人教版七年級語文上冊《秋》教案1。導入文本以激發詩意:
同學們，每個人心中都有壹個秋天。在我們眼裏，秋天是五彩繽紛的。我們來玩造句遊戲，好嗎？我們每個人都用它？秋天是什麽？造壹個句子，看誰造的句子最有想象力，最生動。比如，秋天是壹簇醉人的楓樹，秋天是帶來香米的微風，秋天是溫暖和煦的陽光，秋天是蔚藍的天空，秋天是碩果累累的橘園，秋天是壹場夢。
2.朗讀課文，感受意境:
1.預習檢測:(1)文學常識(2)單詞發音。
2.文本討論
再讀壹遍課文，思考問題。
(1)為什麽這個國家是秋景圖？找出課文中具有秋景特征的句子；找出課文中具有田園風光特色的句子。(露珠，冷霧，白霜，幹涸的溪流，更清晰)(稻香，鐮刀，瓜，水果，草，蟋蟀)
這首詩有三節，每壹節都描繪了壹幅美麗的圖畫。請給它們起個好聽的名字。
(農民豐收圖霜晨歸釣魚圖女孩失蹤圖)
老師總結:作者選擇了秋天最有特色的景色和最鄉村的東西，描繪了壹幅色彩斑斕的畫面，流露出詩人的情懷。對秋天的熱愛和贊美。)
3.課文賞析
作者向往秋天，熱愛自然，文字中充滿了益美之詞。不要覺得自己總想在，就在這三幅秋景畫裏相聚吧！請自由閱讀課文。我喜歡-在詩裏，她的美是-？說壹句話作為句型。
例:(1)伐木聲飄出山谷？漂浮？文字用聲音寫出了寂靜，從聽覺的角度，寫出了山谷的深邃和寂靜。
(2)放下已經充滿稻香的鐮刀？滿了？用擬人化的修辭手法來寫豐收的景象；？稻香？從氣味上看，暗示水稻成熟，呈現豐收景象。
(3)秋天住農家樂？棲息地？運用擬人化的修辭手法，概括了秋天農民家中的情況，將虛無具體化，寫出了輕松嫻靜的氛圍。
(4)在冷霧上撒壹張圓網？冷霧？它襯托出壹種朦朧的詩意，很好地扣合了季節特征。
(5)輕輕搖動系泊的小槳？輕輕的？這壹疊字，表現了漁夫悠然自得的心情。？返回泊位？這個詞不僅描述了風景，也暗示了時間。清晨？相互呼應。
(6)漁船上的秋季遊戲？遊戲？“虛實”壹詞由此產生。漁民在漁船上打遊戲，不在乎釣到多少魚。他們在感受秋天，在玩秋天，他們寫下了那份閑適。
(7)牧羊女眼中的秋夢？夢想？意為朦朧，寫壹個少女的感受，壹個牧羊女的感受，似喜似羞。
困難的調查
1.？像鯡魚壹樣收起烏桕葉的影子？總之，漁夫到底釣到了什麽？
2.？漁船上的秋季遊戲？是誰呀？比賽
3.？那個充滿夏夜芬芳和熱量的笛孔？妳什麽意思？詩歌是關於秋天的。為什麽這裏說夏天？
4.？牧羊女眼中的秋夢？,?夢想？怎麽理解呢？
3.我寫秋天:
四。課程總結
這首詩通過描繪不同的場景和畫面，營造出壹種來自人間，遠離世俗的氛圍。這是壹幅寧靜、清遠、柔和的畫面。接下來，讓我們壹起欣賞臺灣省作家羅蘭的另壹部代表作《秋頌》，讓我們再次感受秋天的美好。
《秋》講座設計這篇文章是壹篇情景交融的好文章。它描繪了中國北方農村秋天地裏的莊稼和果園裏的水果豐收，人們忙碌的景象，表達了人們在秋天沈浸在大自然中的歡快心情。課文語言優美生動，趣味性強，插圖精美，能激發學生熱愛生活的美好情感，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。是培養學生觀察、閱讀、想象能力，提高語文素養的好教材。
根據課程改革的基本思路和語文新課程標準，針對低年級學生的年齡特點，結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標:
1，知識技能目標:引導學生學習本節課的生詞，理解生詞，正確、流利、有感情地閱讀課文，通過閱讀課文理解課文內容。能夠動情地背誦自己喜歡的段落。
2.過程與方法目標:教由學定，通過朗讀、討論、訪談、評價等語言實踐活動，培養和提高學生的語言感知能力、觀察能力和評價能力。
3.情感態度目標:通過文本的閱讀品味，感受北方秋景之美，體驗人的喜悅，激發學生熱愛生活的美好情感。
其中，根據第壹期的要求，1和2是本課程的教學重點。引導學生進入文本描述的情境，加深學生的閱讀體驗，應該是教學難點。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩節課，引導學生達到預設的學習目標。
