六年級語文第壹冊《古詩詞》教案設計文章1教學目標
1，能認4個新單詞，會寫7個新單詞。能正確讀寫“碧玉、化妝、剪、剪刀、七彩”等單詞。
2.背誦兩首詩，用自己的話表達詩的意思。
3.體會詩人對春天和大自然的熱愛，體會大自然的美好。
教學中的重點和難點
大致了解詩的內容，理解作者的思想感情，背熟詩。
教學時間
2課時。
教學過程
第壹類
第壹，新課程的引入
回憶壹下妳記憶中的春天是什麽樣子的，給我們講講。
第二，檢查預覽
1，自讀生詞，對文中生詞進行註音。
2.閱讀。
3.小老師教寫生詞。
易錯:化妝、濱水、剪裁。
容易混淆:遊、遊、遊、切、紫。
4.齊聲朗讀。
第三，學習《劉永》
1，簡介何:唐代詩人，字真框，代表作有《還鄉》、《采蓮》。
2、解決問題:
春天的柳樹是什麽樣的？春天壹整天鮮花盛開是什麽景象？可以用文字或者學過的詩詞描述壹下嗎？看看古代詩人是怎麽描寫春光的。壹起看題目。
吟誦柳:吟誦是贊美。
3.詩人是如何贊美柳樹的？自己讀古詩，說說妳都讀了些什麽。(結合筆記閱讀)，有不懂的地方標註。
4、通訊舉報1，2句話:
(1)碧玉:綠色的玉。化妝:打扮。壹棵樹:滿樹。
壹萬:多分支。絳帶:壹種絲帶。
前兩句的意思是:高大的柳樹披上了綠色的新葉，看起來像是用碧玉裝飾的。
(2)思考:
作者把什麽比作？這是壹個好的比喻嗎？引導學生想象春天萬物復蘇時，柳樹也會發出新葉，新葉剛的色澤接近碧玉。
⑶大聲朗讀。
5、交流報告3、4句話:
(1)細葉:細嫩的葉子。喜歡:喜歡。切:切。
誰剪下了這片薄薄的嫩葉？原來剪刀是二月份被春風剪的！
(2)思考:
這兩個句子采取了什麽形式？(自問自答)拿什麽比什麽？妳從這個比喻中學到了什麽？
(3)引導朗讀。
6.大聲朗讀全詩，感受詩情畫意。
前兩句是關於柳的，後兩句是關於柳到春的。從全詩的描寫來看，妳對柳樹和春天有什麽樣的感情？反復背誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌的心情。
第四，深入閱讀
語速適中，情緒飽滿，聲調高，註意停頓。
五、背誦全詩
第二節課
首先，查看導入
復習《劉永》並集體背誦，介紹《春日》。
第二，解決問題
1，朱:南宋思想家、教育家、文學家。
2.春天在春天。
第三，初讀，先理解詩歌
1，自己讀全詩，然後讀。
2.分組討論學習；標出妳讀過的內容，標出妳不懂的內容，並在妳不懂的單詞上打勾。
3.溝通:
提出自己不懂的單詞，寫在黑板上，查字典就懂了。
戰勝太陽:晴天，風和日麗的好日子。
尋香:遊覽並欣賞美景。
泗水:水名。
岸邊:水邊。
風景:風景。
壹會兒:描述時間很短。
新:新鮮精彩。
4.從單詞的意思思考:
詩人在什麽樣的天氣裏，要去哪裏遊玩，心情如何？妳在哪裏讀到的？
5、梳理前兩句話的意思:
在壹個陽光明媚的日子，詩人去泗水邊上看風景，那裏風光無限，突然許多新鮮奇妙的景色映入眼簾。
6.說說妳從壹兩句話中學到了什麽？然後引導朗讀。
7.用同樣的方法學習3或4個句子。
閱讀，把不懂的單詞打勾，討論，交流，解讀單詞，然後解讀意思。
閑散:平凡，隨性。
知道:知道。
東風:春風。
多姿多彩:形容百花齊放的景色。
總是:都有。
詩歌:通常人們都知道有壹個春風，但它是什麽樣的呢？看了五彩斑斕的風景，才知道是春風帶來了這無邊無際的風景。
指導學生讀3、4句，談談自己的體會，引導學生理解詩歌中蘊含的哲理。
第四，重讀，感受詩意的境界
接觸詩歌，談談自己的理解，體會詩人對春天的贊美。
五、引導閱讀背誦。
六年級語文《古詩詞》上冊教案設計簡介
這節課是兩首唐宋詩人寫的關於春天的詩。內容和觀察角度不同，但都能看出作者發現的特點。《草》是壹首描寫對象的詩，生動地表現了野草頑強的生命力。蘇新詩徐公店描繪了詩人居住在徐公店這座新城市時看到的生機勃勃的晚春景色。講授這節課，要讓學生在閱讀中感悟，在背誦中感悟，在背誦中進入狀態。
