1我多麽想看到教案的教學目標:
1，認識13生詞。能寫“寬、升、滿、走”四個字。知道兩個偏旁“心與方”。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。教學重點和難點:
指導學生動情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教具準備:
生詞，生詞卡，課前安排學生收集關於北京風景的圖片，去過北京的孩子找出他們在北京旅遊時的照片。
課程安排:2小時
第壹類
教學目標:
1，認識13生詞。能寫“寬、升、滿、走”四個字。知道兩個偏旁“心與方”。
教學重點:引導學生帶著感情讀課文。
教學難點:激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學過程:
首先，揭開話題
(展示天安門廣場圖片)
老師:小朋友，妳們認識嗎？(點名並齊聲朗讀:天安門)
北京在哪裏？(按名字念，按字念:北京)北京在哪裏？(北京是我們國家的首都)小朋友們，妳們想去首都北京親眼看看天安門廣場嗎？
有壹個住在山裏的農村孩子。和其他人壹樣，他很想去北京親眼看看天安門廣場。今天，在這節課上，我們將學習-我想看看。
(板書題目:壹起讀題目)
第二，學生壹開始可以自由閱讀課文。
老師:請大聲朗讀課文，註意每個單詞的發音，遇到妳認為難讀或容易讀錯的單詞，做個記號。
第三，學生互相提醒容易讀錯的單詞。
如:上升，能量，註意鼻音；輕聲告訴“v”等等。
四、檢查發音和識字情況。
1，坐火車拼生詞。2、開火車讀生詞組成的單詞。3、師生* * *配合復習，糾正發音。
5.通過命名從句來讀課文:正確流利地讀。讀後評論
同桌壹起讀課文，找出要說的內容。
老師:(出示文中插圖)在我家門前，我和媽媽在說話！媽媽跟我說了什麽？我對我媽媽說了什麽？請和同桌的兩個同學壹起讀課文，找出媽媽跟我說的話和我跟媽媽說的話。同桌的兩個學生互相朗讀。
2.說出壹對學生的名字來閱讀和評論。
七、引導閱讀背誦。
1，老師:媽媽跟我說了什麽？(展示第壹句:媽媽告訴我，
沿著蜿蜒的小路，可以走出大山。指導學生慢慢地讀第壹句話。在“講述”和“出山”的曲徑上，註意壹起讀，不要逐字讀。)
2.老師:媽媽還告訴了我什麽？(展示第二句:離北京很遠的地方有天安門廣場，廣場上的升旗儀式非常壯觀。)
老師:沿著彎彎曲曲的小路，走出大山後，坐火車要幾天才能到北京。這孩子家離北京遠嗎？很遠，很遠是“很遠”
最吸引孩子的是北京的天安門。
大聲朗讀時，註意讀“遠方”和“天安門”要更認真，慢壹點。(學生練習朗讀，名字朗讀，壹起朗讀)
老師:天安門廣場有壹根高高的旗桿，每天都有升旗儀式。妳想去看天安門廣場的升旗儀式嗎？(播放天安門廣場升旗儀式視頻)
看完之後，妳對廣場升旗儀式有什麽看法？
學生從雄偉壯觀的景象中理解“壯觀”的含義。
指導讀者讀“廣場上的升旗儀式很壯觀”這句話。註意“儀式”後的停頓，強調“壯觀”。
3.學生大聲朗讀第壹句和第二句。
自由練習閱讀，名字閱讀，同時閱讀。(老師再次提醒我說慢點，說明“我”沈浸在遐想中。)
八、課間休息(學生唱《我愛北京天安門廣場》)
交換收集到的圖片或照片
1，老師:老師讓學生在課前收集北京風景的照片。去過北京的同學帶了自己在北京拍的照片。妳都帶來了嗎？好的，請四個孩子為壹組說話。妳帶的這張圖是北京的什麽地方？去過北京的同學自我介紹。這張照片是在哪裏拍的？
