蒂希
教學目標:
1，知識目標:掌握生詞。
2、能力目標:能用簡潔的語言復述故事。(註:事件發生的時間、地點、原因、過程和結果)
3.情感目標:珍惜純真，對世界充滿信任和期待。
教學重點:通過學習讓學生珍惜童心和童年。
教學難點:理解“有秘密的童年是多麽幸福”。明白為什麽“我”壹本正經的給雪人回了壹張賀卡，後來卻沒有回？
教學過程:
首先，檢查預習，引入新課。
上節課，我們初步感受了“雪花賀卡”這篇課文。在學習這篇課文之前，課文中有幾個生詞老師要提醒大家，“申、班、生日”三個字是前鼻的元音；“肥腫”是後鼻的元音；不要把“卡”念成氣；“口”是平舌音；“氣”是顫音。(展示單詞，學生鞏固)
第二，領悟課文，發現童心。
老師讀課文的第壹、二、三段，引出劉玲寫的第壹張賀卡。
老師放映第壹張賀卡的內容。
(1)作者收發了壹些賀卡。為什麽這張卡讓作者特別激動？妳為什麽不自己看這張卡片？
(蔡展示賀卡，學生可自由閱讀)
默認學習情境:
(a)如果妳是作者，是什麽讓妳對這張卡感到興奮？
我覺得這句話很刺激:妳壹定不怕冷，半夜怕不怕？妳餓了嗎？我認為小女孩關心人。
老師:妳覺得小姑娘是個善良有愛心的人。讀懂妳的感受。我從妳的閱讀中聽到了劉玲對雪人的愛。在黑板上寫字:關愛
(b)作者說我有點嫉妒雪人，能得到劉玲如此真摯的關懷？請再讀壹遍賀卡。哪裏能感受到劉玲的關懷是“真誠”的？
②健康:雪人是壹個沒有生命的東西，但劉玲如此關心他，所以他的關心是真誠的。老師:是劉玲純潔而發自內心的愛感動了作者。這是真摯的愛情。再讀壹遍賀卡，讀出感受。
看到這張發自內心的關懷卡片，老師很感動。如果妳是壹個雪人，妳會被劉玲真誠的關懷深深感動。班上所有的男生壹起讀賀卡。
看到這張愛心卡片，我感到劉玲的心像雪壹樣晶瑩，充滿了真誠的關懷。雪人的心在融化。所有的女孩都會看的。
⑤總結:多可愛的孩子啊，他有壹顆純潔善良的金子般的心。難怪作者特別感動。難怪作者那麽嫉妒雪人，因為女孩給了雪人壹顆純潔真誠的心，這是我們很多人夢寐以求的。帶著這種心情，我們壹起讀第三段課文，感受作者的心情。
⑥看到如此激動人心的賀卡，看到雪人受到如此真誠的關懷，我怎能不感動，於是我以雪人的名義給劉玲寫了壹張賀卡。但我不知道這樣做對不對，也希望不要傷害孩子的感情。作者怎麽會有這樣的顧慮？
內容提要:原來，作者以雪人的名義給劉玲回了壹張賀卡，因為他被劉玲純潔真誠的心所感動，而這種關心是對純真的關心。壹起看作者的回復吧！
(壹直看作者回復)
第三，品味文字，感受童心。
1，(過渡)“我”送賀卡。第三天，“我”又看到壹張賀卡插在雪人的肩膀上。此時此刻，妳覺得該不該再寫壹篇？我們先看看賀卡的內容再做決定吧。
(蔡展示賀卡2，學生可自由閱讀)
默認學習情境:
(1)我想寫壹張賀卡，因為我從“急”和“15驚嘆號”中感受到了劉玲的急切。她多麽期待收到雪人的回信啊！
老師的鏡頭評價:妳不想讓她失望吧？讀妳找到的句子。
我不想回賀卡，因為劉玲收到賀卡後高興得跳了起來。她想，神話真的成真了，如果他知道了，壹定會很難過。
老師的鏡頭評論道:“妳不會又想騙她吧？讀妳找到的句子。
(3)想回去又不想回去。感覺左右為難，不知道該怎麽辦。
妳發現很難決定，不是嗎？
2.此時此刻，作者的心情和妳壹樣矛盾。妳覺得還有別的詞可以形容作者的心情嗎？(優柔寡斷的困境)
3.找出文中哪個詞描述了作者此時的心情。(《不同的心情》)
4.經過反復思考，作者最終決定不退賀卡。為什麽？請默讀課文6-9的自然段，邊讀邊思考這個問題。可以把相關的句子勾畫出來，寫三兩條評論。
(學生默讀思考，素描批註)
默認學習情境:
(1)作者不回賀卡是因為他很關心劉玲，想關心劉玲天真的童心，因為“劉玲相信神話……”如果他知道發生了什麽，他會很難過的...
