小學四年級語文《蝴蝶的家》教案範本伊本。
知識和技能目標:
1，學習10新單詞，能讀4個單詞，能寫6個單詞，理解“吵，令人震驚”等新單詞的意思。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
3.抓住重點句子，體會作者對弱者生命的熱愛。
4.體驗作者語言的生動美，激發學生的探索意識。
過程和方法目標:
1，繼續開展自主識字，提高學生結合課文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2.理解文字內容，體會作者對弱者生命的愛。
3.體驗比喻、擬人等表達方式在文中的應用。積累美言。
情感態度和價值目標；
理解文本內容，體會作者對弱者生命的愛。
策略和方法:
1，抓住關鍵詞理解作者的思想感情
2、合作交流，閱讀理解。
教具準備:
多媒體課件
教學過程:
(頭等艙)
首先，圖片激發興趣並引入新的課程。
1.展示幻燈片上的蝴蝶圖片。老師:同學們，看，圖片上有什麽？看到這些蝴蝶，妳最想說什麽？生說。
2.老師:學生們知道蝴蝶的家在哪裏嗎？
第二，第壹次閱讀感知
1，老師用音樂示範讀課文。
老師:在老師範讀課文的時候，妳可以打開書，從字裏行間去讀，也可以閉上眼睛，靜靜地想象作者描述的場景。妳準備好了嗎？
2.談談聽後的最初感受。
第三，第壹遍讀課文，自學生詞。
1，明確自學要求。
(1)正確讀帶拼音的生詞，和同桌讀幾遍妳認為難讀的語言。
(2)自由閱讀課文，註意重讀錯誤的句子，直到理解為止。
2.學生自學，老師巡回指導。
3.檢查自學的效果。
(1)展示生詞，按名稱讀，全班讀。
(2)理解單詞的意思。可以結合生活或者文章中的語言來理解。
4.開車時逐句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
第四，記住字體，指導書寫。
1，在閱讀課上認生詞，找生詞的相似詞，或者說句子。
2.引導關鍵詞的寫作，如“守英”。
動詞 （verb的縮寫）拓展和積累實踐
1，用心寫下妳感受到的體驗。
2.積累課文中妳喜歡的單詞或句子。
(二等)
教學過程:
第壹，進口
老師:同學們，我們讀了上節課開始時的課文，學習了新單詞。今天，我們繼續學習。請嚴肅點。
看老師在黑板上寫字。(黑板:24，蝴蝶的家)壹起讀題目。
第二，閱讀感悟，提煉重點。加深理解，體會感情。
老師:同學們，蝴蝶的家在哪裏？妳從哪裏感受到作者對蝴蝶的擔憂和焦慮？
然後呢。請打開書，用妳喜歡的方式仔細閱讀課文，並畫出相關的句子。
報告默認值:
第壹段對惡劣自然環境的描述:“天那麽低，雲那麽黑，打雷，電，雨，風。”
蝴蝶難嗎？”)展示課件。
1，理解“喧嘩”和“震撼”的含義，體會感受。
同學們，什麽是噪音？什麽地方比較吵？這些地方呢？誰在這裏制造噪音？作者把雨滴當成“雨滴密集的叫囂”是什麽？
在這裏，作者用擬人化的寫法，生動地說明了風雨飄搖的熱鬧場面。
②休克:那麽什麽是休克呢？這是什麽樣的場景？(展示視頻)看到這樣的場景後妳有什麽感受？
在這樣惡劣的環境下，妳對作者有什麽感受？(擔心，焦慮)這種擔心和焦慮讓我們體會到作者對弱者生命的(關懷)。誰來讀這句話？(指導朗讀)
