學習目標:
1、?理解新單詞，並能在上下文中理解單詞。
2、?通過各種方式的朗讀，感知詩的內涵，在合作中發掘詩所表達的偉大民族精神和強烈的愛國情懷，從寫法上理解詩。
學習方法:自我認知、閱讀、討論發言、展示成果。
學習指導設計:
壹、課前準備:
小貼士:預習課文，獨立完成。每個小組將在黑板上展示並解釋它。看看誰寫得工整，說得好
1，作者和寫作背景
廣蔚然，原名張光年，出生於1913，湖北省光華縣人。1929年加入中國* * *生產黨，後因鄂北組織被破壞，失去黨的組織關系。自20世紀30年代以來，他壹直從事進步戲劇活動和文學活動。1936年，歌詞《五月的花》在武漢發表，歌頌抗日愛國者，反對叛國投降。嚴叔石譜曲後，在抗日救亡活動中廣為傳唱。1937重新加入中國* * *產黨。1938年，他的《街頭劇集》出版。1939 65438+10月，帶領抗敵戲劇第三隊從山西抗日遊擊區到延安。同年3月，他創作了壹組詩歌《黃河大合唱》。由人民音樂家冼星海作曲後，於4月在延安首次上演。從此在全國各地廣為傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這套詩，氣勢磅礴，博大精深，是中華民族抗擊外來侵略的英雄詩篇，也是抗日戰爭時代現實的悲壯畫卷。它反映了人民前所未有的覺醒，顯示了強大的民族氣節和不屈的鬥爭精神。在藝術上，全詩構思完整，布局精美。以黃河作為中華民族的象征作為奔跑的意象，鑄就了澎湃的激情，使全詩顯示出巨大的力量。同時，由於詩人借鑒了中國傳統的詩歌表現手法，詩歌組節奏明快，語言簡練。
2，在下面的註音中加入壹些單詞
洶湧的()令人發指的()障礙()洪流()
3.在上下文中解釋下列單詞:
搖籃:屏障:
二，融入文本，整體感知
1.朗讀課文:(每組分別朗讀課文，看誰讀得最好，選壹個代表展示。) 2.精讀課文，思考以下問題:(學習小貼士:仔細閱讀課文，思考以下問題。
①從《我站在山頂上》到《中原壹分為二》，“王”字在哪裏占主導地位，哪些是真的，哪些是虛的？
②這篇文章從哪三個角度謳歌了偉大的黃河精神？
第三，合作探究，閱讀欣賞
小貼士:先自己完成，然後分組交流，並在黑板上展示小組交流的結果。
1.“啊！黃河！”出現了三次，這是什麽修辭方法，有什麽表達功能？
2.《黃河頌》中的黃河，不僅僅是地理上的黃河，更表現了壹種精神。這是什麽精神？
第四，拓展延伸:
1，“用妳英雄般的體格築起我們民族的屏障”，“體格”可以用“身體”代替嗎？為什麽？(在字典中查找兩個單詞的定義。)
2.“向南北兩岸伸出千條鐵臂”是什麽意思？(發揮妳的想象力)
五、個性化備課
第六，教學反思
七年級語文第二冊《黃河頌》教案2教學目標；
1，通過反復閱讀，感受壯麗的黃河精神和偉大強大的中華民族精神。
2.理解黃河在中華民族中的特殊地位。
3.閱讀歌詞中的語言。
教學重點:通過反復閱讀，感受黃河的壯美，感受中華民族偉大而強大的精神。
課前準備:教師深入了解有關黃河和黃河大合唱的知識，做好相關課件和網站。
同學們——尋找有關黃河大合唱的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的英雄歌曲。
教學過程:
(1)引言
同學們，當壹個民族處於危急時刻，我們真的需要母親河的召喚！當抗日烽火燃遍全中國的時候，詩人隨軍在黃河岸邊行進。壯麗的山河和英勇抗敵的戰士，讓他感受到了中華民族頑強的鬥爭精神和不屈的意誌。於是，他為黃河母親唱起了英雄頌歌！
(老師)借助圖片和音樂，調動學生情緒，讓他們輕聲背誦《黃河頌》。
(學生)展示自己的課前知識《黃河賦》(光蔚然、洗星海、黃河大合唱、抗日烽火)，了解《黃河賦》的寫作背景。
(2)個人自主學習，自由閱讀，品味歌詞中的語言。
1.自由閱讀《黃河頌》，加深對文本的理解。
2.醞釀感情，自由地從課文中摘錄幾個詞或壹段話，讀給全班聽。
3.自我評價，品味文中語言。老師疑惑:妳在剛才的閱讀中註意到了哪些問題？有哪些地方或文字不盡如人意，為什麽？)
4.學生互相提問，或者師生互相提問，提出建設性意見。
5.全班會對第壹輪讀得最好的人進行點評，並給予鼓勵。
註意:老師不必對學生的背誦要求太高，對課文的理解要求太高。只要相信學生的感知能力，把握好情感基調和理解的基本方向就可以了。老師可以在這裏做可調答案:
第壹，語氣激昂，感情豪邁。
二、重音所在的詞:沖、劈、搖籃、障、臂...(不需要完美)
(3)小組合作學習和合作背誦。
1.鼓勵學生分組探究，設計多種形式的合作背誦。
比如人數——二人組、三人組、四人組、混合組...
