教案“我用壹只受損的手掌”(1)
第壹，知識輔導和學習方法指導
(壹)整體感知
這首詩寫於1942，抗日戰爭最艱難的時候。詩人戴望舒因在報紙上編輯和散發宣傳抗戰的詩歌而被日本憲兵逮捕。在獄中，他備受折磨，但從不屈服，寫下了《我用壹只受損的手掌》這首詩。當時半個祖國淪陷，中華民族危在旦夕。在詩中，詩人直面現實，將個人的不幸與國家的命運融為壹體，以深邃的思想和激昂的感情表達了對多災多難的祖國的真摯關懷和真摯熱愛。同時，借助詩歌的想象力，它表達了對？壹個遙遠的角落？對解放區的向往。
這首詩是根據？我嗎？使用？隱形手掌？觸摸祖國地圖時的聯想，是壹條抒情線索。？隱形手掌？指詩人的思想、聯想、心理和情感，而？觸摸？它是思想和聯想的發展，是心理和情感的流動。
(2)法律學習指導
這首抒情詩是詩人寫的。斷掌？拓展妳的想象力，讓它在妳腦海中探索祖國的版圖，用？棕櫚？作者的情緒也發生了變化。詩歌通過具體可觸的意象，表現了詩人對解放區應用的向往和對祖國美好未來的熱切期盼。朗讀這首詩時，要盡力把握它的情感線索，體會詩人感情的變化，仔細品味詩中所描寫的具體意象所蘊含的詩人的主觀感受。
(3)審美欣賞
不屈的意誌之美
這首詩是詩人在侵略者的鐵窗後獻給祖國的壹首歌。詩人的手掌受損，祖國的土地支離破碎。詩人和祖國有著相同的命運。在敵人的黑牢裏，詩人用過？斷掌？探索妳心目中的祖國地圖。在詩裏？廣闊的土地？實際的象征是祖國。？斷掌？它不僅是現實的，也是詩人不屈的意誌。詩人用？摸索損壞的手掌？其實，對祖國土地產生的感情，來自於詩人內心對恨、對憐、對悲、對希望的熱愛。？斷掌？是詩人嗎？真誠忠誠的具體化。
(四)重點難點突破
1.這首詩描述了哪些具體的意象？作者借此表達了怎樣的情感？
【解析】此題旨在引導學生從詩歌中的意象入手，從整體上把握詩歌所表達的思想感情。
【參考答案】詩中描寫了哪些意象？受損的棕櫚，遼闊的土地，長白山的雪峰，黃河的水，江南的稻田，嶺南的荔枝花？等等。
詩人與？斷掌？感動祖國的生動思緒，在想象中再現了天氣從未親身經歷過的故鄉、長白山、黃河、江南、嶺南、解放區的景象，用手掌的感覺表現了他內心的變化。詩人起初悲憤交加，轉而熱切期待，寄希望於解放區的民族復興。
2.《我用斷掌》這首詩，通過前後對比，使作者的情感傾向更加鮮明。請結合原詩從文字感情色彩的角度具體分析。
【解析】詩歌表達感情的手段靈活多樣，可以組合使用各種表達方式，選擇適當的修辭手法。這個題目意在引導學生從語言運用的角度去理解和欣賞這首詩。
【參考答案】這首詩的兩個部分形成鮮明對比。從詞語的感情色彩來看，前半部分多使用消極、冷色調的詞語，如:受損、咬人、孤獨、憔悴、陰暗等。，完美地表達了詩人對苦難祖國的難以言說的感情。後半部分使用了許多積極、溫暖的詞語，如:新生、遙遠、溫暖、明亮、堅實、蓬勃、永恒，強烈表達了詩人堅信中國* *產黨領導的抗日鬥爭必將勝利，解放區是民族復興之所在。
3.指出下列句子中使用的比喻修辭方法的區別，並簡要說明其含義。
(1)像情人的軟毛，嬰兒手裏有奶。
(2)不要像動物壹樣活著，而要像螞蟻壹樣死去。
(3)探索這片廣袤的土地。
④有太陽，就是春天。
【解析】本題旨在通過理解壹些重要句子的含義，來理解詩歌中所表達的思想感情。
【參考答案】:
(1)?比如情侶軟毛嬰兒奶？是明喻，比喻戀人和母子的關系，把詩人說對了？這個角落？表達的柔情細致感人。
