蝌蚪找媽媽的教學反思1《小蝌蚪找媽媽》是壹篇童真的課文。在尋找媽媽的過程中，壹群天真活潑的小蝌蚪不知不覺變成了小青蛙，壹起幫媽媽抓害蟲。教材以童話的形式呈現青蛙成長過程的科學知識，蘊含著能夠獨立生活，遇事積極探索的道理。
在這節課的教學中，首先，我以猜謎語的形式介紹這節課的學習，吸引學生的註意力，激發孩子學習這節課的興趣。並及時拋出問題，讓學生帶著問題走進創設的情境，引發學生的思考，培養學生的觀察能力。小孩子都喜歡猜燈謎，所以當我說我要猜燈謎的時候，大家都顯得挺興奮的，這壹屆進行的還算順利。接下來我會以問題的形式提問“蝌蚪和青蛙是壹家人嗎？”？那為什麽他們如此不同？”孩子們被問到，於是我領著他們去學習這壹課。
在教學過程中，我也用插圖來激發學生的學習興趣。我讓學生以不同的角色朗讀課文中的故事，幫助他們掌握課文內容，培養他們的表達能力。讓學生在輕松愉快的環境中獲取知識，達到事半功倍的效果。
在整個上課過程中，首先我發現自己在教學環節的處理上有所欠缺。其次，我沒有處理好上課過程中的突發狀況，完全沒有顧及孩子的想法，而是草草結束。第三，講課時沒有完全放開自己，導致孩子們的積極性沒有調動起來，整個班級的氣氛比較沈悶。總之，還是要多講課，讓老教師們聽課評課，打磨自己，平時多讀書學習，通過磨煉成長！
蝌蚪找媽媽的教學反思2。童話《小蝌蚪找媽媽》生動地描述了蝌蚪如何變成青蛙的壹系列過程。文章以“尋”和“變”兩條線索展開。這兩條線索密切相關。我用視聽手段，讓學生直觀地觀察蝌蚪的變化過程，有身臨其境的感覺。這是我在教學中處理這個環節的方法。
第壹，把握明線
從題目開始，先演示壹個蝌蚪找媽媽的畫面，問:蝌蚪長什麽樣？這幅動畫立刻吸引了學生們的註意力。通過學生的主動觀察，蝌蚪的出現給學生們留下了深刻的印象。我接著問，題目中哪個詞是關鍵詞，小蝌蚪為什麽要找媽媽/他是怎麽找的？結果如何？讓學生帶著這些問題聽錄音，讀課文，了解事情的起因、過程和結果。搞清楚文章的主要內容和水平。
第二，暗線
通過以上學習，同學們知道了小蝌蚪是根據鯉魚和烏龜的建議找到了媽媽。我接著問:媽媽找到媽媽後對小蝌蚪說了什麽？為什麽他說“妳已經長成壹只青蛙了”？引導學生回頭尋找每壹節的第壹句話，然後通過多媒體在屏幕上逐壹演示學生的答案，讓學生了解小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，身體形態是如何變化的，從而挖掘文章的暗線，這是文章的重點。通過多媒體演示，加深了學生對這條暗線的理解，提高了學習積極性，從而取得了更好的效果。
蝌蚪找媽媽的教學反思3。學生讀寫能力的培養是初中語文教學的壹個重點，但讀寫教學卻令人生厭。如何教好識字和寫字？我在掃盲班《小蝌蚪找媽媽》做了以下嘗試:
第壹，註意培養學生主動閱讀的欲望。
新課標在識字教學中提出了“喜歡學習漢字，有主動閱讀的欲望”的要求。要達到這個要求，強烈的學習興趣是非常重要的。因此，激發學生的學習興趣，讓他們在有趣的識字場景中體驗識字的快樂就顯得尤為重要。新課開始，我會播放動畫課件和豐富多彩的多媒體課件，拉近學生與教材的距離，激發學生主動識字的情感。在教學中，我采用“突破”、“考妳”、看視頻等多種形式。在學生的積極投入下，我們可以清楚地看到，學生們對這門識字課產生了濃厚的興趣，主動閱讀的欲望也在不知不覺中萌發了。
二，教給學生識字的方法
課堂是學生閱讀和寫作的主要渠道。崔巒老師說:“要引導學生在聯系和比較中發現漢字的異同，不斷發現適合自己的識字方法。點點滴滴積累下來，就會形成比較強的獨立素養能力。”所以在這節課上，我主要是幫助學生尋找構詞法的規律，創造自己記憶單詞的方法，達到事半功倍的效果。
(1)加壹加，換個方法。
學生學完最常見的偏旁部首後，可以引導他們用壹加壹、變壹的方法來記單詞。比如本課的“池”、“甩”、“灰”都可以用這個方法。這種方法是學生常用的記法。許多漢字都可以用這種方法來記憶。
(2)形聲字符號
