《爸爸媽媽和我》講稿1首先說說教材。
(壹)表示設計意圖:
父母和孩子之間有壹種簡單美好的情感，但在活動中表達這種情感往往顯得膚淺和單薄。其實，孩子生活中平凡的事情，同樣耐人尋味。
在活動中，教師通過欣賞照片、制作和講述記錄卡等方式，嘗試將“情感”進行壹定程度的量化，使抽象的事物變得真實，使潛在的親情自然流露，從而提高幼兒的語言表達和社會交往能力。
(2)說出活動的目標:
在語言領域，《幼兒園教育指導綱要》提出“發展幼兒語言的關鍵是創造壹個幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並得到積極回應的環境”，“鼓勵幼兒大膽、清晰地表達自己的思想感情，發展幼兒的語言表達能力和思維能力。”活動目標是教學活動的出發點和歸宿，在活動中起著導向作用。根據中學生的年齡特點和實際情況，確立了情感、認知、能力目標，這些目標既有獨立的表達，又有相互的融合。
1，感知和理解詩歌中“父親、母親和我”的關系，初步學會帶著感情背詩。
2.根據日常生活經驗嘗試模仿活動，以進壹步了解自然界事物之間的關系。
3.體驗模仿活動帶來的成功感，提升詩歌模仿活動的積極性。
在此基礎上，我確定了本次活動的重點和難點:本次活動的教學重點是讓孩子在詩歌中理解爸爸媽媽和我的關系。教學的難點在於孩子理解詩歌的內容，並試圖模仿。
第二，說活動準備。
為了更好地服務於目標，完成活動，我做了以下準備:
PPT課件，親子照片，記錄卡，筆等。
第三，教學方法。
教育心理學認為“學習者同時打開多個知覺通道比只打開壹個知覺通道能更準確有效地把握學習對象。”根據孩子們的學習情況，我在這次活動中采用了閱讀、直覺、提問法、討論等教學方法。
第四，說和學。
遵循兒童學習的規律和兒童的年齡特點，在大綱新理念的指導下，整個學習活動始終以兒童為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，讓孩子在看、聽、想、說、玩的輕松氛圍中掌握活動的重點和難點。孩子們將使用觀察、背誦、討論和對話。觀察法是指幼兒通過視覺和聽覺感官主動參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。背誦和討論是孩子們在討論和背誦中自由表達理解和觀點的好機會。
五、表示活動過程。
結合幼兒園教育的原則和本次活動的目標，我設計了以下三個環節:
1)在對話中引入話題，引出話題。孩子們，妳們家有誰？
妳喜歡爸爸媽媽嗎？為什麽？
2)擴展
1.當妳有困難的時候，爸爸媽媽會保護妳。妳覺得爸爸怎麽樣？母親是什麽樣的？妳喜歡什麽？
2.老師背詩。
3、學詩ppt課件:1 (1)屏幕上是什麽？
我爸是(山)，我媽是(山)，我是山(溪)。2.利用以上方法，鼓勵孩子通過看圖來學習詩歌的第二段。
爸爸是(壹棵樹)，媽媽是(壹棵樹)，我是(壹只鳥)在樹上，在父母身邊飛翔。
4.老師和學生壹起學習詩歌，帶著表情完整地背誦。
5.引導孩子按照詩歌的格式抄寫壹些內容。
(1)爸爸媽媽除了壹座山壹棵樹還能是什麽？老師鼓勵孩子們大膽發言。
(2)帶領孩子讀自己的詩。
3)結束欣賞《媽媽爸爸和我》這首歌
不及物動詞擴展活動:
1，角色扮演:爸爸媽媽和我。
