1班語文老師的親身經歷
20xx年10月，我有幸參加了東至縣教育局組織的送老師下鄉活動，聽了兩位優秀老師的課，讓我對小學語文教學有了新的認識，收獲頗豐。以下是我的壹些經歷:
壹、漢語的魅力
教學是壹門藝術，教學語言更是壹門藝術，誰能詮釋得更好，誰就能震撼學生的心靈。我聽這兩位老師的時候，他們的語言親切、自然、簡潔、準確。他們引導
1班語文老師的親身經歷
20xx年10月，我有幸參加了東至縣教育局組織的送老師下鄉活動，聽了兩位優秀老師的課，讓我對小學語文教學有了新的認識，收獲頗豐。以下是我的壹些經歷:
壹、漢語的魅力
教學是壹門藝術，教學語言更是壹門藝術，誰能詮釋得更好，誰就能震撼學生的心靈。我聽這兩位老師的時候，他們的語言親切、自然、簡潔、準確。他們引導學生在課文創設的情境中漫遊，用生動的語言引導學生感受課文。
2.教師的教學藝術
1，吃透教材是最根本的。兩位老師的漢語基礎紮實，漢語素養較高。他們徹底研究了教科書。
2.掌控課堂教學的能力強。原創，精心設計，學生備課必不可少。他們都根據自己的特點和教材來設計教學方法和學習方法，形成創造性的教學風格。
3.活躍的課堂氣氛。傳統教學只註重老師的“講”，忽視學生的“講”，導致課堂毫無生氣，死氣沈沈。但在這兩位老師的課堂上，互動元素很多，學生不再是聽眾，而是整個課堂的重要參與者。師生在相互討論交流的基礎上完成整節課，整個課堂氣氛活躍。在這個學習過程中，學生更容易接受這門課。特別是名師使用了多媒體教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教於樂的教學理念。
總之，這次出去上課學習，讓我更加深刻的認識到學習的重要性和緊迫性。在此，我要感謝學校領導給我這個學習的機會。在以後的教學中，我會努力學習，不斷學習，博采眾長，充分利用壹切學習機會，向幾百個學生學習，積累教學質量。雖然不能成為名師，但也會讓妳的教學生涯壹片光明。
第二課堂語文老師的親身經歷
最近我們學校組織了壹次小學語文教師集體評課活動。聽了東關小學5班3班的《圓明園的毀滅》壹課，收獲頗豐...我來說說聽完課的感受。
真正的語文課讓我對語文教學有了更深刻的認識，每壹堂課都讓我有所收獲。感受到了老師們改善課堂教學的願望，看到了課改的新氣象，看到了課堂上師生關系的融洽，看到了課堂上民主氛圍的形成。正是我們學習語文方式的真正改進，促進了學生語文素質的全面提高。
第壹，課堂充滿了生命的湧動，煥發著生命的活力。
語文教學讓學生體會到中國文化的燦爛和漢語的缺席。
魅力有限，又能在課堂上感受到學習語言的無窮樂趣。課堂充滿了平等和尊重，學生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歌唱，在享受。在與文本的對話中，學生感受到漢字的形式美、句子的節奏美和表達的豐富性。老師規範的中文書寫，簡潔的板書，生動的示範朗讀，流暢的分析講解，充滿期待的真誠善良的微笑，無不彰顯著愛的真諦。鐘彬先生的班級有四個優勢:
1，關註生詞，以多種形式朗讀單詞，幫助學生掌握生詞。
2.以識字和寫字為重點，是貫穿小學階段的重要教學內容。這是壹首詩。在教學過程中充分利用課件來理解單詞的意思。
3.啟發學生想象讀課文，適合低年級讀詩。課文閱讀充分，學生可以借助課件和板書嘗試背誦。
季老師的課堂思路很清晰。他先用小標題的方法總結了全文的四件事，然後逐壹分析。教學重點突出，待遇到位。用各種形式幫助學生理解課文內容。趙小磊老師的課以情育人，教學立足整體感受，創設情景，在改革中展現了壹個優秀教師的勇氣和思考，為壹堂優秀的語文課貢獻了力量。而且紮實的教學基本功給大家留下了深刻美好的印象。
第二，將先進理念與學科特色相結合。
改變枯燥乏味的教學，需要努力和探索。我們必須提倡多樣化。在遵循語文教學的前提下，敢於突破，敢於嘗試，以學生發展為本，體現不同的特點，改變學生的學習方式，如閱讀、討論、繞圈、提問等，把學生的自主合作、探索與語文學習方式有機結合起來，讓師生共同感受。鼓勵學生在閱讀全文的前提下發表自己的意見，但首先要明確作者的想法和文本的價值取向，根據事實說話，有序分散。在教學活動中樹立“學生為主體”的教學理念，充分發揮學生的首創精神，使學生成為學習的主人，做到“以學導教”、“以學導學”。
