在詩的開頭，詩人用壹組修辭的句子，從個體到整體，從魚、鳥、樹到整個世界，發出壹系列有趣的指向，激發讀者的感情，激活讀者的思維，引導我們去思考和探索億萬年前的神奇世界。在此基礎上，作者又機智地用了壹句擬人化的話:“逝去了幾千年的世界還會重現嗎？沈睡了幾億年的石頭會說話嗎？地下剛剛蘇醒的化石，請告訴我那個荒誕的神話。”充滿激情，巧妙演繹，始終引領全詩。壹個“沈睡”，壹個“沈睡”，壹個“覺醒”，讓詩詞上下呼應，環環相扣；“請”字很有人情味，讓詩歌充滿情趣。
接著，詩人用四首詩傳播故事，吟誦化石，贊美化石的貢獻，向我們展示了億萬年前奇幻的生物世界，指引我們走向迷宮。是化石將我們的思緒引向遠古，為我們描繪了壹幅生物進化的圖景，否定了造物主的存在，解答了生物進化的平凡真相，隱藏了生命的信息。在“生命之船壹直從古代向現代行進”的過程中；它是化石，“為歷史留下了珍貴的密碼”，保存著“生命的檔案”；是能讓我們復原恐龍和猛獁象的化石，讓我們仿佛看到了它們的“長頸咆哮”；化石使我們能夠再現古樹，看到它們“蔥郁飄逸”的魅力。接著，詩人以“啊”字開頭，用第二人稱表達自己的感情，談抒情，從化石推至自然，稱贊自然是“聰明的魔術師和傑出的雕塑家”。詩寫得很美，很深情。由於大量運用了比喻、擬人等修辭手法，詩歌精美巧妙。“妳否認造物主的存在，冰冷的骨頭回答平凡的真相。”壹句話是詩的眼睛。詩人既宣傳了科普知識，又宣傳了唯物進化論的道理，讓詩歌更有意義。
最後，詩人在第二節詩中專門作了壹首詩，巧妙的回答，產生了壹種此消彼長的美。句末“剛剛在地下蘇醒的化石，/妳講了壹個多麽引人入勝又令人驚訝的故事！”不僅僅是對第二節詩中詩意的反復和重復，而是以壹種自然的方式畫龍點睛，對全詩進行總結，以壹種強有力的方式放出來。看完以上，詩人把全詩放在這樣壹個抒情的討論中，既有獨創性，又強化了主旨，難道《化石》講述的故事不“引人入勝，令人驚訝”嗎？
詩歌向我們講述了億萬年前化石保存的奇幻神話世界，歌頌了化石，宣傳了生物進化的真相。它蘊含著豐富的科學知識和唯物主義精神，給人以深刻的教育和啟迪。真是難能可貴！
編輯這份講稿
我說，上課的內容是七年級語文第壹冊第四單元張峰的科學詩《石化吟》。
首先，我對這節課的內容分析如下:《石頭記》這壹單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲。
新課標要求:在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容的要點。
《化石之歌》講的是化石在科學研究中的作用:通過它，科學家可以向我們展示幾億年前地球上的奇特畫面。化石不可或缺，科學很神奇，科學家更偉大。
學習本課時，為了準確理解課文內容，需要接觸生物學的內容，如魚類、鳥類、兩棲類、被子植物、恐龍、猛獁象等的進化。但是註意不要解釋太多，以免上不了生物課。
正文是壹首科學詩，以詩的形式傳達科學內容。它既有科學之美，又有文學之美。在教學過程中，應該激發學生熱愛科學和文學。