漢字中有大量的形聲字，形聲字有助於表達字義，聲有助於讀音。如果學生掌握了這個規律，就可以很容易地記住壹系列的單詞，方便快捷。比如本課的“可、鬥、阿、易、那、那”等八個字，可以用形聲字記法記憶，讓學生記住讀音，理解詞義。壹舉兩得。
(3)編壹個公式或者壹首童謠。
識字的過程是壹個比較枯燥的過程。如何讓識字的形式生動多樣，增強學生識字過程的趣味性？我讓孩子們把漢字編成兒歌或童謠，寓教於樂，讓學生喜歡上了漢字。比如“凡”的記譜法:嘴裏問問題右耳聽，刀中間加兩行。
(4)填字遊戲
學生們總是對猜字謎的答案感興趣。在教學中，我鼓勵學生自己設計拼圖。學生要想編出壹個好的謎語，壹定要仔細觀察字體，這樣不僅增強了對單詞的記憶，還能激活大腦，訓練思維。更重要的是，學生對識字越來越感興趣。比如為“向”字設計的謎語:“同學”的“同”橫向變化到上面。
5]想象記憶單詞
豐富的想象力是創造的翅膀，是學生學習能力的培養。比如“灰”可以把東西拿到火上燒成灰。真的是蓋的嚴嚴實實。既培養了學生的創新意識，又教會了學生記憶字形和聲音的好方法。
第三，註重寫作的指導
從難寫的“那”字入手，重點引導；堅持讀、寫、比三步訓練，讓學生動腦和動手相結合。當他們看到壹個單詞時，他們首先應該想到如何寫好它。比如要找單個字符的主筆，首先要確定是什麽結構，比如左右手結構，上下結構，半封閉式，全封閉式，針形等。，而左右結構的詞又可以分為左窄右寬、左寬右窄、左右相等幾類。引導學生逐步學會分析字形。時間長了，學生就掌握了寫作規律，老師就不用分析每個字了。從幫助到放手，主動權完全還給學生。老師不需要多解釋，只要壹點點撥，就會事半功倍。
第四，用不同形式的評價激發學生的寫作興趣。
1.自我評價:學生與模仿後的模型字進行比較，找出不足，以便在寫下壹個字之前改正。
2.相互評價:模仿完成後，組織學生相互點評，並分組傳閱作品，指出各自的優缺點。如果文筆正確，結構合理，筆畫到位，就讓學生上臺展示作品，剩下的學生來評價。通過相互評價，他們不僅可以鍛煉自己的觀察分析能力，還可以鍛煉自己的口語交際能力。
3.點評:通過恰當準確的點評，增強學生寫好字的信念，改進不足之處。
在課堂上，我也發現了自己教學中很多需要改進的地方。比如在背單詞的時候，學生可以對壹些單詞進行分組，加深記憶；也要加強自己的粉筆書寫基本功。
蝌蚪找媽媽的教學反思4“小蝌蚪找媽媽”是中班主題活動“春天”中的壹項語言活動。春天來了，壹些和春天有關的活動涉及到各個領域。剛開始的時候，孩子們並不是很清楚現在是什麽季節，所以春夏秋冬都有回答。漸漸地，經過壹系列的活動，孩子們已經充分感知到了春天氣候和植物的變化，以及春天動物的基本特征。
在這節課之前，我們已經做了壹系列的活動，比如畫“小蝌蚪”，“折疊小蝌蚪”，用壹次性紙盤做“青蛙”，讓孩子們對“小蝌蚪變青蛙”的簡單過程有了初步的了解。所以，孩子對這壹課有了基本的了解。現在孩子們都聽說過這個故事的不同版本，孩子們還是很喜歡的。
但如何讓中班的孩子進壹步了解“蝌蚪變青蛙”的成長過程，讓他們在原有的基礎上期待知識？
首先，我猜謎語來激發孩子的興趣；然後讓孩子們看圖，告訴他們妳看到了什麽。讓孩子通過觀察說出自己的想法，然後整理答案。這樣既鍛煉了孩子的觀察力，又給了孩子足夠的想象力，讓孩子有自己的思維去考慮問題，也鍛煉了孩子的語言表達能力。
第二，我在用不同的語氣講故事，向孩子拋出問題:比如青蛙媽媽在水草上下了什麽蛋？讓孩子學會:“黑色，圓形的雞蛋。”循序漸進，通過“小蝌蚪和四個媽媽”的對話，讓孩子逐漸了解青蛙的特性。以至於最後“小蝌蚪”通過和青蛙媽媽的對話，知道了小蝌蚪和青蛙媽媽不壹樣的原因，把這節課的重點推向了高潮。
第三，在幼兒自由觀察和講解的基礎上，進行“角色表演”，使幼兒的興趣點上壹個新臺階，可以增加幼兒對故事的進壹步記憶和鞏固。
但由於故事比較長，對於中學生來說，要達到目標，這並不是壹個課時。所以，我趁孩子午睡的時候，繪聲繪色地講了壹遍。在原著的基礎上，孩子進壹步理解了故事的內容，對青蛙成長過程的科學知識有了完整的了解。