第壹節課:
我要四處轉轉？創設情境，引入新課？、?自己讀課文，了解大意？、?初讀課文，整體觀感？、?自我識字，鞏固書法練習？這四個環節開始教學。
首先，創設情境，引入新課
在開始上課的時候，我讓學生們聯系現實生活談談他們對秋天的理解。然後通過老師們生動的語言和歡快的音樂渲染，營造出北方秋天的田園風光，邀請同學們去北方旅遊，激發了同學們自主學習和探索文本的興趣。
第二，自己讀課文，了解大意。
在這個環節，我會給學生足夠的時間，讓他們自己閱讀課文，在朗讀中自己學習生詞，理解課文的大意。
第三，初步閱讀文本，整體感知
采用點名讀、男女生讀等多種形式逐段讀課文，並對課文中的重點單詞和句子進行糾正。課文第壹自然段是壹個長句，要引導學生正確、流利地閱讀。在朗讀的同時，用各種方法引導學生理解壹些意思。
第四，獨立識字，鞏固書法練習
讓我著重談談第二堂課的教學程序:
第二節課
壹、巧設情境，復習單詞，乘火車秋。
播放動畫，調動學生大腦中與秋天相關的知識儲備。然後借助多媒體課件創作？秋小姐邀請我們去北方旅遊？情境，調動學習的積極性。用什麽？坐公交買票？這種新穎的形式引導學生復習新單詞，並用相機糾正。學生們讀對單詞後，拿到車票，登上開往北方的火車，再次引導他們進入課文，在北方的秋作物果園裏，深切感受豐收的美好，進而感受到人們的幸福和喜悅。
二、細讀課文，跟著學習和引導，慢慢感受秋天的美好。
1，在多媒體渲染的情境下，自然引導學生自己閱讀課文第壹段，體驗旅途中看到的北方秋景。在自由交換學生？到處都是？“秋”字引導學生聯系現實生活中落葉紛飛的場景加深感知，帶著感情讀課文，初步感受北方秋景之美，感受秋天到來的氣息。
2.正文第二段和第三段分別描寫了北方秋天田野裏莊稼和果園裏果實累累的美麗景象，是全文的重點段落。我會通過合作交流突破難點，通過閱讀指導手冊引導學生自學這兩段自然段，然後以壹個開放的話題引導學生四人壹組進行學習。先看相關句子，然後說為什麽喜歡。在與全班同學交流時，我根據學生的發言給予及時的引導。
有的同學選擇去實地看看。我把課文第二段拿出來，抓住相關單詞，引導學生欣賞？米飯？用什麽？黃金？在此基礎上，我們可以展示相應的圖片來進壹步加深我們的感知，認識到田裏的水稻豐收在望。用動作示範和圖片理解？害羞？，結合？白笑臉？體驗棉花半開半閉時的姿態美和色彩美。
高粱對學生來說是壹種比較陌生的作物，我猜也是學生的難點。所以我先展示瑪瑙和高粱的圖片來引導觀察對比，請同學們從顏色、顆粒、感覺等方面進行對比。在此基礎上，我要求學生把自己想象成壹棵紅高粱，環顧四周，看看上面的風景，近距離感受收獲的喜悅，復習？秋天是宜人的？這個詞。在此基礎上，情感閱讀也就水到渠成了。
課文第三段描述的果園對學生更有吸引力。我會讓學生先自學課文，有選擇地欣賞句子，讓學生在理解課文的基礎上聯系生活經驗，展示圖片，通過各種方式感受蘋果的紅，石榴的熟，葡萄和棗的美。在此基礎上，通過進壹步的閱讀體驗，感受秋天果園果實豐收的飽滿色澤和鮮美滋味。
3.學生參觀完田地和果園後，我讓他們用開放性問題自學第四段，並用音樂渲染，激發學生情緒。在組織學生交流的過程中，要堅持相關的話語，實現糧食的豐收，人的忙碌。
最後，創設走訪當地農民的情境，師生相互參與，自主探究，讓學生轉換角色，體驗忙碌者的內心喜悅。
三、總結全文，拓展延伸，激發探秋興趣。
在學生對課文整體感覺的基礎上，讓他們談談。這壹刻妳想說什麽？總結全文，我覺得北方的秋天不僅是壹個收獲、美麗的季節，更是壹個歡樂的季節。在此基礎上，聯系教學之初創設的情境，讓學生課後仔細觀察江南秋色美景，進行創作？給邱老師寄信？活動培養學生的觀察能力和實踐能力，提高學生的綜合語文素養。
第四，會寫生詞，詳細探究，體會當小老師的快樂。
在復習單詞的基礎上，借助秋老師的禮物展示壹下？發散，相似，堆積？三個左右不同結構的生詞給學生足夠的時間自學。讓學生交換字形，同時我會從旁指點和指導，重點是書寫。堆？單詞，壹邊引導觀察，壹邊示範板書。然後在悠揚的音樂中，讓學生用田字格正確規範地書寫新單詞。