(2)?不要像動物壹樣活著，像螞蟻壹樣死去？這是壹個明喻，生動地描繪了能夠掌握自己命運的人的新生活。
(3)?探索這片廣袤的土地？這是個比喻，用？廣闊的土地？打個比喻，整個中國。
(4)?太陽在哪裏？春天到了嗎？這是壹個比喻。使用？太陽和春天？對比解放區的繁榮和活力。
4.這首詩是如何把眾多意象組織成壹個有機整體的？
【解析】設置這個題目的目的，壹方面是加深對這首詩所寫意象的理解，另壹方面也是欣賞作者在結構安排上的別出心裁。
【參考答案】:
《我用壹只破損的手掌》在想象中展開了詩的內容。在想象中，詩人的手掌輕撫著遼闊的大地。先是占領區的家鄉，然後從祖國的北部到最南部，最後留在解放區。作者對祖國上每壹個特色場景的傑出概括是什麽？棕櫚？觸覺功能(也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的功能)，比如？涼，冷，滑出，軟蘸？等壹下。這樣大範圍的描寫對象相對集中，貫穿始終？手掌是什麽感覺？這條線索成為壹個有機的整體。
教案“我用壹只受損的手掌”(2)
教學目標
知識目標
1.了解戴望舒及其詩歌創作。
2.理解詩歌中的藝術形象，把握詩歌的情感線索。
3.動情地背誦這首詩。
能力目標
1.品味詩意的語言，深度體驗千變萬化的抒情風格。
2.理解詩歌對比的應用及其表達效果。
3.培養學生解讀詩歌意象的能力。
道德教育目標
體驗詩人對苦難祖國的深切關懷和真摯熱愛，培養學生的愛國情懷。
教學重點
情感閱讀，把握全詩的情感線索，體會詩人情感的變化。
教學困難
1.理解詩中藝術形象所蘊含的詩人情感。
2.對比手法的運用及其表現效果。
教學方法
1.閱讀法通過反復閱讀實現詩歌的情感線索。
2.聯想想象鑒賞法引導學生理解詩歌中藝術形象所蘊含的情感。
3.討論如何運用靈感的方法分析詩歌對比的應用及其表達效果，深刻把握詩歌的主題。準備多媒體課件、投影儀和錄音機作為教學輔助。
班級安排
1課時
教學過程
[教學要點]
大聲朗讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩歌中藝術形象的主觀感受。品味詩歌，體會其藝術魅力。
[教學步驟]
首先，引導設計
同學們，壹提到戴望舒，我們自然會想到徘徊在寂寞的雨巷，撐著油紙傘。壹個打著紫丁香結的女孩？然而，盧溝橋頭的大火點燃了全國的蕭條。雨巷詩人？以天下之名的戴望舒也收起了猶豫？雨巷？在？油紙傘？，而在？監獄墻？然後呢。用我受損的手掌探索這片廣袤的土地？。大聲唱？永恒的中國？。今天，我們將走進侵略者鐵窗後詩人獻給祖國的情歌《我用受損的手掌》。(板書，作者)
二、信息閱讀輔助工具
投影:
戴望舒與《我用斷掌》
戴望舒(1905 ~ 1950)，原名戴夢狗。浙江省杭州縣。1923秋人大學中文系。1925，加入* * *共青團，做宣傳工作。1928年在上海合作創辦壹線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封後改名為水墨書店，出版《新文藝》月刊..1931加入左盟。1932自費赴法國，就讀於裏昂中文大學。壹年後，我去巴黎大學聽講座，受到法國象征主義詩人的影響。1935回國。次年，《新詩》月刊創刊。65438-0938年在香港居住，主編星島日報、星座、頂點。他還編輯了《珠江日報》和《大眾日報》的副刊。同時嗎？文聯？香港分公司也是董事。1941年，日本占領香港後，被捕入獄，受傷致殘，顯示了高尚的民族氣節。1949回大陸在國際信息局法語科做翻譯。1950死於哮喘。