老師的評價:是的，作者和劉玲小時候壹樣相信神話。現在他怎麽能忍心欺騙劉玲呢？讀妳的感受！
“我應該小心並停止”中的“小心”壹詞表明作者不想傷害劉玲的感情，所以他決定不回復賀卡。
老師的鏡頭評價:劉玲那麽善良純潔，作者怎麽忍心傷害她珍貴的童心呢？讀妳的感受！
(3)小結:聽了妳的朗讀，老師感到壹股暖流湧上心頭。作者對劉玲如此用心，所以才生出這種“別樣的心情”！
讓我們壹起來讀這壹段。(完整閱讀第6段)
5]因為作者不想讓劉玲失望，但又不想打破他兒時的夢想，所以沒有回卡，這從“我不能承受”和“我更不能承受”這兩個字就體會到了。
[6]老師(引言):作者做了壹個多麽艱難的選擇，不給賀卡回信！我不忍心...但是我不忍心...
總結:不忍心回復這張賀卡。這次雪花賀卡的經歷將成為劉玲壹生中的壹次冒險。擁有如此特別的冒險和如此獨特的秘密是多麽幸福啊！讓我們壹起來讀課文的最後壹段:有秘密的童年是多麽幸福。
第四，拓展文本，關愛童心。
1，字裏行間都透露著作者細膩的柔情，深深打動了我們。作者退卡是為了保護劉玲的童心，不退卡是為了讓劉玲再有壹個快樂的童年，永遠珍惜這個美好的小秘密。
2.在我們的童年裏，有很多秘密:依稀記得小時候總想摘下樹梢上的月亮，珍惜天上的星星。我小時候的想法是多麽奇怪。每個人都有自己的小秘密和新的快樂，童年的記憶會深深地埋藏在心底。此時此刻，妳壹定有很多話要說，那就拿起筆，寫下妳的心聲吧。
3、補充詩的內容:在我們童年的生活中，有很多小秘密:我依稀記得童年，壹直在想，壹直在想。我小時候的想法多奇怪啊。每個人都有自己的小秘密和新的快樂，童年的記憶會深深地埋藏在心底。
4.誰想背誦自己的詩？
教師適宜性評價。
童年是美好而難忘的。用作者的壹句話來結束這節課吧:沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年，都不是快樂的童年。"
(所有學生壹起閱讀)
老師:讓我們永遠擁有壹顆美麗純真的童心！
家庭作業:根據信函格式給妳的同學或朋友寫壹張賀卡。註意格式正確。
黑板設計:
雪花賀卡
關愛純真
有秘密的童年是幸福的。
偏激
學習目標
知識目標:掌握新單詞。
能力目標:能夠用簡潔的語言復述故事。(註:事件發生的時間、地點、原因、過程和結果)
情感目標
珍惜純真，對世界充滿信任和期待。
學習重點
1掌握生詞。能用簡潔的語言復述故事。(註:事件發生的時間、地點、起因、過程、結果)3我會珍惜那份純真，對這個世界充滿信任和期待。
航行
內容意識
《雪花賀卡》中，“我”發現門前堆著壹個雪人，上面有壹張隔壁小女孩寫的賀卡，於是我回復了壹張像雪人壹樣的賀卡，插在雪人身上，說我收到了小女孩的賀卡，引起了她的極大好奇，並把自己的奇遇告訴了她的家人和同學。作家巴爾蓋袁野認為，有秘密的童年是幸福的。
走近作者
巴爾蓋·袁野，1958出生，蒙古族，內蒙古自治區哲裏盟賓圖旗人。他的作品清新自然，視角獨特。著有《隨筆》、《脫口而出》、《散文集》、《多變人生》、《酒到唇邊》、《善良是樹》、《向上思考》等。
過分註意措辭
1.語音的
欽(kē)妒(j ē)心(jēn)弩(nǔ)
聖誕(Dan)爬犁(qiāo)臃腫(yōyōng)愚蠢(chī)
2.多音節詞