2.體驗蝴蝶的弱點。
轉場:當雷鳴般的雷聲在我耳邊回響，當閃電哢嚓壹聲照亮漆黑的夜空，烏雲在低低的天空翻滾，風在狂嘯。妳認為蝴蝶能忍受這樣惡劣的天氣嗎？
(1)學生舉報(默認:“他們的身體那麽輕，怎麽受得了猛烈的風雨？”)出課件
從這篇文章中，妳能體會到蝴蝶的什麽？攝像機引導閱讀
(2)這樣壹只輕盈嬌弱無助的蝴蝶在風雨中會怎樣？(學生隨口說)
翅膀會被雨滴打濕。
會被風吹走
彩色的粉會被雨水沖走，失去原來的美麗。
弄得泥濘不堪，摔在地上，再也飛不起來。
(3)是的！這只輕盈純凈的蝴蝶，它們是多麽脆弱啊！同學們，講到這裏，老師再也想不下去了，心裏七上八下的。妳趕時間嗎？
(4)指導閱讀(讀焦慮的語氣)。
3.妳還從哪裏意識到作者在擔心蝴蝶？
學生報告(默認:第三和第四段)
(1)作者猜蝴蝶的家在哪裏？(房屋、麥田、松林、花園裏的花、老樹幹、橋下和樹葉)
下雨的時候蝴蝶真的會躲在這裏嗎？(不是)老師的介紹
作者說了那麽多地方，還說沒看到蝴蝶，說明作者平時怎麽樣？
(2)作者壹壹猜測，壹再否定。蝴蝶的家在哪裏？作者真的很擔心蝴蝶，這讓我們再次體會到作者對年輕生命的關懷。
4.蝴蝶有家嗎？文中是如何描述的？
(1)學生報告:(默認:壹個女生對我說:“雨後，蝴蝶又會出來，在陽光下飛舞。肯定是這樣的。”)
(2)小女孩壹連用了三個“必須”。這是什麽意思？說明孩子們對蝴蝶的家的想象是深信不疑的。)看第五段。
第三，指出主要觀點
妳覺得作者在這裏學習後是壹個什麽樣的人？(板書:關愛生命)
老師和學生讀到“他們的家壹定很美很甜，壹定是這樣的。”向蝴蝶表達我的祝願。
第四，總結升華
老師:同學們，在這節課上，我們壹起閱讀、思考、交流。當我們的詢問即將結束的時候，妳最想說什麽？
學生談感受。默認值如下:
(1)感覺作者很著急下雨天的蝴蝶。
我也擔心蝴蝶。下雨的時候，如果他們沒有避雨的地方，那是多麽危險啊！
(3)我感到有點失望，因為我還沒有找到蝴蝶的家。
老師:學生說的真好。老師知道妳們都有壹顆關愛的心，都有自己美好的想法。課後，請寫下妳的美好想法。最後，讓我們祝願蝴蝶能找到壹個美麗而甜蜜的家。
四年級語文教案範本二《蝴蝶的家》
教學目標:
知識和技能:
1.認識“搖、盈、毀”三個新詞，掌握多音詞“麻雀”，寫出“避、搖、喊、盈、毀”六個新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會作者對弱小動物的愛。
流程和方法:
1，利用詞典、聯系上下文等形式理解關鍵詞。
2.把閱讀和品讀文字、閱讀和想象結合起來，感受文章的語言美和意境美，在閱讀中加深對文字和文本內容的理解，在閱讀中升華情感。
情感、態度和價值觀:
激發學生對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情懷。
首先，創建導入1:
看，同學們，小動物們在鮮花和陽光下自由自在地跳舞。突然，天空下起了大雨，雷電交加，青鳥和麻雀都回家躲起來了。這個時候妳想到了什麽？這節課，讓我們跟隨作者壹起去探索蝴蝶的家，看老師在黑板上寫字，壹起讀題目。
第二，自己讀課文，認生詞