第三，研究教材，遵循規律
語文教學應該有壹個“整體—部分—整體”的學習過程。在教學中，首先要引導學生第壹次閱讀課文，整體感知，交流最初的感受，提出問題和困惑。然後要深入閱讀課文，沈浸其中。通過語言和文字，與作者進行心靈對話，把握文章中的生詞，體會做人之道，然後走出文本去思考靈感，揣摩文章的寫作方法，最後適度展開。
研究教材，努力掌握教材，多學習，多思考，多討論，多積累。這次講座讓我感受到了語文課的活力！既要大膽創新，又要繼承和發揚多年積累的成功經驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回失落的語文課堂，讓語文課堂煥發生機。
三班語文老師的親身經歷
前幾天，我有幸參加了蘇州吳江市震澤中學的學習活動。聽了兩個老師的課，感觸很深，也很薄。
我的經驗最好用壹句老話來概括“授人以魚不如授人以漁”，意思是方法比知識更重要。學習方法是否科學，思維方法是否合理正確，影響著學生的學習效率。因此，我們教師要抓住機會，了解學生的學習情況，教給學生“釣魚”的潛能，讓學生不僅會學，而且會“學”，讓學生了解和掌握語文學習方法，發展思維，形成潛能，獨立解決問題。我覺得這種“釣魚”的方法也可以應用到其他學科。
在岡的詩歌鑒賞課中，方法的教學尤為突出。劉柱剛老師在上課開始時，通過復習舊知識來引入新知識，從而達到“溫故而知新”的效果。在學生處理學案中提出的問題時，劉竹剛老師滲透了詩歌鑒賞的方法論和方法論教學。
第二個老師是顧老師的班級。她的上課思路清晰，環節流暢。她說的是《西山宴開始遊記》第二課。劉老師抓住重點“開頭”，貫穿整篇論文，重點突出，層次分明。可見劉老師的課是紮實有效的，註重激發學生的興趣。她的課也很自然流暢，很有感染力，值得學習！
這兩位老師的課非常突出地表現了學生的主體性，他們起著主導作用。他們運用各種教學方法，引導學生努力、積極地學習，使學生掌握語文的基礎知識和潛能，為進壹步學習打下良好的基礎。
聽完他們的課，我深刻反思了自己的教學過程，感慨萬千。在語文教學過程中，我雖然認真投入，但和他們相比還是有相當大的差距。我沒有達到必要的高度，很多教學環節設置的不夠深入，輔導上還是有所欠缺。尤其是課堂評價語言單調，未能激發學生的學習熱情，導致語文教學未能達到預期效果。聽了他們的課，我學到了很多。今後，我壹定把學到的教學方法運用到自己的教學中，盡快提高自己的教學潛力，不辜負領導和學生的期望。
四班語文老師的親身經歷
5月11日，我們全體語文老師參加了第壹實驗小學語文教學經驗報告會。期間聽了四位青年老師精彩的課堂教學。整個上午，我們所有參與的老師都認真做筆記，寫評價，心理上收獲很大。身處課堂教學中，看到四位老師遊刃有余，得心應手，不僅讓我佩服，也讓我懷疑這樣的技巧是否能在壹天內做到。教師先進的教學風格和豐富多彩的多媒體課件給我們留下了深刻的印象和啟示。贊嘆之余，我深深地沈思，從中我深深地體會到了學習的重要性和緊迫性。下面說說我聽小學語文課的經歷:
第壹，關於新課程的思考
在這次報告中，與會專家根據不同類型的課例為我們做了精彩的點評，讓我對小學語文課程標準有了新的解讀，對教材有了新的理解和把握。作為壹線教師，我將致力於根據新的語文能力實踐體系提高學生的語文綜合素質，促進語文課程的呈現和學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力為學生創造壹個有利於健康持久發展的空間。
二，對教師角色的思考
教師應該是課程改革的推動者和實施者。只有通過教師的推動和實施，課程才能更好地被學生接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發現很多問題，這就需要教師不斷思考和改進，提出意見，提煉方法，不斷拓展和完善我們的教學資源。
第三，關於課堂教學的思考
在語文教學中，教師應努力把壹切活動的中心放在有情感的學生身上，重視學生情感的激發，註重課堂教學中人文精神的培養。在這次班級活動中，要註重學生情感的激發和人文精神的培養。在這次班級活動中，我認真聽了四位老師的示範課。四位老師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀的培養”放在首位，把促進學生發展作為義不容辭的責任。師生互動，生生互動，在有限的時間裏，每個學生都得到了充分的鍛煉和展示。另外，課堂充滿流動的陽光，平等、和諧、交流存在，發現、挑戰、沈思並存，讓學生成為課堂上真正的主人。