每壹次活動之後，都有很多缺陷等著我們去反思，去探索，去學習。只有不斷地分析，我們的孩子才能有所收獲。希望自己能不斷進步，不斷了解孩子的需求，為孩子的成長而努力。
蝌蚪找媽媽的教學反思5《小蝌蚪找媽媽》是壹部內容生動有趣的童話故事。在課堂上，我努力激發學生的興趣，調動他們的學習熱情，註重培養學生的聽課能力，並對這節課的教學進行反思，有以下幾個特點:
首先，通過猜謎語導入，激發學生的學習興趣。
興趣是壹個人對某樣東西的喜愛。剛開始上課的時候，我神秘兮兮的告訴同學們，今天，老師帶來了壹個謎語。妳想猜猜嗎？學生們異口同聲地說:“是的。”老師說出了謎語，學生們猜測這是壹只蝌蚪。然後，直奔主題。沒有費力的介紹和費時的練習，學生很自然地進入了文本和角色。
二、讀、說、議、學，豐富語言的積累。
1，閱讀——層層閱讀，讀出情懷。
(1)初讀。我有趣地介紹完課文後，馬上拋出問題，請同學們認真聽講。
a、老教師讀全文，學生思考蝌蚪找媽媽的過程。
B.誰是蝌蚪的媽媽？從課文中找出它媽媽的特點。學生在閱讀中理解內容的輪廓，獲得整體感知。
(2)精讀。以學生對課文內容的整體感知為基礎。我精心引導學生深入理解課文，同時註重學生各種能力的培養。正文第二、三段是蝌蚪找媽媽的過程，這是全文的重點。我專註於引導蝌蚪與鯉魚、烏龜的對話，在合適的時間以不同的角色進行朗讀和表演。
2.以讀促說，以說促懂。
(1)說順序。讓學生先說說蝌蚪的成長過程，然後，再然後，最後。通過學生的話完成填空題。
(2)說內容。在學生知道青蛙長什麽樣後，他們被要求將青蛙的特征加入到尋找妳中。及時將所學知識與實際應用相結合。
3、討論——形式多樣，深入指導
學生知道青蛙是莊稼的好朋友，動腦子說了很多保護措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進了學生的健康成長，體現了育人的本質和功能。
教學是壹門後悔的藝術，這堂課有很多後悔。比如學生理解了課文，但是學生理解課文的方法不及時，不清晰。在以後的教學中，我會堅持把讀書的權利留給學生；給學生提問的權利；讓學生成為學習的主人。
關於蝌蚪找媽媽教學的思考。課文《小蝌蚪找媽媽》以蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的成長過程。我花了兩個課時完成了教學任務。第壹堂課主要講的是識字。我認為低年級的孩子很難理解這篇課文，因為他們的詞匯量有限。因此，在學習課文之前，學習新單詞和理解單詞的意思可能更容易。識字是關鍵，學文學是關鍵。在單詞教學中，我提前安排了預習，在課堂上，孩子們大膽地走上講臺，自己說生詞和短語。效果更好。
在研究課文時，我采用了以下方法:
1，我先給同學們看了壹段小蝌蚪找媽媽的視頻，然後結合課文就知道小蝌蚪長什麽樣了。在學習文學的過程中，讓學生知道在鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助下，蝌蚪壹步壹步地認識媽媽的特點，讓學生壹步壹步地講青蛙的特點，了解事情的起因、過程和結果。
2.我註重的是教師起主導作用，學生是主體。在指導孩子學習完第壹段和第二段後，我指導他們總結學習方法，然後讓他們自主學習，讓他們分組作業，培養他們團結協作的能力。
3.我在ppt裏準備了五張圖片，分別是壹只小蝌蚪，壹只兩只前腿的蝌蚪，壹只前腿和後腿的蝌蚪，壹只尾巴縮短的青蛙，壹只大青蛙。引導學生通過看圖說出蝌蚪的變化過程，讓學生輕松、毫不費力地掌握蝌蚪變成青蛙的過程。
4.為了讓孩子更好地理解“面朝上”、“追上去”、“遊過去”這三個詞的含義以及它們所在的句子。培養學生的觀察、思考、想象和表達能力。我讓孩子們表演“面朝上”、“追上去”、“遊過去”。
相信孩子，把課堂還給孩子，讓40分鐘的課堂成為孩子展示自己的舞臺！