給孩子提供頭飾和簡單的場景，讓孩子自己選擇角色來表演故事。教師可以根據具體情況，把故事的敘述部分變成簡單的敘述，主要是讓孩子練習角色的對話和表演相應的動作。
這個環節可以充分滿足幼兒對活動的渴望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話和表達理解，給幼兒提供表達和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到活動的目的。
2.繪畫:爸爸媽媽和我。
老師們:俗話說“教無定法，關鍵是得法”。要使語言活動成功，我們需要不斷嘗試和探索。我會在未來的教學實踐中，在新的教育理念的影響下，和孩子們壹起探索，壹起成長！不當指出，希望老師們給我批評指正，謝謝！
《爸爸媽媽和我》講座草稿二壹、講座的教學背景分析。
教學內容:
孩子長期和父母生活在壹起，各方面都沈浸在父母無私的關愛中。所以孩子通常和父母很親近，感情很深。這節課讓學生描述他們的父母，感受他們的愛，並通過表達他們的特點學會感恩。老師重點引導學生觀察爸爸媽媽的五官、表情、身材、習慣、動作等細節，比如媽媽洗衣服、織毛衣的樣子，爸爸看報紙的樣子。學生可以閉上眼睛回憶父母的壹舉壹動，讓孩子把父母的感受和舉動定格在腦海裏。在這個過程中，學生會感激父母。教學要求學生用自己的畫筆表現父母的形象特征，有了感覺才能畫得真實。
雖然學生經常畫人物畫，但是他們畫的很多人物基本都是簡筆畫，有的甚至是卡通人物。教師在這節課中要加強示範，特別是如何用變化的線條表現人物的特點和動態，引導學生觀察細節，通過寫生進行創作和描繪。
通過直觀的演示和細致的觀察，實現造價課程的知識目標、技能目標和情感目標。美術課程改革以來，要求註重知識技能的訓練，以及過程方法的學習和情感價值觀的培養。因此，有必要加強師生之間、生生之間的交流，從而更全面地培養學生的藝術表達能力。
學生情況:
有了之前的人物畫課的基礎，學生基本掌握了壹些人物畫的方法，但部分學生在畫人物時仍然存在嚴重的簡練和卡通化傾向。在這門課上，老師必須直觀地示範和引導。同時，這節課不僅要教授素描人物的基本技能，還要學會觀察人物的重要特征。在掌握了人物的特點後，如何讓學生用自己熟悉的表情來表達腦海中的父母，也需要在教學中加以引導。
二、談談教學方法和手段:
本課程的教學方法包括講授、回答、討論、演示和練習等。目的是讓學生明白什麽是優秀的人物畫，怎麽畫。此外，多媒體課件貫穿整堂課，用直觀詳實的視覺材料解決人物畫教學中的難點。
教師準備:
PPT課件、演示用具。
爸爸媽媽的眼光有區別嗎？媽媽眼睛小，爸爸眼睛大。我們稱眉、眼、鼻、口為五官，(板書)人的五官也是性格特征的重要組成部分。妳認為哪壹部分最難畫？妳通常怎麽畫？用妳的手做個手勢。
眼睛是心靈的窗戶，傳達愛的信息。說說媽媽眼睛的特點。妳能畫壹幅畫嗎？(老師示範)我們在畫人的眼睛時，上眼窩的線條可以更逼真，眼睛可以畫得好，瞳孔可以放在壹邊，而下面的線條可以虛壹點，這樣眼睛可以更生動。畫畫的時候，不僅要觀察眼睛的大小和形狀，還要註意表現眼睛的細節，比如媽媽的長睫毛，爸爸的魚尾紋，這些都可以幫助妳把人物畫得更生動。