3.意義
征兆:指不明顯的，可以用來推斷過去或未來的情況。
真心:(態度或言語)真心誠意。
頭腦:頭腦；介意。
急:形容很急。
臃腫:這是指穿太多衣服。
句子分析
壹、難而精的句子
1.我有點嫉妒雪人，能得到李孝義如此真摯的關懷。
分析:這句話值得關註。“嫉妒”這個詞本來的意思是“因為別人比自己優秀而產生的怨恨”，是貶義的，但是在這裏就消失了貶義的色彩。反而凸顯了人與人之間對同情和關懷的珍惜。
2.李孝義是壹個相信神話的孩子。他是多麽幸福。
分析:李孝義相信神話，她先給雪人寫了壹封信。人的幻想是珍貴的，幼稚的幻想更是珍貴。沈浸在幼稚幻想中的人是幸福的。這句話充分表現了作者對人的贊美和童心。
她站在雪人旁邊，手裏拿著雪，不時地拍著。
分析:“白癡”說明李孝義在出神地思考。她依然活在自己的感情裏，活在對雪人真誠的關懷裏，所以她“時不時地捧著雪拍在雪人身上”。“時不時”這個詞表現出壹種下意識的行為，說明她的心理狀態還沈浸在照顧雪人的感覺中。
二、關鍵段落
“不忍心讓李孝義期待”到“長大後給男朋友講講這張卡的奇遇”。
分析:作者發現孩子在幻想和現實之間時，沒有回信。因為，壹旦妳回信，妳就打破了幻想，妳就打破了夢想，妳就必須打破幸福的感覺。將來，她壹定會明白，但在此之前，這將成為自我心靈的秘密和快樂的體驗。
結構簡要分析
雪花賀卡全文為***10段(信的內容合並到上壹段)。按照故事發生發展的順序，全文可以分為三個部分:
第壹部分(1-4段):“我”在門前的雪人旁邊發現了壹張鄰家小女孩寫的賀卡。
第二部分(第5-6段):“我”用雪人似的語氣給李孝義送賀卡，引起了李孝義的好奇心。
第三部分(第7段-10):“我”沒說*，想讓李孝義沈浸在幻想的幸福裏。
按照表達方式，全文可以分為兩部分:
第壹部分(1-6段):講述了李孝義給雪人寫賀卡，“我”模仿雪人還賀卡的故事。
第二部分(第7-10段):經過深思熟慮，“我”沒有解釋這件事，讓孩子沈浸在幻想的快樂中。
主題查詢
《雪花賀卡》刻畫了壹個天真無邪的小女孩，表達了作者對天真無邪和童趣的贊美。從另壹個角度來說，在成人的世界裏，現實的、理性的、功利的東西太多了。人在成長的過程中，也失去了壹些純真、美好和趣味，表達了作者對成人世界美好純潔心靈的呼喚。
妳認為主旨怎麽樣？
審美欣賞
童心，童真，興趣
作者感受到童真，寫出了兒童世界裏的純真和趣味。
在日常生活中，總有孩子要服從大人的想法，但在這裏，作者很小心翼翼地貼近孩子的內心。他寫賀卡而不是雪人，用孩子的感受去體驗孩子的感受。這裏說的孩子的感覺，其實是壹種錯覺，把雪人當成壹個有感情有感覺的人。試想壹下，他可能不怕冷，但晚上可能會害怕。他餓了怎麽辦，說明她對人(甚至雪人)有壹種普遍的同情和關懷。小女孩沈浸在這個奇幻的童話世界裏。作者代替雪人給孩子們回信，不再是單方面的關心，而是友誼的相互交流。作為壹個成年人，能夠用自己的感受去體會壹個孩子的心情，是很難能可貴的。
自治廣場
我夯實了地基，達到了標準。
1.下列單詞中註音不正確的是()
A.埋(m)鼻(t √) B .好奇(郝)岐山(zh √)。
C.有心(jρn)止(b à) D .狂(chρ)誠(zhi)。
提示:註意多音字和相近字的讀音，“齊”應讀作“qí”。