2.學生分組交流。
3.點名全班交流。用幻燈片看幾個同學的圖片和照片。告訴我這是在北京的什麽地方。我多麽想看到教學設計教案。
X.激發學生對北京的熱愛。
老師:是的，這個農村的孩子也和我們壹樣想去北京看看。(第三句:我跟我媽說我有多想去看，多想去看。)
誰能讀到這句話，讀出自己很想去北京看看的心情？
點名讀，自由讀，壹起讀。
任務:回家收集關於北京的信息。
板書設計:我愛北京
十三、課後反思:
第二節課
教學目標:
1.正確流利地朗讀和背誦課文。
2.理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學重點:引導學生帶著感情讀課文。
教學難點:激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學過程:
第壹，引導閱讀和背誦詩歌
1.(看書時的插圖)老師引用了後面。2.學生們在同壹個座位上背對著彼此。3、全班壹起背。
第二，指導寫作
1.學生在看書時如何記住“廣”字？自由記“光”在案中的位置。
2.學生在書本上練習寫作。
3.再讀壹遍書，說說怎麽記“生”字。演示“聲”和“開”的比較，並自由記憶“聲”在田字格的位置。
4.學生練習寫作。
第三，拓展練習。展示北京和當地風景的圖片。
口語訓練:我懷念()。
第四，練習
1，想想，就算是壹段時間。
向北，上升到城市。
鹿景旗門長五世。
2.比較並組成單詞。
聽()走()北()開()
v()英尺()高於()L()
5.作業安排:畫壹幅畫，畫出妳心目中的天安門廣場和五星紅旗是什麽樣子的。
六、黑板設計:
兩人教育版壹年級下冊語文第二課《我想怎麽看》教案1教學目標。
(1).能認識13生詞，會寫“寬、升、滿、走”四個字，認識兩個部首“心、方”並養成細心觀察的習慣。
(2)正確流利地朗讀課文，背誦課文。
(3)知道了北京是我們國家的首都，五星紅旗是我們的國旗，就懂得了愛北京，愛我們的祖國。
學業情況分析。
這壹課是壹首詩。在第壹人稱中，作者以壹個山村孩子的口吻，通過“我”與母親的對話，表達了自己想去北京天安門廣場看升旗儀式的強烈願望，感情真摯。
重點和難點。
讀正確的讀音，理解課文；理解偏旁的“心”和“方”；能正確無誤地分辨相近的字，寫出新的字。
教學過程。
4.1第壹課時
4.1.1教學活動。
活動1引入對話，揭示話題。
1.同學們，老師這裏有壹些漂亮的圖片。妳想看看他們嗎？
2.這個地方就是我們美麗的首都——北京。給我看閱讀用的生詞卡，按名字讀，用鼻音讀“北京”。北京是壹個城市。我們可以稱之為“北京城”。先跟它讀，再按名字讀。在北京有壹個非常美麗的“天安門廣場”。先示範閱讀，學生跟讀，然後點名閱讀。
看到這麽多圖，聽老師剛才說了這麽多，妳怎麽看？
(北京太美了！我多麽想看到它啊！)
3.有壹個孩子和妳有同樣的願望，他想去北京。他在課文《我想怎樣去拜訪》(板書題目)。4.把書翻到19課，並指導閱讀。“向”字是上下結構，有“心底”。我想更多地參觀北京。我哪裏錯過了？我心裏想，所以心裏有“底”。
設計意圖:(從說話到優美的音樂，利用課件，把北京生動地展現在孩子面前，同時也激發孩子的聯想和求知欲望，讓學生愉快地投入到學習中。引導學生用各種方法記憶，同時學習“心”字。用“心”這個詞，是因為妳要用心去想壹件事。
