(1)教材淺析。
《秋》是壹首現代詩，主要表達了詩人對秋天的熱愛和贊美。語言優美，每壹首詩都相當於壹幅美麗的圖畫。
(2)明確教學目標。
以讀代說，讓學生感受詩歌的藝術美，培養他們熱愛自然的感情和興趣。
二，口語教學方法
詩歌重在朗讀，試圖通過朗讀來表現詩歌的藝術美，所以這節課是通過朗讀來完成的，而不是說。因為每個人的感受和感受都不壹樣，備課的時候沒有用壹些好看的圖片或者錄音。我想讓學生自己去感受和理解，然後得到自己的收獲。
第三，理論學習
在教學中教給學生壹些學習詩歌的方法，比如朗讀:朗讀強度、朗讀長度、朗讀速度；讀課文，壹讀發音，二讀節奏，三讀意境；抓住壹些關鍵詞去推敲分析感受，是學習詩歌的壹些方法。
第四，談談教學程序
1，教學思路和教學環節安排。
從閱讀到導入，循序漸進。用“秋”貫穿整個課堂，說秋，背秋，品秋，讀出秋意，達到課堂的高潮，這還不夠好。作業也是為了進壹步欣賞秋天，讓學生對課文有進壹步的思考。
2.解釋教與學之間雙邊活動的安排。
老師引導學生邊閱讀邊理解，這是做到的。讓學生在閱讀中感悟。在吳中學，老師不是單純的教，而是給壹些影響。俗話說“授人以魚不如授人以漁”。
3.說明重點和難點的處理。
重點和難點放在背秋上，每首詩突出幾個詞，在閱讀中理解和領悟。
4.說明用什麽教學方法輔助教學。
簡單的多媒體課件，讓學生心中有數，明確我們班要做的事情和步驟。
5.明確課題的黑板設計和設計意圖。
板書是對課文內容的安排，因為前面的閱讀部分做的很到位，很容易總結。在黑板部分指出愛表揚的情緒。出於簡單和理解的目的。突出中心和主題。抓住三幅圖的內容和作者的情感來設計，讓學生看得懂，印象深刻。
朗讀課文時，讓學生先讀，再進行引導，這樣效果可能會更好。
記住，上課壹定要感動學生。
二年級語文《秋》第二稿是人教版小學二年級語文教材第壹冊中描寫秋收之美的壹篇短文。作者用多彩的筆墨勾勒出山野秋天的收獲、慶祝和熱鬧。整篇課文的句式錯落有致，朗朗上口，非常適合低階段孩子的閱讀訓練。尤其是中間四句:“梨樹掛金燈，蘋果顯紅腮，米海翻起金波，高粱舉燃火把。”不僅讀起來有趣，而且其整潔對仗的句式是孩子模仿寫字的絕佳訓練點。
1.秋天是美麗、可愛和快樂的。為了讓孩子們感受到真實的秋天，投入、享受、愉悅地學習課文，我對教材做了如下處理:
(1)為了更好地激發學生的學習興趣，讓他們在學習的過程中真正感受到濃郁的秋色，根據阜陽的氣候特點，我重新整理了教材，把第壹單元的課文放回了10月份，讓我們帶著孩子到大自然中去找秋、畫秋、寫秋、贊秋，壹邊學習，真正達到情感目標和知識能力目標同步發展的目的。
⑵從課外活動中引入壹些學生喜愛的描寫秋天的古詩詞、兒歌、散文，拓寬學生的閱讀範圍，讓他們感受豐富多彩的語言表達。
⑶和音樂老師商量，是否可以同時教壹些贊美秋天的歌曲，讓孩子多維度感受秋天的美好和歡樂。
2.根據課文的語言特點和孩子們的實際學習情況，我確定了以下教學目標:
(1)我能認識本課的8個新單詞，並能寫8個新單詞。
⑵體驗秋天的美好和歡樂，正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
(3)能夠模仿課文中的壹些句型，寫出秋天的其他景色。
(4)通過拓展閱讀，幫助學生進壹步了解秋天的特點，積累更多的語言表達。
5.在老師的引導下走進秋天，我願意用自己喜歡的形式去表達秋天。為了突破難點，結合教學目標，我計劃在三個課時內完成這篇課文的教學:
