》體現了親情，但更重要的是表現了魏晉名士灑脫、飄逸的氣質和有趣的生活場景。所以我想盡力帶學生們感受壹下古人灑脫優雅有趣的生活氛圍。
學生分析:
我們以前學過三篇文言文，比如《通衢》。學生積累了壹些文言文知識，熟悉學習文言文的步驟。理解這個故事並不太難。因此，我主要是引導學生對文言文知識進行梳理和總結，挖掘其文化內涵，努力營造壹種氛圍，讓學生真實感受“吟雪”的情境，鼓勵學生去想象。
教學目標
1，知識與能力:閱讀簡單文言文，積累常用文言文詞匯。能夠借助筆記和參考書理解基本內容。
2.過程與方法:自主、合作、探究學習。
3.情感、態度、價值觀:在理解課文內容的基礎上，培養學生多角度思考能力和綜合分析能力。
教學重點
讀課文，理解基本內容。
教學重點
人格解讀。
教學方法:
大聲朗讀。反復閱讀是學習文言文的主要方法之壹。設置這壹環節的目的是通過閱讀促進理解，增強學生的理解能力。
自主、合作、探究。
教學過程:
故事介紹激發興趣
把認識李的故事引入新課，激發學生興趣。
設置這壹環節的目的主要是考慮到七年級學生童心未泯，對故事仍有很大的興趣，這樣的引入可以激起學生的求知欲。
聽和讀課文的整體感覺
這個環節要求學生以各種形式進行閱讀，達到整體感知的目的，有助於很好地理解課文的意思。
小組合作明確課文的意思
困難的問題
這個環節要求學生在疏通文意的過程中大膽質疑，大膽提問。
詞匯積累
詞匯的積累永遠是學習文言文的主要目的。這個環節主要是在疏通文意的基礎上，對關鍵詞進行歸納整理，從而達到積累運用的目的。講故事，談理解。
通過講故事再現文學意義，既能培養學生的概括能力，又能檢驗學生對文學意義的理解水平。更符合認知規律。
人格的獨立探究與闡釋
1.文章營造了怎樣的家庭氛圍？
預設這壹環節的目的是為了進壹步理解文本的意義，實現個體解讀。
2.把雪比作鹽或柳絮哪個好？
這個環節最能考察學生的語言和寫作能力，學生的個性解讀更能培養學生的創造性思維能力。
3.妳能寫壹個關於雪的比喻嗎？
學生與學生之間交流的延伸
多舉幾個古人吟雪時用的比喻詩的例子，互相交流積累。雪晚春來，意為院樹花穿飛。
——韓愈《春雪》
突然，像壹陣夜風吹來，仿佛梨樹開花了。
——岑參《白雪之歌》送別田書記吳回家
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
——李白《流行北方》
雪花在窗前飛舞，我坐在窗前，看著翠綠的竹子變得潔白如白。
——高群的《論雪》
老師的總結和作業。
1.讀讀《世說新語》裏的其他小故事，講給妳的同學聽。
2.練習寫作。冬天來了。請也寫壹寫雪景。反思:我覺得壹堂課就像壹篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有關懷，有轉折，有升華。要思路清晰，結構完整，行文嚴謹，首尾呼應，過渡自然。課堂的主體是學生，所以我在整個課堂上都以學生為主體，給他們足夠的空間來展示自己的才華。在設計中，我也力求壹種詩意的表達，力求讓學生以壹個主持人的姿態感受到書中那些人的生活場景是鮮活的，讓學生感受到文化的綿延脈絡。
《世說新語》薛講稿2教材分析:
《雪頌》選自《世說新語註》，文章講述了謝佳兒童雪頌的始末。《世說新語》簡潔明快，語言含蓄雋永。這篇文章只有70多字，卻生動地塑造了幾個人物形象。“吟雪”成為壹個傳奇故事，由此有“柳絮有才，吟雪，柳絮有才”等典故。
教學目標:
知識和能力:
1，復習鞏固作者和《世說新語》；
2.掌握“突然、豁然、欣然、可憐、因”等文言文詞匯；
3、能借助筆記和參考書理解基本內容。
流程和方法:
1.引導學生理解人物，組織對有爭議問題的討論，鼓勵創造性的觀點。
2.同伴互幫互助，解決疑難單詞並總結；
情感、態度、價值觀:了解古代聰明機智少年的故事，學習古人的智慧。教學重點:閱讀課文，積累文言文詞匯。
教學難點:空中撒鹽和柳絮因為有風哪個好？
教學方法:
1，朗讀方法:課前反復朗讀，課堂朗讀，註意發音和斷句，強調“相近”和“差”的發音。
2、同伴互助，討論答疑，掌握單詞，老師指導歸納。課時安排:1課時。
教學工具:多媒體。
課前準備
布局預覽:
1，熟悉《雪》，掌握作家作品；
2.收集學過的關於雪的詩。
教學過程:
審查審查
介紹新的課程學習。
新課程探索
1，顯示教學目標:
(1)閱讀簡單的文言文，積累常見的文言文詞匯，如“內藏”、“俄語”、“開心”、“拙劣模仿”、“不若”。(2)疏通意思。(3)背誦課文
2、引導學生自主學習:
(1)檢查預覽
(2)朗讀課文:①學生在聽課文時要註意聲調、節奏和情感。
②學生可以自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣和表情，並加以註意。
節奏
③學生壹起讀，分組讀，點名讀。
(3)研究課文:學生對照筆記默讀課文，疏通課文意思，用畫圈的方式記錄自己不懂的單詞，提出來全班討論解決。
3.老師強調的問題:積累“內設”、“俄語”、“快樂”、“差可以畫出來”、“不是如果”、“原因”等關鍵詞。
跟蹤練習
1.《吟雪》壹文營造了怎樣的家庭氛圍？從課文中可以看出哪些單詞？
2.用“空中有鹽”和“柳絮因風”來比喻大雪，哪個更好？
3.在文章的最後，謝道韞的身份得到了解釋。有什麽意義？
4.積累幾個關於雪的名句。
課程總結
1，作家作品2，比喻修辭的應用
在班上達到標準
1，下面補充壹些文字。
(1)稀稀拉拉的筆記()(2)壹個老師()(3)壹場事故()(4)壹場突如其來的降雪()
(5)差異可以模擬()(6)沒有遊戲()(7)柳絮()(8)謝道韞()
2.解釋下列單詞。
(1)謝太傅的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _...
突然，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _下起了雪...
③龔說的是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
(4)鹽霧的空中差可以是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
(5)如果柳絮不是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3.寫兩首關於雪的詩。
安排工作
1，背課文
2.完成配套練習的相關練習。
課後反思這個公開課，有很多不足:
1，課前準備要求不明確，導致學生準備不充分，影響上課進度和效果。
2、課堂引導學生不到位，他們緊張，學生也緊張，課堂氣氛明顯不好。
3.備課不夠認真，課件出現反復錯誤。
4、駕馭課堂的能力有待提高，課堂時間把握不好，練習時間太短，沒有真正檢測到課堂學習效果。
5.因為時間的原因，沒有給學生時間討論和探討重點問題，最終課堂變成了“滿堂灌”，這壹點我在以後的教學中會壹直牢記，讓課堂回歸學生，調動學生的思維。
6.沒有作業。
總之這門課的教學有太多的不足。請各位領導老師給點意見。我會在以後的教學中不斷提升自己，努力站上講臺。
《世說新語·於勇學說》第三本教材的定位。
根據新課標的要求，初中語文古詩詞教學強調閱讀，通過積累、感悟、運用，有意識地提高自己的鑒賞品位和審美情趣。