活動二教初讀課文，整體感受。
1.想幫助孩子們走出大山，觀看天安門廣場的升旗儀式嗎？(我想)先把課文拼出來，再看幾遍生詞。要求正確讀發音，理解句子。
2.檢查新單詞的識別情況。課件用拼音展示生詞讓學生拼讀，然後去掉拼音讓學生認讀。(起訴的方式可以采取廣旗。)
把這些生詞變成單詞，妳還看得懂嗎？展示課件中的單詞，分組朗讀。
行走時講升旗儀式(動作)。
北京天安門廣場(當地)
孩子們很棒。讀對了這幾個字，我們就領著山裏的孩子走出大山，來到了北京。然後把這些詞放到句子裏，妳還看得懂嗎？
老師:第壹篇課文有多少單詞？把這三句話讀好不容易。我們壹起來看課文。(1)(課件顯示第壹句話)
“媽媽告訴我，可以沿著蜿蜒的小路走出大山。”
再來看拼音。這句話裏有很多輕音，不太好讀。
讓我們壹起來讀這些輕聲發音的單詞。
(3)帶幾個學生去讀。
(4)把這些單詞放回句子中，並畫壹些學生來讀。
⑤壹起讀。
(2)這個句子裏有壹個長難句。讓我們壹起挑戰吧。
(課件展示的是第二句話的前半部分)-“在遠離北京的地方，有壹個天安門廣場。”
在遙遠的北京，我們要讀懂遠方的情懷。我們可以放慢速度，跟著老師讀。(老師讀，學生跟著讀，還有兩個學生讀)
(課件展示第二句後半句)-“廣場上的升旗儀式非常壯觀。”
這句話裏有很多翹音和鼻音，讀起來真的很難。自己先試試，可以同桌互讀。多帶幾個學生去讀。
學生們在這個班表現很好。老師想獎勵妳。老師從網上找到了天安門廣場升旗儀式的視頻。妳想看嗎？(鏈接到播放視頻)
我們剛才看到了什麽？(升旗儀式)升旗儀式在哪裏？是我們學校的嗎？天安門廣場在哪裏？(在廣場上)誰能完整地說出這句話？
⑤引導說“天安門廣場的升旗儀式非常壯觀。”註意舌音和鼻音，讓壹個同學再讀壹遍。壹起讀。
(3)如此壯觀的升旗儀式，讓我們文中的小男孩“我”感受到了怎樣的情感？
(課件顯示第三句話)-“我跟我媽說我有多想看。我想看看。”
①提醒“媽媽”和“看”要輕念。
2質疑，為什麽要重復“我要看”？我真的真的很想去。
(3)有感情讀這句話:
畫壹個女同學來讀。妳讀第二句比第壹句輕，哦！我明白了，妳想看，妳想去妳的內心。
有什麽不同的發音嗎？
畫壹個男同學來讀。妳讀第二句比第壹句聲音大。看來妳想看的欲望越來越強了。
用妳最喜歡的發音再讀壹遍這個句子。
(4)那麽難讀的幾個字，已經被我們征服了。看，在大家的努力下，我們來到了天安門廣場。讓我們帶著感情再讀壹遍這篇課文。
(設計意圖:識字是為了更好的促進閱讀。為了檢查識字效果，同時為了順利閱讀課文，組織小組內的同學互相朗讀並點評，老師通過點名朗讀課文來檢查閱讀效果。
課程標準指出，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，無論是初讀的感知、漢字的學習、形體的變換，還是學生分組朗讀課文，都充分發揮了學生的主體作用，使課文的通順流暢成為可能。)
活動3練習新單詞的寫作指導。
1，導“足”字。“足”的上面是壹個口，壹個豎，壹個短橫，下面很像“人”字。我要用我的長腿走路！
2.導字“去”。先寫“土”，以下同“足”字。註意，垂直中心線上有兩條垂直線，不是壹條垂直線。
3.練習2-3:給兩個學生田字瓷磚和粉筆，展示學生的單詞並評論。