第四，今後努力的方向
我們必須不斷學習。我們常說老師要給學生壹桶水，現在只有壹桶水是不夠的。教師要有流動的源頭活水。這種源頭活水從何而來？這就需要我們老師不斷學習，不斷充電。總之，課堂上的這次學習讓我更加深刻地認識到了學習的重要性和緊迫性。在今後的教學中，要想吃透教材，吃透學生，提高自身素質，就要努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會，提高教學質量，讓自己的教學生涯變得更加光明。
五班語文老師的親身經歷
20xx年9月18日，我有幸參加了鄂爾多斯市組織的“全國名師精品課程展覽”。看了四位名師帶來的五堂精彩的課。同樣是語文教學，但各有特色。對於正在語文教學道路上摸索進步的我來說，這個觀察給我造成了極大的思想震撼，當然也收獲不少。
第壹，浮華退去，露出本來面目。
這次講座最大的感受就是名師講授的精品課程非常簡單，註重學生的學習效率，從而淡化了課件的輔助作用。華麗搶眼的課件，換成了幾張簡單的幻燈片；豐富多彩的活動被紮實的閱讀練習所取代，真正展現了課堂的本來面目。
第二，效率成了衡量標準。
名師教學設計的每壹個環節都圍繞著“效率”，要註重提高課堂效率，尤其是學生的學習效率。每節課都非常註重基礎知識的落實。以王文麗老師講授的“二泉映月”壹課為例。包括在上下文中解釋單詞，看圖，閱讀指導，寫作訓練，把基礎知識落實到位。上課直接介紹，不拖沓。指導目標很明確。比如吳琳老師在《生活》壹課導入時，直接展示了壹段杏林子對生活的理解，引發學生對生活的思考。這將有助於學生真正成為課堂的主人，壹些學生在深入閱讀課文時能夠深入、全面甚至驚人地進行對話。所以，這也提醒我們，落實課前預習，逐步培養學生自主學習的良好習慣，把握引導學習的目標，我們在開課時壹定會事半功倍。第三，註意引導學生朗讀，對學生的發言進行適當的點評。
大部分老師都很重視引導學生朗讀，但從來不是為了讀而讀，而是在感覺的基礎上讀，對閱讀有不同的要求，從閱讀中發現問題。例如，江先生在教授《祖父的花園》壹文時，反復閱讀《我在花園裏的生活》，感到很愉快。比如讀《爺爺做的事，我也做了》，江老師故意說“爺爺工作了”，學生接著說“我也工作了”。老師接著問“我在工作嗎？”朗讀自然就引出了下壹步的教學。評論學生發言是否恰當，不是簡單的對錯，而是要註意引導和引導。第四，教給學生好的學習方法，註重學習習慣的培養。
很多老師在課堂上會註重學習方法的指導，讓學生獲得壹種學習方法，以後遇到類似的問題，可以自己解決。大多數名師都非常重視學生語文學習習慣的培養，壹直強調“無筆墨，不讀書”有利於培養學生集中註意力的好習慣。
語文教學到底是什麽？這是壹個值得思考的問題。漢語應該是壹門有質量的語言。學習如何寫出優秀的語言，並學會使用它們。語文要陶冶性情，感悟人生，所以語文要教生動的感情去讀去感受。語文要培養壹種語文思維習慣，培養學生在修辭上有意識地提煉句子，善於感動，善於反思和理解生活。這些能力的獲得，需要語文老師去教，去盡力教，去各種形式的教，但是需要實效。
這次留學對我來說是壹種反思和鼓勵。聽了這些精彩的課，我覺得我應該多讀書，多學習教學。
六班語文老師的親身經歷
今天，在張校長的帶領下，我有幸接觸到了學校“先學後教，課內培訓”的教學模式。我的學習和理解深受啟發，讓我感觸良多。我來說說我這次活動的經歷:
第壹，吃透教材是根本。看了視頻，我覺得老師對教材的把握很獨到，能抓住題目，壹步壹步深入課文。老師在講授《趙州橋》時，先背誦課文，讓學生模仿，既引導學生積累語言，又讓學生在詩詞中感受趙州橋的特色，為學生學習新課打下堅實的基礎。在課堂上，她抓住趙州橋在文章中的特點，引導學生展開，激發學生的無限樂趣。整堂課在老師優美生動的語言中鋪開，讓聽者記憶深刻。
第二，註重啟發式教學，讓學生主動學習。新課標要求學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這位老師完全做到了這壹點。比如這節課，老師通過引導激發學生的想象力；從而激發學生的創造力，總結趙州橋的特色。