1請打開130頁的書，自由朗讀課文，註意發音正確，讀句子。並勾畫出生詞，讀幾遍。
2.剛才，學生們非常認真地讀了課文。讓我們先檢查新單詞。
好了，我們來看第壹組單詞(展示第壹組單詞)
轟鳴聲、沖擊聲、噪音、雨聲、黑暗、滴水聲
按名字讀。壹起讀。
“搖”是壹個新詞。這是什麽意思？預習中查找不理解的生詞是非常好的學習習慣。
“震驚”是什麽意思？學生先發言。(振動、搖晃)
課文裏的東西都抖了抖嗎？
默認值:
有妳不理解的單詞嗎？
妳說的“吵”是什麽意思？學生先說(有的人喊或者大聲說)妳從字面上理解。
文中大喊大叫是什麽意思？妳聯系了文章才明白。妳真的很擅長閱讀。
如果學生說不出來，就讓他們在課文中找到這句話，讀出來，理解意思。
“雨幕”是什麽意思？
“窗簾”在字典裏有三個意思(顯示:1，蓋在上面的壹大塊布。2.壹大塊布垂下來。3、古代將領工作的地方4、戲劇或戲曲中的壹個完整段落。“雨幕”這個詞我應該選擇怎樣的解釋？為什麽選擇第壹種解釋？妳能用屏幕再寫幾個詞嗎？如:夜晚的開闔，幕府的畫面
看完這些文字，妳對天氣有什麽感覺？(風雨太大)
好了，帶著妳的感受再讀壹遍這些單詞。
3、第二組(顯示:輕、平、潔、汙、弱)
誰想讀這些單詞？
這些話是關於誰的？(蝴蝶)
有妳不理解的單詞嗎？
“輕”就是身體輕，動作輕。
“蘇傑”被認為是特別幹凈、神聖和完美無瑕的。給我看看照片。看，蝴蝶上的彩色粉末是怎麽回事？
有汙漬嗎？(否)
如此幹凈，這就是——(蘇傑)。
這樣素凈的彩粉是沾不到任何水的。怎麽理解染色？(臟)
弱的意思就是學生說的。(柔軟)
看完這些文字，妳對蝴蝶有什麽看法？
好吧，帶著對蝴蝶的愛再讀壹遍這些詞。(去除汙漬)
4.第三組
有沒有學生聽不懂的單詞？
學生可以自由提問。(不知道，翻蓋，豪斯芬奇)
老師直接說不知道，就是不知道，也不能確定。
什麽叫無限翻轉？如果學生不會說，展示句子。
再讀壹遍這個句子。什麽東西被風吹翻了？
好，伸出我們的小手。如果這是壹片被風吹翻了的樹葉，該如何移動？“翻轉不定”是什麽意思？
《家麻雀》的麻雀還讀什麽？闕，字組合。
喬讀的是英語口語。
5.按名字讀課文。
三，重讀課文，整體感知
1.理解單詞後，我們再到文章的字裏行間，默讀課文，思考課文寫了什麽。同桌同學試著說說。妳也可以用老師在妳說話時給妳建議的詞。
說話的時候可以用這些老師建議的詞。
(秀:吼，震，噪，世界幾乎都被洗遍了，難。
輕巧，素凈，無力，焦慮。
房子，麥田，松林，花朵，老樹幹，焦慮。
橋下，樹葉下，看起來不像蝴蝶的家。我趕時間。
秘密，美麗又甜蜜
沒看過，最後，不急)
練習掌握課文的主要內容。(2人)
2.讀課文，說出每壹段寫的是什麽。讓我們用更簡潔的方式來談談課文的主要內容。
3.再讀壹遍課文，感受壹下作者的心情。
第二節課
在這節課中，我們將繼續學習蝴蝶的家。
第二，讀感悟，懂文本。
1.我們第壹次讀課文。妳感受到作者的心情了嗎？心情如何？(作者焦慮，擔心蝴蝶。)妳呢？
從文中的什麽地方可以感受到作者對蝴蝶的焦慮和擔心？請默讀課文，用心體會，用筆畫出相關句子，寫出自己的感受。
2.學生報告。
(1)第1段:
如果報到第三句，老師引出:天氣怎麽難蝴蝶了？誰來讀？讓學生讀第二句。(展示第二句)作者此刻在想什麽？
誰能讀懂作者的心情？按名字讀
是啊！此時天低雲暗，電閃雷鳴，風狂雨驟，讓人感到恐懼和害怕。這對蝴蝶來說真的很難嗎？妳能讀懂妳的感受嗎？(讀這句話)說出三個人的名字來讀，然後全部讀完。
(2)第2款:
還能從哪裏看出作者對蝴蝶的焦慮和擔心？
默認值:
生:想起來就想不下去了。心裏七上八下的。
如果學生們反映:我受不了這麽猛烈的暴風雨，看得出來作者對蝴蝶的焦慮和擔心。
老師引導學生:為什麽看出來妳很焦慮，擔心蝴蝶？作者當時在想什麽？
剛才作者想到了什麽？(他們的身體——？)作者想到了什麽？讓我們來看看蝴蝶的美麗和弱點。
是啊！如此輕盈、簡單、精致的蝴蝶，怎能不惹人喜愛？妳怎麽能忍受如此猛烈的暴風雨？
如果作者繼續思考下去會想到什麽？很難想象如此美麗精致的蝴蝶會遭受如此的打擊。
這麽美麗嬌嫩的蝴蝶，怎麽經得起這種猛烈的風雨？它們是被禁止的(抱歉)。作者此時是什麽心情？誰能讓我們通過妳的閱讀感受到作者的心情？
(3)第三和第四自然段
學生首先報告最後壹句話，“蝴蝶的家在哪裏？我真的很擔心蝴蝶。”
同學們，這句話在文中出現了兩次。為什麽我真的很擔心蝴蝶？(作者找了很多次蝴蝶，都找不到，比較著急。)
哪些詞能表現出作者為蝴蝶尋找家園時的焦慮心情？勾選並閱讀。
通過兩人壹組閱讀理解課文。蝴蝶的家在哪裏？我真的很擔心蝴蝶。
壹次次猜測，壹次次否認。作者壹次又壹次為蝴蝶尋找歸宿，希望的是什麽？
⑷第6款
還能從哪裏看出作者對蝴蝶的焦慮和擔心？
⑸第5款
她是誰的話？讓我們看看小女孩說了什麽。
(展示第五段)
小女孩對蝴蝶是否有家有什麽看法？(三個必須)
小女孩壹連說了三個是。想想吧。小女孩說這些話的時候在想什麽？
在這篇文章中，這只是小女孩的心聲嗎？妳有沒有想過作者能從小女孩的話語中體會到什麽樣的美好祝願？
好了，我們再來讀壹遍小女孩的文字，通過她的文字表達作者的美好祝願。
三、課外拓展:
同學們，妳們覺得蝴蝶有家嗎？這個美麗又甜蜜的家會在哪裏？展開妳想象中的翅膀，說些什麽。
妳們是壹群可愛的天使。妳們都有純潔善良的心。老師也深有感觸。找壹首小詩和同學分享？請看壹看。
(展示詩歌)
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
藍鳥的家在壹棵大樹上。
蝴蝶，蝴蝶，
下雨的時候，
妳去哪裏了？
麥田，松林，老樹幹，都找不到妳的蹤跡。
花，石橋，房子都不是妳的家。
妳的光體如何抵擋肆虐的狂風？
妳幹凈的翅膀怎麽經得起雨！
蝴蝶，蝴蝶，虛弱的蝴蝶，
妳好擔心好擔心。
親愛的蝴蝶，其實我的家就是妳的家！
愛為妳編織了壹個溫暖的家，
不管電閃雷鳴，任憑風雨敲打。
怕了趕緊回家！
小學四年級《蝴蝶的家》教案模式三
教學目標
1.動情地讀課文。學會用新詞“避、抖、喊、喊、盈、辱”來理解“輕、震”這幾個詞
2.抓住重點句子，體會作者對弱者生命的熱愛。
3.體驗作者語言的生動美，激發學生的探索意識。
教學中的重點和難點，抓住重點詞語，理解作者的思想感情
教學過程
第壹類
首先，圖片激發興趣並引入新的課程。
1.展示幻燈片上的蝴蝶圖片。