(設計意圖:文中出現的四個新字是根據“寬而升”的字體特點，定向書寫在壹起的。“行走和腳”指南和寫作壹起進行。同時註意學生的書寫姿勢和習慣，註意書寫的正確性、正確性和工整性。實踐教學要為實現這壹目標做出長期努力。)
活動4測試並試壹試。
首先，拼寫和閱讀。
有的吳，有的胡，有的吳。
二，填空。
“廣”字是* * *()，第三畫是()。
“l”字是* * *()，第壹幅畫是()。
“足”字是* * *()，第六畫是()。
“走”字是* * *()，第二張圖是()。
第三，給音節加上聲母。
()(好)好(壞)好(好)好(壞)
想認路可以去北廣。
第四，完成句子。
1.我想念()。2.北京是()。
3.我們愛()。
活動5作業超市。
通過今天的學習，我們知道天安門廣場的升旗儀式非常壯觀，許多學生對北京產生了濃厚的興趣，想去參觀壹下。課後，請繼續收集關於北京的信息，了解更多關於我們美麗的首都北京的信息。
我多麽想看到教案設計說明。
《語文課程標準》強調閱讀教學是學生、教師、教材編者和文本之間的對話過程。本課程的教學意在通過情感閱讀等方式讓學生走進文本，引導學生從閱讀入手，感知文本內容，在學習中積極展現技能。在教學過程中，要少解釋，多感受，激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。在教學中引入“我想看”的話題，然後讓學生反復閱讀，從而讀出這種“我想看”的急切而強烈的感覺。最後，利用多媒體創設情境，強化學生感受，從而突破教學的重難點。
課前準備
1.制作多媒體課件。(老師)
2.用新單詞制作卡片。(學生)
3.查找北京天安門廣場升旗儀式相關信息；查找關於新疆的信息。(老師和學生)
班級安排
2課時。
教學過程
第壹類
第壹，媒體導入，整體感知
1.師生間的交談揭示了話題。
默認值:
老師:同學們，妳們去過北京和新疆嗎？
生1:是。
生2:沒去過。
老師:北京是什麽樣的？這是壹首歌中告訴我們的。播放課件《我愛北京天安門廣場》，老師用優美的動作打著節奏。
老師:天安門廣場是首都北京的象征。它既雄偉又壯觀。在首都天安門廣場上，國旗每天都和太陽壹起升起。場面非常壯觀。妳想看看嗎？(多媒體課件展示天安門廣場升旗儀式視頻)
生:對。
老師:妳想知道新疆是什麽樣的嗎？美麗的天山上長著什麽？
2.導語:有壹個孩子，住在天山。他非常想去北京看看天安門廣場。還有壹個孩子住在北京，想去天山看看。今天，我們將了解我是多麽想看它。
3.看，題目裏有壹個新詞是要求識別的。(“想”課件演示紅色)誰來拼？
設計意圖:在新課開始時創設情境，在天安門廣場升旗的優美畫面和美妙的音樂中引入新課，旨在視覺和聽覺的刺激中激發學生的情感。面對天安門廣場的升旗場面，學生們產生了濃厚的探索興趣和強烈的求知欲，為進壹步學習課文鋪平了道路。
第二，第壹遍讀課文，正確讀發音
1.老師指導:請大聲朗讀課文，註意每個單詞的發音，把難讀或容易讀錯的單詞圈出來。遇到不認識的單詞，用自己喜歡的方式去讀。
2.學生畫出新單詞，並在小組中讀幾遍，以找到記住它們的好方法。
3.小組報告。
4.用各種方法檢查發音。
Square Beijing告訴天安門廣場，走在廣場上非常壯觀。
(1)妳能讀哪個單詞？(個別同學拼讀，火車讀，老師讀，男生女生讀等。).)