②鼻子，很多同學都這樣畫鉤嗎？讓我們壹起摸摸鼻子。鼻梁上細下寬。我們可以用兩條線畫出來。兩邊有彎曲的鼻翼，而且線條比較柔和，鼻孔在下面。這是壹個側鼻子。在我們平時畫的鉤形基礎上再加上鼻翼和鼻孔不是更逼真嗎？這是壹個積極的鼻尖。學生應該仔細觀察它的行為。
(3)平時怎麽畫嘴巴？摸摸嘴，說說它的成分。上下嘴唇其實是有壹定厚度的，不是只用壹兩條線就能表達出來的。
妳知道五官還能說話嗎？看這張嘴主人的表情。妳有什麽感覺？如果妳笑了，妳的嘴會怎麽樣？上下嘴唇分得很開，露出牙齒，嘴巴旁邊的笑紋會變深。我們來看看眉毛主人的表情。同桌互望眉眼。眉毛不是簡單的線條。我們可以用短而密的線條來表達它們。
請默寫壹幅妳父親或母親的畫像，註意五官和表情的生動描述。
作業點評。
設計意圖:在“找爸爸媽媽”的遊戲中，讓學生認識爸爸媽媽的特征，引導學生通過摸、猜、看等方式觀察人物的眼睛、嘴巴、眉毛等五官。教師的有效示範教給學生繪畫的方法，然後學生通過聽寫可以初步感知到表現父母五官的繪畫方式。
三、說和學的方法
1，看得出來大家都很愛自己的父母。愛不僅僅是說出來唱出來的，還有同學和家長的壹些很貼心的舉動。讓我們來看看:
(1)這是誰？說說妳和妳媽媽的行動吧。
(2)這是誰和媽媽？媽媽緊緊地抱著妳。
(3)讓我們看看妳和妳媽媽是如何表達愛意的。
(4)妳和父母還有哪些親密的表現？就當我是妳媽媽，上來表演吧。
2、妳看，我們可以永遠離開這個親密的時刻:
(1)這是羅馬尼亞畫家克魯揚的作品《洗發水》。
(2)誰能告訴我這幅畫描繪的是什麽樣的場景？告訴我妳對這幅畫的感覺。
(3)媽媽給孩子洗頭的生活場景隨處可見，相信大家都有同樣的經歷。畫家畫了這樣壹個平凡的場景來告訴我們:仔細觀察，我們會發現母愛和父愛就在我們身邊。同時，畫家巧妙地利用背景的冷色和人物的暖色，形成冷暖色的對比，突出人物形象，從而更好地突出平凡而偉大的母愛。
3.我們再來看看。老師讓壹個同學的爸爸做模特，拍了壹組照片。我會給每組發三張卡片。請比較不同之處。是什麽原因造成的？如果畫畫，妳覺得哪個好，哪個難？
(1)同學們都發現角度變了。我們觀察壹個人物，可以是正面，側面，半側面，也可以是背面，從不同的角度觀察結果是不壹樣的。
(2)當人的動態發生變化時，畫面的動態線也會發生變化。相對來說，坐在後面的人可能對每個人來說都是壹個新的挑戰。
(3)當動態發生變化時，人體的比例也會發生變化。我們通常以頭部為參照。站著的人的身體大約有七個頭長。我們看看有多少個頭坐在凳子上盤腿而坐。所以有句話叫“立七，行五，定三半”，作為妳畫畫時的參考，註意人物比例。
設計意圖:本環節註重人物的比例和動態講解，運用大師作品的欣賞和實物照片的觀察，引導學生分析理解，學習如何描述不同動態人物的特點。
第四，說欣賞作品
1，我們來看看同學畫的家長！
(1)這兩個學生畫的家長，在把握特點和表現動態的基礎上，把人物的衣著細節表現的很好。母親的衣領、腰部的松緊和父親毛衣的質地，用了長短不壹、變化豐富的線條，使人物既逼真又生動。
(2)這兩個作品同樣表現的是坐著的人，妳更喜歡哪壹個？
(3)人不僅站著、坐著，而且躺著、跑著、跳著。妳看，這個作品有什麽好的？小作者描繪了他母親睡覺時的姿勢。我媽媽睡覺時令人愉快的樣子讓我想靠在她身上睡個好覺。這件作品的色彩也很美。看這裏的褲子，連布料的質感都顯示出來了。