如何讓學生更深層次的理解歌曲，還遠遠不夠。老師要深入挖掘課本中包含的更深層次的東西。臨摹《春天在哪裏》這首歌的活動，就是要挖掘出這首歌可以拓展的地方，讓孩子在作曲的時候，更好地感受春天美妙有趣的聲音，潛移默化地引導孩子不僅用眼睛去看這個世界，還要用耳朵去聽這個世界，感受視覺之外的聽覺之美。讓學生在演奏和創作中獲得音樂的審美體驗，享受成功的快樂。同時，讓孩子用不同的方式感受音樂活動的樂趣。
目標預設
1.學會臨摹《春天在哪裏》這首歌，體會成功的樂趣。
2.學習問答形式，分組合唱歌曲。
3.培養孩子用耳朵感受生活的能力和體驗季節之美的審美能力。
重要且困難
學會臨摹《春天在哪裏》這首歌來代替動物的歌。
設計理念
歌曲《春天在哪裏》歌詞押韻工整，朗朗上口，富有詩意。春天在哪裏？以這個問題開始的歌詞，鋪開了廣闊的畫面，給孩子們提供了無限的想象空間。詩歌，以其明快的節奏，營造出輕松愉悅的風格，與春天的景色融為壹體，以美好向上的精神鼓舞著孩子們。壹般人都是視覺感受到春天的到來，而忽略了聽覺感受到的春天。想讓孩子模仿《春天在哪裏》這首歌，唱XX，讓孩子感受春天的美妙聲音。讓孩子唱老歌新，多唱。讓孩子展開歌曲，作曲作詞，用不同的唱法，再次感受和表達對春天的熱愛。
教學理念
新課標指出:“教學內容要重視與學生生活思想的結合，加強音樂課與生活的聯系。“現在是初春，春天的氣息悄然而至。春天的生機和希望引起了孩子們的興趣。《春天在哪裏》這首歌正好表現了這個主題，學生們對春天有著豐富的人生思考和知識。新課標也指出:“音樂基礎知識和技能的學習要有機地滲透到音樂藝術的審美體驗中”，因此，在教學中不能簡單地傳授知識解決困難，而應通過體驗、探究、合作、綜合等方式和過程，在豐富、生動、具體的音樂實踐活動中進行，在活動中感受音樂之美，使學生的情感、態度、興趣等因素緊密結合，變被動學習為主動學習。臨摹歌曲《春天在哪裏》是讓孩子在春天的意境中，根據以往的經驗進行作曲的音樂活動，從而進壹步豐富歌曲，讓孩子體驗創作的快樂和成功，進壹步感受春天聲音的“美”，讓孩子在視覺和聽覺上對春天有更新的認識和體驗。
教學準備
1，壹幅春圖，壹首歌圖集。《春天在哪裏》歌曲磁帶和伴奏磁帶。
2、錄音機、磁帶(錄下青蛙、春雨、小溪、蜜蜂、鴿子、小鳥、小雞、小鴨等聲音)
教育過程
首先回顧壹下《春天在哪裏》這首歌
老師帶領孩子們完整地唱了這首歌。
第二，看圖集模仿詩歌
1.給我看看詩集和歌曲集
問題:春天除了唱黃鸝，妳知道春天還有誰會唱歌嗎？(孩子回答，老師在地圖上替換相應的圖片)它是怎麽唱歌的？(引導幼兒壹起模仿歌曲，如蜜蜂——嗡嗡叫)
2.讓我們跟著歌曲的節奏唱。(例如，有會唱歌的蜜蜂，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，還有會唱歌的蜜蜂。)
3.展示孩子們不容易想到的春歌:春雨淅淅瀝瀝，溪水潺潺，鴿子咕咕叫。
老師:這是誰？他們在春天是怎麽唱歌的？在孩子不知道的時候播放他們的聲音，讓孩子模仿。)誰來唱？(孩子們試著唱歌)
第三，唱仿宋，感受春音之美。
1.播放伴奏帶，幼兒分組表演模仿歌曲，如:壹組唱蜜蜂，壹組唱青蛙，壹組唱春雨...
2.老師總結:原來，蜜蜂，青蛙，春雨，小溪，春天都會唱歌，春天到處都是美妙的歌聲。
第四，學會以問答、小組演唱、合唱的形式演唱歌曲
1，老師:歌裏有個問題，是哪個？春天在哪裏？)
2.老師:那老師會問？妳回答？最後老師和妳壹起唱小蜜蜂的歌。師生合作以問答形式和小組、合唱形式演唱歌曲。)
3、進壹步練習:女生可以提問，男生可以回答或者交流，最後妳可以用小朋友創作的歌曲，比如；春雨/小溪/青蛙等歌曲壹起唱，多次練習，孩子不容易厭煩。
4.總結:春天來了，不僅可以用眼睛看到，春天的歌聲也會告訴我們，春天來了！