(2)學生很棒，這麽快就把拼音讀對了。不拼拼音能把單詞讀出來嗎？給我看看沒有拼音的單詞。請同桌互相朗讀。)
(3)遊戲:摘星。沿著彎彎曲曲的小路正確地讀這些單詞。摘下星星，妳就到了北京。設計意圖:以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意願，讓學生自主選擇學習方法，在識字、詞匯學習、閱讀的過程中培養學生的自主學習能力。
第三，指導寫作
1.老師指導:今天，我們認識了很多新單詞，有些單詞是要求寫的。妳有信心掌握它們嗎？
2.課件演示寫作，老師強調如何記住的“回”、“走”、“北”、“京”、“廣”的位置。
(1)老師壹個壹個寫，學生壹本書什麽都不寫。
(2)教師書寫工整，學生仔細觀察，然後在田字格獨立書寫，教師檢查指導。
(3)師生* * *共同評價寫作，學生描述自己的寫作與書中生詞的區別。
(4)學生再練習寫生詞，同桌互相評價，推薦優秀的書面作品。集體展示，* * *帶評價。投影展示學生寫的生詞，老師評價。表揚在寫作上有進步的同學。
設計意圖:寫作教學是壹年級教學的重點。教寫作的時候，遵循寫作的規律。引導學生觀察田字格生字的占有情況，以及基本筆畫的書寫和行間，字的架結構，提高學生的漢字審美能力。然後通過空本子，紅筆畫，臨時貼，把生詞寫的很漂亮。
第四，第壹次讀課文
1.老師指導:新生寶寶回課文。妳能正確發音並統計課文中的句子嗎？學生可以自由閱讀課文並標出句子的編號。)
2.老師有疑惑:妳喜歡讀哪個句子？我喜歡讀第二句。)
(展示第二句:遠離北京，有壹個宏偉的天安門廣場，廣場上的升旗儀式非常壯觀。)
3.引導學生明白“遠”就是“很遠”，讓他們知道北京天安門是最吸引孩子的地方。
學生練習朗讀，名字朗讀，壹起朗讀。
設計意圖:在對文本整體感知的基礎上，通過這壹環節，將學生的閱讀進壹步引向感受、理解、體驗的層面，在閱讀中感受語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的熏陶。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.讀課文並背誦。
2.收集北京風景圖片和天安門廣場升旗儀式的相關信息。
第二節課
首先，回顧和檢查
1.孩子們，妳們還記得上節課學了什麽嗎？(學生回答)妳學得很好。
2.開火車，讀生詞。孩子們，妳們還記得這些朋友的名字嗎？他們叫什麽名字？哦，小火車要開了！
孩子們，妳們能牢牢記住這些朋友的名字，真是太神奇了！
3.單詞閱讀遊戲:水果超市。
今天老師給大家帶來了很多好吃的水果。誰說出朋友這個詞，我就給他水果。誰想當小老師？
課件演示:告訴，走出去，北京城，天安門廣場，非常壯觀。
4.老師總結:剛才很多小朋友都得到了掌聲和獎品。不要擔心沒有得到它們的孩子們。後面會有更多收獲！
設計意圖:大三學生學習生詞是感性的，記憶很快，但不是很紮實。課前幾分鐘的交流報告，可以幫助學生進壹步掌握學生單詞的音、形、義，感受漢語與生活的緊密聯系，認識到漢字在日常生活中的重要作用。
二、了解首都北京
1.老師壹邊講解壹邊展示北京風景圖片:今天老師要給妳們當導遊，小朋友們，壹起來！
(1)我們首先來到八達嶺長城，它像壹條龍壹樣盤旋在群山之間。
(2)然後我們來到了北京的天壇公園。
然後我們來到天安門門，它是中國的象征。
最後，我們來到天安門廣場觀看升旗儀式。北京之旅結束了。
2.老師指導:小朋友，北京歷史悠久，風景迷人。看到這麽美的景色，妳有什麽想說的嗎？引導學生用不同的句型談論自己的感受。)