第三，註意引導學生朗讀。大部分老師都很重視引導學生朗讀，但從來不是為了讀而讀，而是在感覺的基礎上讀，對閱讀的要求也不盡相同。老師先自己讀，讓學生模仿，在自學要求中提出應該以什麽樣的心情讀。然後讓學生閱讀，給予評價和指導；然後再讀課文，讓學生找出從哪些方面來寫趙州橋，並提出尋找的方法；然後讓學生深入了解趙州橋的特色。學習中還穿插了示範閱讀和名稱閱讀。然後激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀過程中更好地理解文章所表達的情感，層次非常清晰。
第四，註重學習習慣的培養。很多老師會在課堂上穿插壹些學習方法，讓學生獲得這些學習方法，以後他遇到類似的問題也可以自己解決。比如老師在學生閱讀過程中及時糾正單詞的發音，潛移默化地教會學生準確發音的習慣。
第五，友好的評價語言。老師評價學生的語言是如此的恰當和到位，比如教學生用“妳是最聰明的，謝謝妳”來鼓勵學生。這些簡單自然的語言深深打動了我。在以後的課上，我也盡量讓學生感受這些優美的評價語言。
通過這次活動，我更加深刻地認識到，語文教學應該是帶著情感去閱讀和感受的。培養學生在修辭上有意識地提煉句子，善於發現、反映和理解情感。這些能力的獲得需要語文老師去教，想盡辦法用各種形式去教，但是需要實效。我覺得我應該多讀書，多學習教學，從心底愛上這門課。
七班語文老師的親身經歷
10月11日，區教研員來我校全面調研指導，語文組教研員給我們大家上了壹堂觀摩課，讓我們所有老師受益匪淺，讓我深刻體會到語文教學的藝術性和科學性。我們聽的是壹篇四年級課文《長城》。老師們成熟老練的教學姿態、態度和風格給我留下了深刻的印象，學生活躍的思維讓我看到學生的主體地位在這些課上得到了很好的體現。老師是播種者，關鍵是學生自己成長發展。但老師這個播種者，也要善於引導學生走上正確的道路。在這裏，教研員的這些方法給我留下了深刻的印象。
第壹，重視學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。老師只是起到穿針引線的作用，讓學生暢所欲言，說說自己的經歷。
只圍繞語文課本學習語文，不使用精美的課件，而是利用課本的插圖，把學生引入課本的內容。課前，讓學生充分預習，有不懂的地方標註出來，打上問號。老師也把學生的問題展示出來，大家交流合作解決。這使得每個學生都能參與到學習中來。
二是進壹步強化單位領導的引導作用。
導語的作用是揭示單元學習的內容，指出話題，激發學生的學習興趣。領導還安排相關的學習要求和學習方法。這就明確了學生學習下面課文的學習目的，為學習做好準備，讓學生知道本單元妳應該學什麽。在這裏，教師不僅強化了導入功能，而且讓學生在精讀課文時了解本單元的所有課文，為精讀課文打下良好的基礎。不僅如此，老師用課後習題教學，在掌握課後習題的同時做進壹步的拓展。
第三，教師語言是教師的獨特魅力。
人們常說，教學是壹門藝術，誰能詮釋好，誰就能抓住學生的心。研究員上課的時候，她的語言科學又幽默。此外，提出的問題和指導簡明扼要。課堂教學評價語言是課堂教學中學生回答問題或評價課堂表現的重要環節。評價的科學與否直接影響課堂教學效果。新課程改革提倡鼓勵、表揚和肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。教師和研究者總是時不時地進行多維度的評價。在這裏，不僅老師要做評價，每個學生也在做相互評價和自我評價。
聽了教研員的課，我覺得:在以後的教學中，要註重學生課堂學習方法的培養，讓他們從小養成良好的習慣。突出學生的主體性。慢慢培養學生課堂上的合作討論，從而豐富自己的語文教學。同時也深深體會到了學習的重要性和緊迫性。在今後的教學中，我將本著吃透教材和學生的精神，努力提高自身素質，不斷學習，博采眾長，充分提升自己的學習機會，博采眾長，積累教學素養，使自己不斷成長。
總之，這壹次，我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的教學中，我會不斷提高自身素質，不斷向有經驗的老師學習，向別人學習，充分利用壹切學習機會，多比較，多反思，提高駕馭課堂教學的能力，真正達到教育“寓教於樂”的理想狀態。