答案:b
2.根據下列拼音寫出相應的漢字。
Kē()霞雀bān()jí()嫉妒聖丹()
雪是qiāo()，也不是ng()，而且很密()
提示:積累漢字，註意筆畫。
回答:下巴點是嫉妒老婆的秘密。
背誦課文“我把賀卡放回去了”直到整篇課文結束，完成下列句子。
(1)昨天，周日下午，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
(2)____________________,____________________。雪人橘黃色的皮膚和嘴唇還是很亮的。
(3)____________________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.____________________。
提示:文中要求背誦的段落壹定要認真背。
回答:(1)雪人面前站著壹個背對著我窗戶的女孩。她站在雪人旁邊，不時地用雪拍打著雪人。(3)我不忍心讓李孝義期待，但又不忍心毀了她的夢想。
4.用單詞替換劃線部分，並放在括號內。
(1)我有點嫉妒雪人，能得到李孝義如此真摯的關懷。
(2)非常非常急()告訴我(15感嘆號)如果不方便，也可以通知我同學汪洋。
提示:此題考查對重要詞匯的理解，不僅要能解釋，還要學會總結。
答:誠意急。
5.下列句子中，沒有錯別字的是()。
A.下班的時候路過院子裏的雪人，發現壹個奇怪的方向。
B.裏面有字，歪歪扭扭的紐扣，是孩子寫的。
C.她的服裝腫得她不能放下胳膊。
D.我寄出去了，卡片的封面是聖誕老人駕著雪橇。
提示:a項，痕跡標誌；b項，歪-歪；c項，腫-脹。這些相近的字或者同音字很容易拼錯。
答案:d
6.為什麽“我”很認真的回了壹張給雪人的賀卡，然後就不回了？
提示:當作者發現孩子介於幻想和現實之間時，沒有回信。因為壹旦妳回信，妳就打破了幻想，妳就打破了夢想，妳就必須摧毀幸福的感覺。
參考答案:“惠”是被這美好的心靈感動，“無惠”是對這美好心靈的呵護。作者實在不忍心騙她，更不忍心用說*來打斷她正在“演”的動人故事。
我整合我的發展。
第壹，閱讀理解
(1)閱讀下面的文字，完成問題7-9。
我把賀卡放回去，又生出了不壹樣的心情。李孝義是壹個相信神話的孩子。他是多麽幸福。我有過這樣的歲月。在這場比賽中，我應該小心，並停止。雖然李孝義在焦急地等待答案。
就在昨天，星期天下午，壹個女孩背對著我的窗戶站在雪人面前。她太臃腫了，胳膊都放不下。這壹定是李孝義。她站在雪人的邊上，不時用雪拍他。雪人橘黃色的皮膚和嘴唇還是很亮的。
我不忍心讓李孝義期待，好像欺騙了她。但我不忍心毀了她的夢想。還不如等她長大後給男朋友講講這張卡的奇遇，給她壹個驚喜。
有秘密的童年是多麽幸福。
7.為什麽作者說他相信神話，有壹個有秘密的快樂童年？
提示:孩子往往把神話、童話甚至夢境當成現實，特別神秘的東西會把它們當成自己精神王國的秘密。
參考答案:把神話當做孩子純真心靈的反映。童年的秘密是童趣中特別珍貴的壹部分。童心的價值在於沒有成年人的煩惱和世俗的虛偽。作者為其點贊，為其祝福。
8.“在這場遊戲中，我應該小心謹慎，停止前進。雖然李孝義焦急地盼望著回音，但這句話的安排有什麽作用？