3.壹個像妳壹樣的孩子想去北京。請打開妳的書，仔細閱讀並思考妳所讀的內容。播放多媒體課件，聽課文，讀錄音。)
4.剛才大家都認真看了。那麽，妳明白了什麽？
剛才壹個小朋友講的很好。他說他理解這個孩子，想去北京看看。來，請告訴我妳從課文中讀到的哪壹句話，並讀出來。(句子:我跟我媽說我多想看，多想看！)
(多媒體課件展示課文第三句)壹起讀這句話。
6.老師指導:對，他為什麽那麽想看？答案就藏在這裏(課件顯示媽媽的話)。請仔細閱讀課文，找出答案。
設計意圖:讓學生在天安門廣場升旗的美麗畫面中暢遊，旨在視覺刺激中激發學生的情緒。面對天安門廣場的升旗場面，讓他們感受這種莊嚴的氣氛，產生求知的欲望，為後面的學習做好鋪墊。
第三，了解天山
1.老師壹邊展示美麗的天山圖片，壹邊解釋:今天，老師又要做妳們的導遊了，小朋友們，壹起來！
(1)我們首先來到博格達峰，看到了“雪海”。
(2)然後我們來到了被稱為“天山第壹峰”的托木爾峰。
③然後我們來到了汗騰格裏峰。
(4)最後，我們來到了被譽為“天山明珠”的天池風景區。
2.老師指導:小朋友，天山這麽美，妳有什麽感受？引導學生用不同的句型談論自己的感受。)
3.壹個孩子，像妳壹樣，想去天山看看。請打開妳的書，仔細閱讀並思考妳所讀的內容。播放多媒體課件，聽課文，讀錄音。)
剛才大家都認真讀了，那麽，妳理解了什麽？
剛才壹個小朋友講的很好。他說他理解這個孩子，想去天山看看。來，請告訴我妳從課文中讀到的哪壹句話，並讀出來。(句子:我對爸爸說，我要看，我要看！)
6.老師指導:對，他為什麽那麽想看？答案就藏在這裏(課件顯示爸爸的話)。請仔細閱讀課文，找出答案。
設計意圖:語文課程標準指出，閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程。所以，學生只有理解了文本，才能與文本進行對話，理解自己的感受。
第四，口語訓練
1.過渡:同學們，我們偉大的祖國有很多景點。現在，我想當壹名導遊，再次和妳壹起去觀光。(展示杭州西湖、上海外灘、廈門鼓浪嶼的風景圖片)
我們去過那麽多地方，欣賞了那麽多美麗的風景。現在，妳想說點什麽嗎？
2.多媒體課件顯示句子:_ _ _ _ _ _ _ _ _，我想對妳說_ _ _ _ _ _ _ _ _。
孩子，老師把妳的話錄下來了，妳應該說得更好！
總結:是啊，我們的祖國多美啊。我們熱愛我們的祖國！
請說出妳的想法。(可以添加動作)
我想孩子們的願望會實現的，現在讓我們的男孩大聲說——我想看看。讓我們的姑娘甜甜地說——我多麽想看。讓我們帶著對北京和天山的無限熱愛齊聲高喊——我多麽想去看看。
設計意圖:學生可以在自由民主的氛圍中自由閱讀、自由發言；我從啟蒙運動以來的閱讀中感受到祖國的偉大，有了熱愛祖國的思想感情。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
1.讀完這壹課妳明白了什麽？
2.課外閱讀補充:《旗歌》。
3.關於北京妳還知道些什麽？展示課前收集的北京風景圖片及相關資料，介紹北京的美景。
設計意圖:擴大延伸，補充材料，增加教室的容量和密度。通過“妳讀了什麽”了解學生的學習情況，適當補充課外閱讀和北京風光介紹，既能讓學生更加了解北京，又能讓學生的情緒延續，達到“課已盡”的境界。
板書設計
教學反思
我利用多媒體的優勢，把祖國的風光展現在學生面前，讓他們身臨其境，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的感情。