第壹節課，學生已經理解了主題，從整體上感知了課文內容，學習了新單詞，理解了部分單詞，從而達到了第壹個教學目標。第三節課，帶學生走進春秋公園觀察、欣賞秋天，用自己喜歡的方式贊美秋天，如畫秋天、寫秋天、唱秋天。
今天，我在教第二節課。通過這堂課，我應該幫助學生實現第二、第三和第四個目標。為了更好的實現這些教學目標，我今天采用這樣的教學設計。這裏我就談談我的設計理念和對課堂教學的思考。整個班級可以分為四個部分:
①第壹步:引入詩詞，創設場景，激發興趣；
《秋圖》是壹篇美麗的散文。讓學生在課堂教學中真正感受到語言美和意境美是本文的教學重點和難點。所以，創造壹個讓學生快速進入文本的情境，成了我首先考慮的問題。李吉林曾經說過:“教師的情感是孩子的指揮家和火種。教師要善於把自己的感受和情感體驗傳遞給學生。“完成第壹節課後，學生對秋天的美好和歡樂有了初步的感知。怎樣才能進壹步升華這種感情，讓他們不僅愛秋天的美景，更愛文中的美句？課後，我反復學習課文，並閱讀。我發現這篇作文讀起來更像壹首優美的詩，於是我把其他句子以中間四句為主調進行了修改，讀起來更朗朗上口，而且這次修改還突出了重點句型，方便學生背誦和模仿。後來，我在課堂上設計了這樣壹個情境:當舒緩優美的鋼琴曲響起時，老師開始動情地朗誦短詩，把學生帶入那幅詩意的秋天畫卷。如果孩子們的情緒完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌。當老師問“妳想讀書嗎？“他們像老師壹樣迫不及待地背詩，然後學生的情緒真的被激發出來了，因為他們讀書時的表情是投入的，快樂的，詩意的。學生反復讀完，情緒激動之後，再來談談讀後感，對他們來說比較合適。
②第二步:欣賞重點句子，發揮想象力，引導朗讀；
如果說前面的教學是閱讀教學的第壹步，學生通過模仿閱讀對閱讀文本有了整體的把握，那麽閱讀教學的第二步就應該有意識地引導學生運用壹些閱讀技巧去品味經典語句，領略文本的意境。於是在上壹屆讓學生大聲朗讀並感受和談後，我拋出了這樣壹個問題:“妳從那些句子中感受到這種快樂了嗎？”通過逐漸把學生的思維從感性帶到理性，孩子聰明，很快找到四個關鍵句子。這時，問題出現了。孩子們已經滿懷感情地讀完了整首詩。我該如何引導他們去讀這四句話，從而在原有的基礎上更進壹步？然後我想到了愛因斯坦的壹句話:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括了世界上的壹切。”是的，利用學生的想象力，讓學生眼中的文字活起來，不僅可以幫助孩子更深刻地感受秋天的美好畫面，還可以潛移默化地滲透到比喻句的教學中，為學生寫作打下基礎。於是我設計了這樣壹個問題:“請再讀壹遍這四句話。妳似乎看到和聽到了什麽？”從今天的課堂教學來看，這個環節真的很出彩，孩子們的想象力非常豐富，所以以後讀這四句話的時候，在情感上更加有趣可愛。
③第三步:發現規律，鑒賞課文位置，讀寫結合；
新課標指出:“語文教學要抓住語言訓練的重點，紮紮實實地培養聽說讀寫能力。”這篇課文中的四個重點句子，句式整齊，對仗工整，是很好的模仿載體。在第二部分想象閱讀的基礎上，學生可以很容易地找到四個關鍵句子的句型。然後用多媒體給學生提供各種美麗的秋景，讓學生邊嘆息邊用筆模仿課文的句式書寫，可謂自然。針對教壹些中低年級學生參觀和即興寫作的困難，我采用小組合作的方式，選擇其中的壹個或幾個進行寫作，讓孩子們在互幫互助的過程中快樂地學習知識。
④第四步:拓展閱讀，走出課堂，豐富積累；