提示:如果按照自然過程來看這句話，應該把最後壹句放在前面，作者放在後面，顯然是為了強調和分析這壹點。
參考答案:把“雖然李孝義焦急地期待著壹個答案”放在句末，有壹個強調，突出李孝義的焦急心情。
9.李孝義站在雪人旁邊，他在想什麽呢？發揮妳的想象力，揣摩她的心理活動。
提示:根據要求寫壹篇心理描寫，內容圍繞李孝義的困惑和猜測來寫。
回答的例子:雪人，妳為什麽不回我的信？我問妳是不是假的。妳生氣了嗎？我相信妳真的回復了我的第壹封信。別生氣好嗎？讓我們永遠做朋友吧！
(2)閱讀下面的文字，完成10-13題。
落花之夜
那時候我小學即將畢業，正值小男孩的年紀，整天橫沖直撞。我在黑暗中看金庸小說，除了知道自己小學畢業，想上中學，什麽都不知道。
春天的壹個周末，我和朋友去桃園玩。桃源很美，開滿了紅色的桃花和雪白的梨花。那天晚上，有壹個月亮。小青說，我們賞月吧。於是，我們坐在月下的桃花源裏，那麽安靜，那麽芬芳。我當時在看射雕英雄傳，我說，這裏真像桃花島。我談到了蓉兒，小青談到了她漂亮的裙子，嘎嘎說，妳們女孩子太會吹牛了。
春天的傍晚，少年的心裏充滿了閑適和快樂。我們吃餅幹，喝可樂，笑，聞花香。
夜越來越深，有淡淡的薄霧，是藍色的，開始籠罩桃園。霧實際上可以在我們周圍流動，壹縷壹縷，層層疊疊。我們的笑聲越來越大，我們說，我好開心，我好開心。
⑤突然，風吹過桃樹和梨樹，細長的花瓣突然像雨壹樣落下來——紅白相間的花瓣像漫天的雨，我們的頭上和身上全是花瓣。那些是漫天的花瓣，滿天都是甜甜的味道。那時候，天地似乎只有這些。
我們楞住了，誰也說不出話來，仿佛觸動了什麽，少年甜蜜的心在那壹瞬間感到了悲傷。如此美麗的花朵，在壹瞬間，全部雕零。這麽短，雖然墜落美得讓人不敢相信，不能呼吸，不能說話。
⑦那樣分手，分手。
今天很久了，總是大大咧咧的嘎嘎說，不知道我們中學畢業了還能不能在壹起。
⑨我們沒有再說話，在雨中，學會了沈默。
後來就讀，我們上了中學，然後上了大學，然後有了自己的工作和生活。有壹天，我談到了漫天雨花的震撼。我跟朋友說，那時候，我的心好像突然變得柔軟而敏感。當我第壹次看到大自然的悲哀之美時，我為什麽會傻傻地呆著？我也想到了畢業，離別，對未來的憧憬和不可預知的命運——直到。
11朋友說，妳知道嗎，那壹夜的落花其實只是想告訴妳兩個字:長大。
10.選擇文章中妳認為漂亮的句子，寫出自己的感受。
提示:“美麗”這個詞揭示了我們要選擇的句子的範圍，應該是描寫美麗景色的景物描寫，或是表達純真美好童心的抒情句子，然後在文中從修辭、功能等角度進行分析。
參考答案:比如“當風吹過桃花梨花時，細長的花瓣突然像雨壹樣落下來——紅白相間的花瓣像漫天的雨，我們的頭上和身上全是花瓣。那是天空的花瓣，帶著天空的甜蜜。當時天地好像只有這些。”這些句子通過比喻和誇張的方式，生動地寫出了落花的震撼之美
11.文章說“少年的甜心在那壹刻感到了悲傷”。他們為什麽難過？
提示:先把這句話還原到文章的第六段。“我們的悲傷”應該是被什麽觸動了。在語境中，是落花。
參考答案:這麽美的花，都是壹瞬間落下的，好短暫。
12.文章第壹段下劃線的句子是做什麽的？
提示:《後來》是看了夜落花之後，《中學》《大學》《工作生活》寫成長的過程。
參考答案:承上啟下。