(壹)教科書說:
(1)《雪頌》的正文雖然是用文言文寫的，但是語言比較簡單，有壹定的故事性。以家庭生活和親情為單位中心，應該相對容易讓學生理解。
(2)詩歌教學在培養人文素質、提高文化品位方面也有重要作用，從生活態度到舉止。
基於以上認識，我確定的教學目標和難點是:
1，知識目標:
(1)理解意思，背這篇課文。
(2)熟記作家作品。
(3)積累文言詞匯，掌握“俄、喜、準、曖昧”的含義。
(4)分析文中人物的語言。
2、能力目標:
特別是培養學生的創造性思維和想象力，這能充分體現新課程標準的要求。
3.情感道德目標:最後，在和諧、輕松、融洽的氛圍中感受親情。
4、教學重點:
(1)理解意思，背課文。
(2)分析文中人物的語言。
5.教學難點:引導學生想象，培養創造性思維。
學生情況
對於初壹學生來說，由於閱歷淺，很難獨自完成本節課的知識學習，相互合作的能力較差，主要是自身興趣使然。所以我準備了以下的教學方法和學習方法。
(2)說話和教學方法
1，場景導入教學
給學生創造壹個良好的環境，讓學生快速進入角色。
2.朗讀教學
所謂“讀壹百遍，其意自見”，通過朗讀培養學生良好的閱讀習慣和閱讀文言文的語感。
3、現場演示法
妳可以更生動地體驗優美的句子。
4.鼓勵創新敘事，發展思維。
通過這種遷移訓練，不僅提高了學生的思維能力，也拓展了學生的思維空間和想象力。習題的設計可以照顧到所有學生，體現層次性。
5.淡化教師角色，體現學生主體地位。
老師作為合作者，在這個課堂上對學生進行必要的指導，大部分時間能體現學生參與學習的過程，學生是課堂的主體。
(3)說和學習法
我更註重師生之間、生生之間的互動，通過自我提問、自我回答、自我提問等形式，充分調動學生的積極性。
(四)表示教學過程:
壹、在導入中應用猜謎語的方法，讓學生盡快調整氣氛，產生進入角色的興趣。
第二，在作者的介紹中，請學生借助材料進行評論，然後老師進行確認。這樣做是為了培養學生自覺查資料的習慣。實現知識目標的第二點。
第三，在介紹作品的時候，讓學生借助材料簡要介紹這本書的特點，以及反映的社會思潮，魯迅對它的評價，然後老師確認。這樣做是為了增加學生的知識點。實現知識目標的第二點。
第四，範朗讀發音
朗讀是詩歌教學的重中之重。朗讀有利於記憶、理解和把握意境。大聲朗讀的時候，甚至可以以讀代說。朗讀時，要抓住文中詩歌的不同風格，不同的基調和斷句。在這壹部分的教學中，學生可以提出自己沒有把握的讀音、詞義、意思、句意，然後讓其他學生來回答。之後，老師會確保。最終達到糾正發音、疏通文意、理解文意的目的。這樣做是為了顯示學生的主體地位。讓學生自己解決課文內容，培養自學能力。實現知識目標的第三點是突破教學難點。
動詞 （verb的縮寫）欣賞部分
壹、句子欣賞盡可能再現場景。比如欣賞兩句話時:大師兄胡二說“空中撒鹽的區別可以模擬”和大師兄胡二說“柳絮若因風未盡”，可以當場在空中撒壹把鹽和用白紙剪成的雪花。這是為了讓學生感興趣，更生動地欣賞句子。以達到升值的目的。
二是欣賞文本內容，把握文本的故事情節和文本中體現的親情。在這部分教學中，讓學生提前準備戲劇，並在課堂上表演。這是讓學生體會課文的內容和自己所反映的親情，從而達到欣賞的目的。
這樣就把課文的主要內容講解清楚了，這堂課就是家庭討論和現場表演。達到第壹點和第四點的知識目標和道德情感目標。突破教學重點。
第六，拓展延伸
1，讓學生通過古人在歌頌雪時使用的比喻句。豐富學生的語文素養，通過想象感受古人是如何寫詩的。為後面的想象練習打好基礎，同時豐富學生的知識。