學習目標
1.能認識7個新單詞，會寫9個單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象壹下孩子們在花叢中抓蝴蝶的快樂。體會詩人對春天和生命的熱愛。
3.對背古詩有興趣。
教學過程
第壹類
首先，導入:
孩子，妳從小肯定背過很多詩。今天我們來比壹比誰能背很多首詩，而且要背出名字，不能重復。
第二，在語境中整體閱讀，獨立閱讀。
(1)自由閱讀課文，圈出不認識或容易讀錯的單詞。
(2)結合語言環境的自我認知。
(3)老師檢查閱讀情況，隨意糾正發音。註意不要發“róng；”為“昂”；“蘇”是個多音字，所以本課讀ù；“稀疏”應該用舌頭發音。(4)在群裏互查閱讀。
2.在現實生活中學習閱讀。
(1)展示春夏秋冬不同的草的畫面，思考壹下“枯萎”和“輝煌”應該分別描繪哪壹幅畫面。
(2)如果班裏有姓徐的同學，或者有同學認識姓徐的，請他教妳怎麽背“徐”字。
3.把要讀的單詞分組。比如住宿，住宿，宿舍。
4.學會用熟悉的詞搭配新的詞來閱讀，比如，離開籬笆，食之無味。
5.寫作指導。
(1)鞏固音形。這節課要寫的九個字中，平仄音的字比較多；追(zhuī)燒(shā)榮(róng)；平話音:食(cài)宿(sê)。建議引導學生在寫作前再讀壹遍這些單詞，鞏固發音。
(2)觀察發現。這節課的九個單詞包含五個結構，要引導學生仔細觀察發現，引導學生正確寫作。
專著:不是
左右結構:枯萎、蔓延和燃燒
上下結構:住宿和蔬菜
上中下結構:容
半封閉結構:追逐與存儲
(3)重點講解。
否:可以先復習“味”字，再指導寫作。上橫要短，下橫要長；壹邊撇壹邊拉伸。
榮:草字頭橫的方向不能太長，禿蓋要寬，“木”字橫的方向要短，要伸。
蘇:封面不要太寬。
燒:改變火字旁邊的點；右上部分不要寫“葛”，第二斜鉤要有弧度；下面的“武”字橫要短，豎鉤的角要圓。
第二節課
第壹，進口
1，報學生要找的信息，了解唐代大詩人白居易的情況；讓學生回憶宋代著名詩人楊萬裏的詩《小池》。
第二，大聲朗讀。
2.學生自己閱讀古詩詞，借助插圖感知詩詞內容，體會詩詞的情感和朗讀的節奏。教師隨意解決學生的學習問題，如結合“歲月，歲歲平安，辭舊歲”等詞語理解“歲月”(“歲月”的含義)，結合“奔跑相告”“匆匆看花”等詞語理解詩中的“行走”(“奔跑”的含義)。
3.老師大聲朗讀，感受古詩的韻律美和節奏美。
(1)讀《第壹行草》，語氣舒緩，表現了雜草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“雕零”和“輝煌”，感覺雜草年年枯萎茂盛；三線音調微擡，表現野火的無情，野草的堅韌；第四行沈穩有力，顯示出雜草的蓬勃生機。
(2)蘇辛城徐工店前兩行是幾個淡淡的素描。大聲朗讀時，音調可以平穩柔和，語速不錯，渲染鄉村的寧靜柔美的環境；第三行以歡快跳躍的節奏表現了孩子們奔跑追逐黃蝴蝶的喜悅；第四行“無處可尋”讀起來慢而穩，表現出失望和深遠的意境。
4.引導學生大聲朗讀，理解詩人的感情，培養學生的想象力。
(1)讀《草》的時候，腦海裏應該浮現出野火焚燒幹草、春草起死回生的畫面。
(2)讀《蘇辛城的徐工店》時，想象壹下:金黃的菜花，淡雅的花香，蝴蝶撲面而來的孩子在菜花中東找西，分不清哪個是黃花，哪個是黃蝶。
5.大聲朗讀兩句古詩，邊讀邊想象畫面，體會感受。
6.用妳學習夥伴的話指導學生為第二首詩編壹個故事。
第三，積累和運用
1.練習背兩首詩。
2.閱讀並記住原詩《草》的最後四行。
3.抄下那句名言“野火不會把它們完全燒毀，它們會在春風中重新長高”。
第四，實踐活動
“我知道”展示交流活動。
1.展示並交流妳對本課內容的了解。
2.背誦白居易和楊萬裏的其他詩或其他詩人寫的關於春天的詩。
3.作為壹個團體，自編、自導、自演情景喜劇《蘇辛城的徐工店》。