第二，語言運用
13.作者巴爾蓋·袁野是蒙古族。9月10是教師節。請設計壹張電子賀卡，在這壹天送給妳敬愛的老師。要求:圖片精美，祝賀真誠簡潔。
小貼士:選擇象征性的圖案，如蠟燭、花束等，表達衷心的祝願，讓整個畫面和諧溫馨。
答案舉例:妳是壹把為我遮風擋雨的傘；妳是壹盞燈，照亮我的未來。衷心祝福您:我永遠敬愛的老師！
提索
教學目標:
1，認識十壹個生詞，會寫“吉、永”，認識兩個部首“蟲、眼”。
2.正確流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，培養學生的閱讀能力和觀察能力。
教學重點和難點:
掌握十壹個生詞，正確書寫“吉、勇”。
教學時間:兩個課時
教學過程:
壹、結合生活實際介紹
孩子，前天剛下過大雪，房子和樹都是白色的。在這樣壹個多雪的世界裏，妳最想做什麽？(學生自由回答)
壹群可愛的小動物迫不及待地在雪地裏玩耍，它們成了“學校裏的小畫家”。學生讀題目，強調“的”讀輕聲。)
(設計意圖:從學生生活實際出發，關註兒童的體驗世界，尊重學生的主體，讓學生在上課之初就產生濃厚的興趣和好奇心。)
第二，讀課文
1.老師讀課文，學生聽。
2.學生可以自由朗讀課文，邊讀邊圈出生詞，讀幾遍。
3.學生分組讀課文，互相幫助，正確讀出發音。
(設計意圖:閱讀文本閱讀。讓學生通過各種形式的閱讀掌握發音，流暢、流利地閱讀課文，從整體上感知課文內容，為識字和理解課文內容做好準備。)
第三，識字
1，用拼音顯示生詞
(1)學生可以自由閱讀。
(2)讀名。
(3)大聲讀出名字。
(4)壹起讀生詞。
2.顯示不帶拼音的生詞。
老師:同學們，當這些剛出生的嬰兒摘下拼音帽時，妳們能認出他們嗎？相信大家壹定有很多好的方法來記住這些單詞。然後，請把妳的好想法告訴妳的小組同學！看誰記住的單詞最多！
學生可以分組閱讀和記憶單詞，然後互相測試。)
3、檢查學生合作交流的素養。
(1)誰願意告訴妳壹個記單詞的好方法？要註重培養學生的生活素養。)
(2)讀名卡。
(3)坐火車看單詞卡。
(4)男生女生讀卡。
(5)“猜詞”遊戲。(壹人指單詞，大家做嘴型或動作，壹人猜單詞。)
(6)“找詞”遊戲。(壹人念單詞，大家舉起相應的單詞卡。)
設計意圖:通過各種形式激發學生的識字興趣，讓學生掌握讀音，記住字形。教學過程體現了自主、合作、探究的學習方式。充分發揮學生的創造力，體現學生之間的互動和交流，相互啟發和促進。註重素養與生活的聯系。這樣學生不僅能記住字形，還能理解字的意思，增長見識。)
第四，讀課文
1.老師讀課文，學生跟著讀。
2.按名字讀課文並評價它。
3.同桌聽和讀。
4.壹起讀課文。
(設計意圖:使學生流利地閱讀課文，為理解課文內容做準備。)
動詞 （verb的縮寫）寫作
出示要寫的“幾”和“用”的字樣。
1，引導筆畫，學生書空。
2.學生觀察田字格每壹筆的位置。
3.老師寫“用”。
4.學生塗上紅色，練習寫“幾種用法”
5.展示更好的文字。
設計意圖:使學生掌握漢字的基本筆畫，按照筆順規則書寫，註意架格結構。養成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣，書寫規範、正確、工整。)