詩集有《我的記憶》、《王叔草》、《王叔詩》、《災年》。他早年寫的是自己孤獨的心情，充滿了悲傷。受西方象征主義的影響，他的圖像朦朧而含蓄。後期的詩歌表現出熱愛祖國、痛恨侵略者的強烈感情。
“我用壹只破損的手掌”寫於1942？3月3日，是侵略者鐵窗後詩人獻給祖國的壹首歌。
三，朗讀，對詩歌的整體感知
1.學生默讀整首詩。掌握以下單詞。
項目
錦緞(zh？Ng)紫菜(x？Ngz m: o)茵陳蒿(p？nghāo)
憔悴(齊？ocu？):形容人瘦，氣色不好。
螞蟻(l？uyī):？嚙齒動物和螞蟻用來表示微小的生物，用來形容力量弱小或地位低下的人。
2.教師情感閱讀，學生體驗詩人情懷。
提示:這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有壹種壓抑的音樂感，恰到好處地表達了詩人的感情。註意閱讀中的停頓和重音。
我/用我受傷的手掌在那邊做，我/南海沒有漁船。
探索/這片廣袤的土地:看不見的手掌/橫掃無限山川，
這個角落/已化為灰燼，手指/沾著血和灰，手掌/沾著黑暗，
那個角落/只是血和泥；只有遼遠的壹角還完好無損。
這個湖/應該是我的故鄉，溫暖，明亮，堅定/充滿了春天。
(春天，堤上開滿了花，在上面，我/用我破損的手掌/撫摸。
嫩柳枝斷了/有壹種奇怪的香味)像戀人柔軟的頭發，嬰兒手中的乳汁，
我觸摸了清涼的水和藻類；我把我所有的力量/運氣都放在我的手掌上。
長白山雪峰天寒地凍，我貼在上面，送上/愛和所有的希望。
黃河裏的水裝滿了沙子/從妳的指縫間滑落；因為只有那裏/太陽，是春天，
在江南的稻田裏，妳新生的小草會驅走黑暗，帶給蘇生。
現在好細好軟/只有茵陳蒿；因為只有在那裏/我們不像動物壹樣生活，
嶺南的荔枝花/寂寞雕零如蟻，永恒/中國。
3.學生可以自由閱讀，整體感知詩歌。
思考:(1)詩歌在內容上分為兩部分。每個部分是如何表達詩人的感情的？
(2)體驗詩人的用處？摸索損壞的手掌？祖國土地的情懷，談談詩人內心的起伏。
學生閱讀經驗和答案，老師及時給予指導:
(1)第壹部分表現出對祖國命運的深切關註:雖然手掌已經？損害？，但還是要探索祖國？廣闊的土地？就摸摸？血和灰燼？從而感受到祖國籠罩在苦難之中？黑暗？在中間。第二部分詩人的手終於摸到了？那個遙遠的角落？，那是？還完好嗎？沒有被侵略者蹂躪的解放區，詩人象征這壹塊？永恒的中國？土地，發出了深深的贊美。
(2)詩人起初悲憤交加，轉而殷切期望，寄希望於解放區的民族復興。前半段消極冷淡的基調與後半段積極熱烈的基調形成明顯的對比，使作者的情感傾向更加鮮明。
4.學生分組朗讀，整體理解詩歌。
第四，精彩鑒賞，理解藝術形象
1.學生們用音樂朗讀整首詩。合作討論:
(1)詩中兩種不同的語氣給讀者強烈的刺激。請畫出文中起標記作用的修飾語，並理解其表達方式。
取得成果。
(2)這首詩描寫的對象很多，但讀起來並不復雜。為什麽？
(3)詩的兩部分寫法不同，試作簡要分析。
四人學習小組討論交流，老師明確表示:
(1)積極溫暖的詞語如:新、遠、暖、亮、堅、蓬勃、永恒。
消極的、冷色調的詞語，如:受損的、寒冷的、刺骨的、孤獨的、憔悴的、陰郁的。
詩人之所以這樣用這些詞，是為了更好地表達自己深深的愛恨情仇。
(2)全詩在想象中展開。在想象中，詩人的手掌觸摸到了廣闊的土地。第壹，占領區的家
鄉，然後從祖國版圖的北部到最南端，最後停留在解放區。作者對祖國上每壹個特色場景的傑出概括是什麽？棕櫚？觸覺功能(也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的功能)，比如？涼涼的，滑出蘸進去？等壹下。這樣大範圍的描寫對象相對集中，貫穿始終？手掌是什麽感覺？在這條線索上，讀起來並不覺得復雜。
此外，靈活的押韻方法既體現了現代詩歌形式的自由，又使全詩具有了相對協調的節奏。
(3)描寫淪陷區，從實際出發，聯系富有特色的小畫；描寫解放區，以寫意為主，用愛和柔情去觸摸，並加入壹系列親切溫暖氣氛的比喻，突出溫暖明亮的色彩。
2.學生熟悉背誦全詩，深刻理解詩中藝術形象的內涵。
3.擴展和延伸。
詩人常常把自己的情感附著在具體的意象上，使抽象的意境變得可感。借鑒這種寫作方法。寫幾句詩意的話來表達自己的感受(比如？錯過悲喜？等等)。
先在小組內交流修改，然後讓學生帶著感情朗讀自己寫的漂亮句子，老師會點評總結。
動詞 （verb的縮寫）課堂練習
讀聞壹多的發現，回答問題。
發現
聞壹多
我來了，我喊了，我哭了。這是壹場恐怖，壹場懸在懸崖上的噩夢。
？這不是我的中國，不是！？那不是妳，那不是我的愛！
我來是因為我聽到妳在呼喚我；我質問天空，強迫風從四面八方吹來，
鞭打著時間的馮剛，舉著火把，我不能總是打聽消息。我為妳哭泣。
我遇到了壹場噩夢。妳在哪裏？吐出壹顆心，在心裏！
註:岡(gāng)風:道家語言，高空風。又工作了？馮剛？。
1.在詩歌裏？找到了嗎？有什麽意義？詩人？找到了嗎？妳做了什麽？
2.詩人說:我遇到的是壹場噩夢，妳說哪裏:？太恐怖了，懸在懸崖上的噩夢。？據此，這個意象是如何表達詩人的思想感情的？
3.下列不恰當的詩歌鑒賞是()
A.？我來了，我喊著，淚流滿面/？這不是我的瓷器吧？詩人抱著美好的希望從美國歸來，但他看到的並不是理想中的祖國，所以？帶著血淚？疼到極致。
B.？我在這裏，因為我聽到妳在呼喚我/鞭打時間的馮剛，點燃壹把火？前壹句表達了詩人聽到祖國召喚時，為祖國建設而奮鬥的心情。時間的颶風？兩者都是渴望回歸祖國的隱喻。
C.？我詰天逼風四面詰？為什麽祖國變得如此黑暗？強行？表達詩人急於知道原因。
D.？心裏吐槽壹顆心！？這首詩表達了詩人對祖國的真摯忠誠和把祖國建設好的希望。
4.這首詩的形式特征是什麽？妳為什麽在句子裏放括號？
參考答案:
1.揭露理想與現實的矛盾和中國的黑暗。
2.表達了詩人悲痛欲絕的心情。
3.b(？火？指詩人對祖國熾熱的熱情)
4.每行11字，兩句壹韻，句式整齊對稱。這句話是什麽？問？表情移動的時候，不帶括號，很容易被誤認為？問？的內容。
六、課堂總結
同學們，戴望舒，抗日戰爭中誰覺醒了，誰振作了？手掌受傷了？在廣袤的土地上探險，是他在艱難和蕭條中愛國精神的升華。正是這片單鑫支撐起了這個國家的脊梁。吟詩的時候，我們在感情中誕生了對祖國的壹份深情，壹份責任。？祖國在我心中？讓我們在雄壯激昂的國歌中唱出我們的心聲。(音樂開始)