老師:同學們，看到這些蝴蝶，妳們最想說什麽？妳知道蝴蝶的家在哪裏嗎？看到大家的急切，老師特別希望能和大家壹起找到蝴蝶的家。我們壹起去吧。
檢查預覽
(1)知名閱讀文本。糾正某人的發音
(2)檢查對單詞的掌握程度。
二，初讀感知，整體感知
1.用妳最喜歡的方式讀課文。想想課文裏說的。
2.群組通信
與全班交流
4.再讀壹遍課文。畫壹個妳喜歡的單詞或段落，並說出妳喜歡它的原因。把妳喜歡的段落讀給大家聽。
第二節課
繼續學習課文
首先，通讀課文，提煉重點。
1.教師用音樂示範閱讀課文。
在老師範讀課文的時候，可以打開書去感受課文，也可以閉上眼睛靜靜想象作者描述的場景。
2.談談聽後的初步感受，提煉主要問題。
主要問題:(幻燈片)妳從文章中哪裏體會到作者對蝴蝶的擔憂？在閱讀的過程中，妳有什麽感受？
請用妳最喜歡的方式仔細閱讀課文找到答案，邊讀邊打勾、畫圖、寫字，然後和妳的小組分享學習收獲，好嗎？。
4.分組討論，發表個人觀點。
二、全班交流，解惑解難，加深理解，感悟感情。
第壹自然段對惡劣自然環境的描寫:“天那麽低，雲那麽黑。雷、電、雨、風對蝴蝶來說很難嗎？”
(1)理解“喧囂”和“震撼”的含義，體會感受。
妳去過嘈雜的環境嗎？誰在這裏制造噪音？這裏用“吵”是什麽意思？
擬人化的寫法，生動地說明了暴風雨天氣的熱鬧場面，讓人感到驚恐和害怕！
觸目驚心:“雨要來了，風滿樓”，當雷鳴般的雷聲在耳邊回響，當閃電哢嚓壹聲點亮漆黑的夜空，烏雲在低低的天空翻滾，風在瘋狂地吹著哨子。這麽惡劣的天氣蝴蝶不難受嗎？)
妳覺得蝴蝶受得了嗎？哪些句子說明蝴蝶經不起猛烈的風雨？
“他們的身體那麽輕，怎麽經受得住這種猛烈的風雨？”
(1)明白清凈與汙穢。(指示本段朗讀:)
蘇傑:這意味著蝴蝶優雅而幹凈。
弄臟:弄臟。
(2)如果蝴蝶沒有及時逃離猛烈的風雨會怎麽樣？
翅膀會被雨滴打濕。
會被風吹走
彩色的粉會被雨水沖走，失去原來的美麗。
弄得泥濘不堪，摔在地上，再也飛不起來。
(3)是的！這只輕盈純凈的蝴蝶，它們是多麽脆弱啊！同學們，說到這，老師再也想不下去了，心裏那個樣子(著急)
妳擔心嗎？
(4)指導朗讀:“想起來就想不下去了，心裏七上八下的。”(讀焦慮的語氣)下雨的時候，蝴蝶藏在哪裏？
(1)樓房，麥田，松林，花園裏的花，老樹幹，橋下，樹葉。
(2)作者做了這麽多假設。下雨的時候，蝴蝶會躲在這裏嗎？妳怎麽想呢?
作者說了那麽多地方，還說沒看到蝴蝶，說明作者平時怎麽樣？
(3)我們都要睜大妳明亮的眼睛去發現，用妳靈動的耳朵去傾聽，像作者壹樣，置身於大自然中，做壹個善於觀察和思考的孩子！
蝴蝶到底有沒有家？文中是如何描述的？
(1)壹個孩子非常肯定地說:“和我們壹樣，他們壹定有壹個家。下雨的時候，他們會匆匆忙忙飛回家！”
(2)壹個女生對我說:“雨後，蝴蝶又會出來，在陽光下飛舞。肯定是這樣的。”
小女孩壹連用了三個“必須”。這是什麽意思？
說明孩子對蝴蝶之家的想象是深信不疑的。
壹起讀。“他們的家壹定又漂亮又溫馨。肯定是這樣的。”向蝴蝶表達我的祝願。
指出主要觀點
妳覺得作者是個什麽樣的孩子？
第三，總結升華。
在這節課上，我們壹起閱讀、思考和交流。當我們的詢問即將結束的時候，妳最想說什麽？