2.總結概括運用比喻和想象來模仿句子。這樣，學生就可以通過實踐明確比喻句不僅形似，而且神似。然後讓學生通過想象和比喻用英語表達這26個字母。比如A是金字塔，代表進取。c是不圓的月牙，代表缺陷等。這樣可以突出學生之間的個體思維差異和個性特征。實現能力，突破教學難點。
七、課內練習
通過課內練習鞏固學生對課本的知識和記憶。
八、作業
1，在理解的基礎上背課文。
2.在日常生活中應該如何營造和諧、輕松、融洽的家庭氛圍？
九、板書基本上是按照寫字的思路來安排的，這麽安排。
壹是便於總結寫作特點；
二是便於學生按照思路記憶和背誦。
作為壹個年輕的老師，雖然我用心備課，但我知道肯定有很多不足。所以，請大家提出寶貴意見，給我們年輕人壹個不斷學習進步的機會。
《世說新語·薛講義稿四》壹、教材分析
《世說新語》是初中語文七年級上冊第五單元的兩篇課文。這壹單元的文章以家庭和親情為主題。其中《雪頌》壹文展現了家庭美好溫馨的壹面，勾勒了古人家庭教育和家庭文化的圖景，展現了壹個典型的書香門第。這篇課文看似簡單，但如果能引導學生抓住關鍵詞，深入理解，就會有新的思路。
教學目標
根據教材的編寫意圖和本文的內容及文體特點，我確立了以下教學目標:
(1)朗讀課文，積累文言文單詞。
(2)理解文意，學習古人智慧守信的美德。
第二，教學方法
新課程的教學理念認為，學生是課堂的主人，關愛學生的好奇心、調動學生的學習積極性、培養學生的團隊精神是課堂教學的主題。鑒於這些，我選擇了以下教學方法:
(1朗讀法，朗讀是培養學生語感最基本的方法，是激發學生和作者歌唱的最好方法。學生在閱讀中積累，在閱讀中拓展思維和想象的空間。
(2)討論，小組討論，為學生搭建壹個交流的平臺，使信息立體傳遞，更能體現全體學生“我的課堂我做主”的新理念。
(3)問答式教學法。壹位教育家說，教育就是對話，可以充分發揮師生的積極性，啟發學生的思維。這段文字通俗易懂，貼近學生生活經驗，可以從多方面設計學生願意討論的話題。
第三，教學程序
(1)新課導入我采用情景設置法導入新課，既能有效抓住學生的吸引力，又能快速讓學生進入理想的學習氛圍。我設計的導語是:中國有句老話，三歲看妳老，七歲看妳老。歷史上許多成功的人在年輕時就出了名，如羅，他寫《鵝，鵝》時才七歲，還有甘洛，他當宰相時才十二歲。這些都成了千古佳話。然而，這裏的每壹個人也都意氣風發，不同凡響。同時，通過研究《世說新語》中的兩篇文章，我們可以真切地體會到，中國是壹個詩禮之國。今天，我們來認識壹位年輕的才女。她叫謝道韞。
(2)閱讀文本，語文學習重在閱讀，在閱讀中知其意，在閱讀中悟其意，在閱讀中體味“意只可意會不可言傳”的滋味。這壹環節是本課的重點。老師先示範閱讀，再教閱讀。要求學生邊聽邊糾正發音，把握情感語調，感受語感，然後自由練習閱讀。
(3)疏通文意。學生對著筆記默讀課文，疏通課文意思，用畫圈的方法把不懂的單詞標出來。
(4)學習課文是本課的難點。我采用問答和討論的教學方法，設計了七個問題，既強調了對關鍵詞語和句子的理解，又訓練了學生對課文的深入思考，由淺入深，環環相扣。讓學生圍繞“插曲”回答問題:目的是什麽，參與者是誰，天氣如何？深入思考:妳為什麽關註天氣？圍繞學生對“念雪”的回答，深入思考問題是什麽，答案是什麽:細讀課文，謝博士欣賞誰的回答，胡二和無局姑娘之間誰有把握，妳覺得誰的回答更好，妳覺得“聰明”從何而來，等等。要訓練學生抓住關鍵詞理解文意，同時促進學生思維動起來，讓他們壹跳就能摘到蘋果。
(5)在理解課文意思的基礎上，學生分角色大聲朗讀，直至背誦完畢。
第四，黑板設計
遵循簡單、直觀、畫龍點睛的原則，我設計的板書如下:
向空中撒鹽——沒有信仰
詠雪陳太秋與友誼時期
風吹柳絮罵父親——無禮