二，項目課程的實施
仔細選擇項目的內容。我們以8A Unit 3A day out為例。這壹單元的主題是假日旅行。通過討論假期旅行和相關的故事，我們可以學習連詞的用法，如and，but和or，以及不定式和反身代詞的用法。我也知道世界上壹些著名的旅遊景點，尤其是北京的名勝古跡。學生對此接受能力較強，可以更好地培養學生熱愛自然、熱愛祖國的感情。
1.項目設計。
把班級分成幾個小組，每個小組選擇國內外的世界名勝在這個小組裏展示。本項目設計了以下任務:①了解世界著名景點的英文名稱，如金字塔、白宮、故宮、老舍茶館等。②學習用來描述這些世界著名的地方的單詞，如石頭，壹座有大花園和許多樹的美麗建築，巴黎最著名的金屬高樓等。③學習描述世界名勝的句型，如它位於...它是由...④正確使用and、but、or等連詞。⑤通過總結，展示本組描述的世界景點。
2.前期準備。
接受項目後，學生開始任務的準備工作。(1)從課本中找出世界名勝的名詞，或者展開後在字典或網上查。②去圖書館、閱覽室或網上搜集團體世界景點的資料，如文字、圖片、歌曲、詩歌、視頻、紀錄片、電影等。③使用正確的單詞、句型和連詞完整地描述這個景點。(4)選擇壹種方式或多種方式的組合，以最佳方式展示該景點。
3.展示結果。
每壹組都以自己的方式呈現，比如通過圖片、文字、視聽相結合的方式制作ppt，或者通過歌曲、舞蹈、詩歌、小品等。在實踐中，有的同學創造性地將壹些名著(如《法老的王國》、電影《故宮》、話劇《茶館》)與自己的任務結合起來，各有特色，效果出乎意料。
4.項目評估。
項目評價有多種方式，包括組間評價、組內成員互評、組內成員自評(見表1)和教師評價。從這些評估中得出的結論側重於過程。整個項目完成後，教師會及時對問題或亮點進行評價，包括教學重點、難點的掌握情況，學生任務的完成情況，學生思想感情的收獲，學生學習能力的提高，學生綜合素質的培養等。
三，項目課程的優勢
1.激發學生的學習熱情。
傳統的教學方式是“滿堂灌”，教學方式單壹，老師以講授為主，學生被動接受知識，沒有展示自己的機會，課堂氣氛沈悶。但項目教學改變了以往的這種情況，教學生不再是角色，上課不再是教材，評價方式也不再是基於壹次考試。項目式課程教學有多種教學方式，“以學生為主體，以任務為中心，以活動為途徑”的教學方式，可以極大地調動學生的學習積極性，給他們壹個展示的舞臺。
2.培養學生的綜合能力。
項目式教學能有效提高學生的學習能力。學生根據項目設定的任務，自己查找資料，自己制作ppt，培養了學生的動手能力和獨立解決問題的能力。同時，他們與小組中的其他成員合作，培養學生的團隊意識。學生可以根據自己的想法找到自己的相關內容，也可以讓學生學習書本之外的新知識，培養學習能力。在展示階段，可以展示學生的口頭表達能力，在實踐中鍛煉學生的聽說讀寫能力。
3.提高學生的綜合素質。
學生在完成項目的過程中，可以大面積接觸新事物，可以擴大知識面，互相學習。通過接觸各種文化和事物，可以提高學生的人文素質。壹個好的項目可以全程培養學生的愛國主義精神，在完成任務的過程中滲透德育教育。每壹個環節都在無形中鍛煉學生的各方面能力。通過項目的全過程，他們可以學到書本上沒有的知識，如何與同學合作交流，如何收集整理資料，如何演講和展示，如何及時發現和解決問題等。，這將大大提高學生的綜合素質。這也是實施新課程和素質教育的初衷。這將是提高現階段教學質量的有力手段之壹。
項目式課程教學能積極有效地調動學生的學習積極性，使學習充滿挑戰和樂趣，給學生壹個展示自我的大舞臺，有助於學習知識，提高學生的綜合語言能力，使教學向更高層次發展。