歌詞長度的選擇——全文，壹段，甚至壹兩句。
詩歌的具體分工——學生分工背誦所選段落，創造各種閱讀方式。
2.全班評選出最有情調的最佳組合，並給予鼓勵。
註:該環節的設置意在激發學生的創新精神，欣賞歌詞之美，逐步將學生的情緒引向高潮。
(四)深入探究，探究詩歌朗誦的要點。
老師質疑:怎樣才能更好的背誦壹首詩？(以這節課為例)(學生思考和討論)
師生* * *討論壹下。比如:
1，把握詩歌的節奏和重音。
2.把握詩人的生平和時代背景。
3.詩歌語言的品味
4.調整自己的感情。
學生再次自由背誦，體驗剛剛的收獲。
讓差的讀者第壹輪再背壹遍課文，以示進步。
(5)再背壹遍課文。
有了音樂，學生的情緒會被調節到巔峰。老師念朗誦，全班壹起背。
(6)擴展和延伸
老師跟著《黃河頌》:民族詩人在亞洲巨人面前懷舊。他向黃河巨人哭訴我們民族的災難！於是，黃河之水如何移出天外，黃河對口歌，黃河歌謠，黃河訴苦，保衛黃河，咆哮，黃河，所有的歌和歌壹氣呵成。同學們，妳們還想再來贊美黃河嗎？然後讀黃河大合唱。妳想更多地了解黃河嗎？那麽，下節課，我們壹起去探索黃河吧！
七年級語文下冊《黃河頌》教案3教學目標
①?知識與技能:引導學生把握詩歌的基調，帶著表情讀詩，培養學生鑒賞詩歌的能力。
②過程與方法:自主、合作、探究學習。
教學重點
反復閱讀，感受詩歌的思想感情。
教學時間:壹小時
教學過程
第壹，進口
播放音樂黃河大合唱第壹和第二。以強大的氣勢感染學生，引起學生內心的歌唱。
第二，大聲朗讀。要求普通話讀得正確、流利、有感情。
(1)教師示範閱讀。
②學生可以自由練習朗讀。
(3)學生壹起閱讀。
第三，內容討論
1解決問題。這節課的題目是《黃河頌》。哪個詞是關鍵？(抓住“頌”字。)
②這首歌詞的壹段或三段明顯是自始至終的呼應，但這兩段的側重點是否完全壹致？(第壹節聚焦“黃河”，第三節聚焦“中華兒女”。)
(3)第二節是主體部分，主要是《黃河頌》，但並不馬上開始贊美。《頌》之前有壹個蓄勢階段。如果在文中找壹個詞來引，應該是哪個詞？(也就是“希望”二字。)
④《黃河頌》的鏈接也有明顯的外在標誌，就是反復出現的“啊！黃河！”這句話把內容分成幾個層次。每壹級的主要內容是什麽？
⑤總結課文。
用下面的板書總結課文。
序曲主要結論
黃河又大又壯。看著黃河，贊美它。學習黃河精神。
第五，再大聲朗讀
要求學生在理解課文的基礎上，根據《黃河賦》的音樂，用音樂背誦詩歌。教師可以根據具體情況安排學生壹起閱讀、引導閱讀或單獨閱讀。
六、作業
①讀《黃河大合唱》第三部:黃河之水如何移出天外。
②欣賞黃河大合唱的音樂，學習唱《黃河頌》並表演。
後記:詩人沿著黃河兩岸行進，感受著黃河的雄渾，回憶著壯麗的山河，讓同學們感受到中華民族不屈的精神和不屈的意誌。《黃河頌》給了學生壹個了解烈士精神的機會。
七年級語文下冊《黃河頌》教案4教學目標:
1.了解《黃河大合唱》的創作背景等相關內容。
2.反復背誦理解歌詞，感受中華民族的英雄氣概。
教學設計和步驟:
首先播放黃河大合唱的音樂片段，用雄壯激昂的音樂演唱和朗誦。
去感染和調動學生。
第二，同學們把預習的材料展示出來，匯報交流。* * *據了解，《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》第二章。《黃河大合唱》由光蔚然作詞，冼星海作曲，創作於抗日戰爭時期，表現了中華民族的苦難和不屈的鬥爭精神。
第三，對文本的整體感知
1.在老師的示範閱讀之後，學生可以自由練習閱讀。
2.梳理作者思路，明確將“序曲-主題-結語”分為三個部分，概括大意。
3.主體部分的“王”字是什麽內容？
4.“啊！黃河”在這首詩中反復出現。有什麽作用？
5.詩歌從什麽角度表達強烈的愛國情懷？有什麽歷史和現實意義？
第四，內容探索
1.頌歌的開頭和結尾如何呼應？
2.為什麽把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
3.“啊，黃河！妳很偉大很堅強”是病句？為什麽要靈活運用詞類？
4.探究課堂上產生的各種相關問題。
動詞 （verb的縮寫）總結課文
第六，欣賞《黃河頌》的音樂
第二節課
教學目標:
1.背誦並學會唱《黃河頌》
2.擴展和改進
教學設計和步驟:
首先，總結上節課的內容，組織《黃河頌》朗誦表演。
第二，學會唱《黃河頌》
三、組織學生表演唱歌(安排朗誦、朗誦、個人領唱、合唱，學生能力強才能有好成績)
四、組織學生欣賞並演唱《保衛黃河》並討論:為什麽保衛黃河就是保衛國家？目的是更深入地理解《黃河頌》這篇課文。
第五，比較閱讀《長江之歌》，重新進行愛國主義情感教育。如果能把讀書和唱歌結合起來，效果會更好。欣賞優美的音樂，獲得充分的藝術享受。閱讀材料見“語文課堂練習”
練習設計:
練習寫作1。評論《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。
2.欣賞壹首妳平日最喜歡的歌曲
3.填寫妳熟悉的壹首音樂的歌詞