語文專家指出，語文教學的目的不是讓孩子只學課本上的幾篇文章。這些文章再經典，也不過是學生語言學習的翻版。要真正學好漢語，他們必須大量閱讀書籍，積累大量語言材料，豐富社會經驗。這就要求教師在課堂教學中有意識地培養學生閱讀課外書的興趣和習慣，引導他們做細心的觀察者，在社會生活中學習語文。所以在課的最後壹部分，我把學習語文的觸角伸到了課外，不僅在課後插入了選讀的課文，還讓學生在不同文章的對比中感受到語言表達的多樣性和神奇有趣的秋景。也帶領學生走出教室，走進大自然，去感受秋天，去尋找秋天，去畫秋天，去寫秋天……用自己喜歡的形式去贊美秋天。這個活動會安排在第三節課，希望到時候孩子們會有意外的收獲。
二年級語文“秋”講義稿3壹、基本概念
本課程以新課程標準為指導思想，體現素質教育的要求，註重學生生活經驗的聯系，重視學生情感、態度、價值觀的培養和學習過程、方法的體驗，在積極的情感體驗中提高學生的實踐能力和創造力。
二，教材分析
《秋葉》這壹課要求學生了解秋葉的自然現象，掌握書簽的基本特征，設計和裝飾書簽，通過設計秋葉形狀的書簽，感受秋天豐富多彩的收獲季節。屬於設計與應用的學習領域。這個班的同學在綜合實踐課上嘗試過用落葉做書簽，所以對樹葉書簽並不陌生。因此，學生掌握書簽的基本特征並不難。欣賞不同形狀的樹葉圖片可以開闊學生的視野，進壹步激發他們的創作欲望。教材還提供了壹些學生的作品。教師通過引導學生欣賞和比較這些適合書簽形狀的裝飾圖案，發現作品富有創意、對稱、均衡、簡潔，從而解決了該課程的教學難點。
三、教學方法:欣賞比較、合作探究、合作創造、欣賞評論。
第四，教學過程
課前，教師播放秋天的畫面和音樂，營造秋天的場景，把學生帶入金色的秋天，激發學生對秋天的回憶和想象。然後，問“秋天落葉為什麽會落？為什麽會變黃變紅？”啟發學生探索科學知識，自覺認識秋天“落葉”這壹自然現象。老師接著問:“落葉可以用來做什麽？”很自然地，學生被引導到這節課的主題，即使用樹葉的形狀作為書簽。然後設計小組討論環節，讓學生根據書本的提示，合作探究書簽的要求和設計步驟。變教師的單向教學為學生的自主探究學習。並通過引導學生欣賞不同的書簽作品，了解適合書簽外觀特點的圖案設計和色彩搭配，解決本課難點。共同創作後的自我評價和其他評價旨在給學生展示作品和大膽發表意見的機會，從而進壹步提高學生的審美能力。最後，書簽的現實意義和“設計”的學習主題。本課的“應用”通過“翻書比賽”的遊戲來體現
二年級語文《秋》講稿4 1，教材分析:
《秋》是人教版七年級語文上冊的壹篇教學課文。單元主題屬於“人與自然”。本單元精選壹些優美的散文或富有文學性和感情的詩歌，易於培養學生的探究性閱讀能力。
《語文課程標準》明確指出，閱讀教學的重點是培養學生感受、理解和欣賞文學作品的能力。
因此，在教學中要註意從全文的角度進行教學；簡化教學線索，強調內容綜合；要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
《秋》是現代著名作家何其芳寫的，只有三句詩。內容很精華，但是容量大，畫面感很強。以“秋”為“經”，以山谷、農舍、漁船、牧羊女為“緯”，為我們編織了三幅多彩的秋景圖。
他們具有既來自世俗，又遠離世俗的特點。表達了作者對祖國和大自然的熱愛。這首詩語言流暢優美，是學生閱讀訓練和審美教育的好教材。
2.教學目標預設
根據本單元的特點和對知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的考慮，本文的教學目標如下:
知識項目:
a、理解和積累“棲居、寬敞、幹燥、清澈、夢幻”等詞語；
b、帶著感情反復閱讀背誦全詩。
能力項目:
a、結合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌雋永的語言美和清純的詩風；
b、把握詩歌意境，感受詩人的思想感情，培養學生解讀和欣賞詩歌意象的能力。情感目的:培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
3.教學中的重難點預設
基於以上幾點，我預設本課程的教學重點和難點如下:教學重點是引導學生反復背誦，理解詩的含義，欣賞詩的優美意境。教學的難點在於揣摩詩歌的優美意象和古樸流暢的特點，情景交融。
4.教學設計理念《語文課程標準》指出:“教學過程要突出學生的實踐活動，引導學生主動獲取知識，科學訓練，全面提高語文能力。”“教學中應註意的問題”指出:“在語文教學中，...要註重積累、感悟、熏陶、培養語感。“因此，我根據這門課的內容，從學生已經掌握的知識基礎和發展水平出發，運用各種教學方法，調動學生的主動性，培養健康的情感。
5.學習狀況分析學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平是教師教學的基礎和出發點。七年級的學生已經具備初步感知課文和在語境中理解句子的能力。新課程改革的壹個重要理念是培養學生的自主學習能力。因此，作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課上，我盡力發揮教師的作用，引導學生循序漸進地探索，完成教學目的。
6.教學方法分析根據美文的特點和學生的實際情況，我準備采用的教學方法有:聯想想象(引秋)、朗讀(背誦秋)、討論、探究、比較閱讀(品秋)。主要是展示秋景圖片，使用相關課件輔助教學。
7.過程分析本課采用“引秋——讀秋——品秋——寫秋”的教學方式，其中我突出了“品秋”的教學重點；在《寫秋》介紹秋天的過程中突破本課程的教學難點:給學生展示秋景圖片。讓學生在看完圖片後談論他們的想法。妳感覺如何？(設計意圖:輕松的心情有利於學生快速進入學習狀態。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和欲望；同時也培養學生的創造性思維、觀察能力和口頭表達能力。讀秋:以閱讀為主(初讀、範讀、聽讀、共讀、自由閱讀)，讓學生對文章所描述的“秋”有壹個整體印象。(設計意圖:使學生盡快進入場景感受文本內容，掌握閱讀技巧，培養語感)品秋:在這壹環節，學生分組討論，探究全詩。
(1)找出每首詩的頂點。
這首詩裏有幾幅畫。請分別說出他們的名字。老師根據學生的討論發言，並在黑板上寫字。這首詩營造了怎樣的氛圍？總結詩歌的特點，寫在黑板上。)
(設計意圖:此環節以學生討論為主，教師輔助引導為輔，讓學生很好地把握作者的思想感情，同時培養學生自主學習、合作探究的精神，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。當學生的理解能力得到鍛煉時，他們的語言歸納和整合能力也會相應提高。)
寫秋:這個環節著重培養學生在審美情趣和情感態度方面的語文素養。
嘗試背誦(設計意圖:在大聲朗讀和理解的基礎上背誦，讓學生的記憶力得到鍛煉，同時掌握壹種理解記憶的方法。)
②尋找描寫秋天的詩詞和名句。
(3)用優美的詩句畫出妳心中的秋景。(設計意圖:在積累單詞和句子的同時，鍛煉學生篩選、搜索信息和練習寫作的能力。)秋天的何其芳
●教學目的和知識目的
1.理解和積累“棲居、寬敞、幹涸、清澄、夢想”等詞匯。
2.帶著感情反復朗讀和背誦全詩。
能力導向
1.結合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌雋永的語言美和清純的詩風。
2.把握詩歌意境，感受詩人的思想感情，培養學生解讀和欣賞詩歌意象的能力。情感旨在培養學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。
●教學重點
引導學生反復背誦，感受詩的含義，領略詩的清遠之美和寧靜意境。
●教學困難
揣摩詩歌的優美意象和情景交融的簡單流暢的特點。
●教學方法
1.大聲朗讀。秋天描繪了多彩的秋景圖鄉村。關於陳奇的詩寫得直截了當，用精辟的語言描述農場生活，意味深長。學習這首詩，引導學生在反復背誦中體驗三幅畫面組成的流動的、融合的詩意氛圍。
2.聯想和想象。用來把握詩歌中意象的含義。全詩以“秋”為線，捕捉山谷、農舍、漁船、牧羊女等各種景物。每壹首詩都是壹幅詩意的圖畫，學生可以通過想象和意象的聯想、組合來理解詩人的思想感情。
3.比較閱讀法。通過比較和欣賞狄金森的《秋景》與文本在思想感情、意象組合、藝術風格等方面的相似之處，使學生對詩歌的內容、情感和藝術有更深刻的理解。
？課前準備
①讓學生做好課前預習課文、寫生詞和正確註音的準備。
②師生合作制作秋景圖圖片。
？教具
多媒體課件
●課時安排1課時
●教學過程
第壹，新課程的引入
(播放背景音樂《秋日私語》):在享受了烈日的炙熱之後，人們期待著秋風的吹拂。秋天，因為它的成熟和收獲，因為它的蒼涼和憂傷，賦予了文人太多的情感話題，許多關於秋天的詩詞被永遠流傳下來，比如杜甫在《登高》中感嘆“落葉如瀑，而我卻看長河總是滾滾向前”，杜牧的“駐足坐楓林晚，霜葉紅於二月花”。(配合背景音樂《秋日私語》，請欣賞壹組圖片，開始今天的秋日之旅。)現代詩人何其芳以其敏銳的詩性心靈捕捉並描繪了秋景。今天，讓我們壹起欣賞他的詩《秋》，聆聽秋天的故事，領略動人的秋氣。(板書，作者)
二、信息閱讀輔助工具
(多媒體展示)何其芳(1912 ~ 1977)，現代散文家、詩人、文學評論家。1936年出版卞、李廣田詩集《漢元集》，1937年出版散文集《華》並獲《大公報》文學金獎。詩歌是何其芳喜愛和使用的第壹種文體。
第三，反復閱讀，整體感知
1.教師用音樂示範閱讀，學生素描單詞，感知語言節奏。(閱讀提示:《秋》這首詩通過描繪不同的場景和畫面，表達詩人對秋天的喜愛和贊美，在閱讀中把握和表達這種情感，從而營造出壹種寧靜、清澈、甜美、柔和的氛圍和韻味。詩詞歌賦的閱讀節奏有兩種:依節拍和依意。
秋天可以根據它的含義分為閱讀節奏。如:對/河/冷霧/蔓延/圓/凈，收起/鯡魚狀/烏桕葉/影。蘆葦篷上/滿霜，輕輕搖/泊/小櫓。秋天/漁船上的遊戲。)
2.學生可以大聲聽朗讀，並輕輕地跟著朗讀。熟悉聽歌的內容。
3.學生隨著音樂大聲朗讀，體驗詩歌的語言之美和意境。
第四，討論和詢問小組:
A.為什麽這是壹個農村秋景圖？
這首詩描繪了多少幅圖畫？(給它們起個整齊漂亮的名字)
C.這首詩如何表達作者的感情？妳喜歡這首詩嗎？為什麽？朗讀完後，學生們四人壹組討論三個問題。[清晰]
A.露珠、冷霧、霜凍預示著秋季的天氣特征；提到農家樂:稻香和鐮刀體現了農家樂的特色；有秋蟲呢喃:蟋蟀的聲音讓田野更寬廣；溪水幹了，更清了，說明是秋天了。b .三幅:農民豐收圖，霜晨歸漁圖，少女向往愛情圖。
C.對秋天的熱愛和贊美。
5.閱讀、欣賞和寫作交流:
1.學生說出自己喜歡的詩歌中的句子，帶著感情大聲朗讀，體會和分析感情和語言的微妙之處。
教師入職培訓:
(1)在“清晨覆露搖搖，伐木聲叮當出谷”這句話中，“滿衣”的形象鮮明，“飄”字生動。伐木聲、清晨、露珠等意象構成了壹幅幹凈而濕潤的形聲兼備的畫面。
(2)“放下已經飄滿稻香的鐮刀，用籃子把肥美的蔬果裝在竹籬裏。”“向濤”讓人充滿了芬芳。“飽食”是對豐收的生動描述，擬人化。“胖瓜果”也見豐收。
(3)“住在秋天的農家。”“棲”本來是用來形容生物的，現在在詩歌中擬人化，把秋天形象化，營造出壹種輕松寧靜的氛圍，意味深長。
(4)“向江面的冷霧撒下圓網，收起烏桕葉的影子像鯡魚。”“冷霧”襯托出朦朧的詩意，符合季節。傳達出壹種涼爽、寒冷、朦朧的氛圍。“烏桕樹葉的影子像鯡魚”這個比喻看似笨拙，實則耐人尋味。
(5)“蘆葦冠上滿是白霜，輕輕搖著系泊的小櫓。”《歸泊》既描寫了風景，又暗示了時間，與上面的《清晨》相呼應。《輕輕地》表現了漁夫無憂無慮的心情。
(6)“秋遊在漁船上。”“遊戲”是壹個(愉快地)工作的形象，虛擬和真實是壹起誕生的。
(7)“牛背上的笛子在哪裏，充滿夏夜芬芳和熱氣的笛孔？秋夢在牧羊女眼中。”“滿流”與“香熱”與“笛孔”的結合，在“夏夜”的背景下，充滿了詩意《做夢》是壹部名作，寓意寧靜、奇絕。
2.逐節分析詩歌的藝術美。說明:“農民豐收圖”是壹個農民寫普天同慶的活動。寫了兩個場景:在山谷伐木，在樹籬間搬運瓜果。山谷裏伐木的叮當聲吸引著聽覺，清涼的露珠滴落下來，吸引著視覺和觸覺。詩中沒有具體說明瓜果相伴的心情和表情，但讀者可以認為是歡快的，微笑的。它有壹個安靜和清遠的氣氛。
《霜晨歸漁》的畫面包含了撒網、收魚、劃槳等普通活動，在詩人的筆下蘊含著壹種淡淡的、悠遠的、清幽的神韻。也許在何其芳早年的心目中，秋天真的是那麽的安靜而遙遠。《姑娘思念圖》這首詩，寫的是野草、蟋蟀、溪流，相當於古人寫的所謂“感趣”，即先談其他，感趣而發，感景而發。雜草茫茫，溪水清澈，延續的是女生戀愛。
五行詩的這壹段描寫了由表及裏，初戀從無到有的轉變。詩人選擇了“牧羊女的眼睛”這壹特定視角。雖然他沒有把眼睛寫得很清楚，但是讀者可以看到裏面的純凈和清澈，初戀的女孩似乎愛上了那雙特別的眼睛。而且對比三段詩句，可以看出前兩段主要是著眼於外在的景物和人事，而第三段則著眼於人們內心深處，寫出了微妙的感情，使得全詩更側重於真情實感。有甜蜜的氣氛。“秋日住農家”、“秋日打漁舟”、“牧羊女眼中的秋日夢”這三句話相互呼應，都運用了擬人化的手法，在詩人的作品中表現出了秋天寧靜悠遠的特點。
3.想象每幅畫中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描述壹幅妳喜歡的畫，並說出妳為什麽喜歡這幅畫。(先請幾個同學讀壹首喜歡的詩。說說妳為什麽喜歡？然後根據圖片，展開想象，描述圖片。老師示範圖片)
4.作者是按照什麽順序寫風景的？清晰:從遠到近的順序。
第六，拓展延伸:
將下面這首詩與課文進行比較，談談兩位詩人在思想感情、語言和表達內容上的相似之處。秋景(美國)狄金森早晨？比以前更柔軟，李茂變得棕色可愛；漿果的臉頰是多麽豐滿，玫瑰在郊區盛開。楓樹系上華麗的絲巾，田野披上鮮紅的輕紗。我不想顯得過時，所以我戴了壹朵胸花。
提示:這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格等方面有許多相似之處，都從思想感情方面表達了對秋天的熱愛和贊美。
七、布舔作業:
古人雲:“詩中有畫，畫中有詩。”他在理解何其芳《秋》的基礎上，結合自己的生活經歷展開了豐富的想象，用優美的詩句描繪出心中的秋景。