定義:仿，古漢語叫仿。所謂仿作，就是選取古人的壹幅名作，研究布局、裝飾、神韻等技巧，然後模仿這篇文章，作壹篇文章。仿寫是根據文章或段落的結構、表達、語言、立意等進行模仿和模擬的壹種寫作方式。
目的:本節的目的是了解仿擬的特點，了解仿擬的類型，掌握仿擬的要領，通過仿擬訓練提高寫作水平。模仿不是機械地照搬，而是自我消化後的得心應手的運用。範文只是壹個例子，從中得到啟發和啟迪，最終走向創新，畫出自己的葫蘆。這就是目的。
理論:自古以來，很多學者都非常重視模仿。如果有人的文章裏有壹句話不像古人，就會被斥責為野狐的邪道；壹些極度反對模仿的人認為模仿是扼殺文學生命的兇手；另外，還有壹些走中庸之道的學者。真的可以說是各家不同，沒有約定。我覺得每壹種理論的興起和盛行都壹定有它的原因，只是可惜後人常常被附身，激起了很多人的憤怒，但這種理論本身並沒有錯。我們只需要把它拉回正道，不再執念，不再著魔。
我們知道，學習書法有壹些方法，如描紅、臨摹、動、對、背。如果壹個書法初學者不是從臨摹開始，從頭創作自己的作品，那麽他的書法肯定不會好。當然臨摹也有缺點，壹直臨摹的人在書法上永遠達不到巔峰。
數學也是如此。如果老師不教壹些基本的數學概念，不在黑板上，那就做壹些題目做演示。不要給壹些題當作業，給批改的指令；在考試中，不給學生出壹些測試水平的題，學生能學會嗎？其中，老師做壹遍，學生回家再做壹遍，在作文中稱為模仿。
攝影初學者首先要看名家的作品，了解他們的技巧，然後跟風，久而久之就會創作出自己的相當有境界的好文章。藝術的學習也是如此。
同樣的，如果妳不是從臨摹古代名著開始寫文章，妳肯定無法領略古代寺廟之美和百官之富。讓我們看看，在古代，楊雄把《易經》、《論語》、《爾雅》弄得太玄乎了，法語、方言。韓愈，歐陽修，蘇軾等。，都是對古文不太熟悉，打算模仿壹下，讓自己掌握，創新繁榮，組建自己的家庭。所以模仿應該是壹個很重要的方法。
模仿是學習文章的壹種方式，但是模仿文章是很辛苦的。同學們可能會排斥，因為以前是“我用手寫嘴”，想到什麽就寫什麽。這個這麽簡單，現在卻被中國古人的規則控制著，不能為所欲為。在容易避難的心理因素下，自然會被排斥。也有古人反對模仿的意見可以利用，自然是全盤否定比較合理。我們應該理解模仿作為壹種精彩的回復方式的價值，我們應該說服這些弱者勇敢面對現實，而不是逃避困難。
4.原理:(1)模仿形式和方法，感受和理解自己的，所以要有自己的見解，說出自己的話；(2)模仿要有針對性，註意模仿那些啟發妳的東西；(3)模仿要循序漸進，點面結合。
方法:既然模仿是必須的，也有很大的缺陷。應該怎麽做才能讓文章進步而不走火入魔？如前所述，書法的臨貼有紅描、臨摹、移印、臨貼、背貼。文章的模仿也有死模仿和活模仿的方法。作文初學者詞匯不豐富，思路閉塞，信息匱乏，可以擬壹些表面文章。以後知識增長了，可以模仿壹些高水平的作品。剛開始模仿的時候，完全相似是很自然的。如果沒有辦法完全相似，自然也就沒必要削足適履了。削足適履是因為模仿而有害，也就是附身的行為。古人模仿文章甚至放棄使用當代文學詞語，而選用古代文學詞語。任何堅持使用古代文學詞語、官制、地名等的人。而不是現代的也著魔了。
至於學習能力高的，可以模仿風格、氣勢、神性、意境等抽象而高明的規律。在更高的層面上，它將是創造自己風格的點。如果妳不能創造自己的風格，妳就永遠達不到巔峰，就像蜜蜂采花釀蜜，蜜裏見不到花；這也像釀米釀酒。酒做出來後，壞的必須去掉。韓愈學習孟子的寫作技巧，但在韓愈的文章中，已經看不到孟子的身影；再比如歐陽修學韓愈的文章，歐文卻看不到韓文，這是徹底的轉變。如果後世文人學了古文，卻不能脫胎換骨，中國文壇肯定不會有今天的大進步。所以，如果他們壹輩子只是模仿，從不創新，那也是壹般電腦成癮的現象。
在模仿之前，要對要模仿的文章進行透徹的分析。如果沒有這個技巧，就要去請教古今分析評論的意見，或者請教懂構圖和裝飾的人，否則就無法恰當地模仿。另外，要收集足夠的寫作素材，才能運用自如。模仿是作文必不可少的過程。初學的時候要適時模仿，學到相當的水平。如果還想模仿，會有更深的體會，就像壹些擅長書法的大師經常臨摹壹樣。所以壹定不能忽視它的價值。
魯。分類:包括結構模仿、表情模仿、語言模仿、意圖模仿。
模仿寫作。我想(復制)
我想把我的小手，
在蒲公英上，
帶著壹絲好奇，
打開壹萬把傘，
漂浮，漂浮
漂走探索春天的奧秘。
我想把我的腳
在春天的世界裏。
在柔軟的草地上奔跑，
讓妳的雙腳散發春天的氣息。
快跑，快跑
跑出優美的音符。
我想把我的眼睛，
登上白雲，
看柳絮快樂地跳舞，
看著鳥兒自由飛翔，
看，看
白雲是我飛翔的翅膀。
我想把我自己
說到母親，腦海裏蹦出壹個詞“平凡而珍貴”！雖然她沒有漂亮的外表，也沒有優越的工作，但她白天很努力。她回到家還要幫我寫作業，但從來不說苦話。妳笑著看我的時候，好像很享受。為了讓我在課堂上能集中註意力，專心聽講，媽媽總是把早餐做得很豐盛，讓我多吃點。早起是她的習慣，直到壹切都做完了她才舍得叫醒我！記得有壹次，我心血來潮說想吃飯團，我媽冒著嚴寒跑去買。她把熱騰騰的飯團從懷裏拿出來，氣喘籲籲地走到我面前說:“家，趁熱吃吧！”不要耽誤上課。“這時，我覺得心裏暖暖的，壹股愛的暖流湧上心頭。我記得我媽平時會罵我學習粗心，做錯事會懲罰我，還經常教育我要養成學習的好習慣，讓我學得更多更好。而且有時候不領情，頂嘴哭，不理解媽媽的苦心。真的不合適，不合理。我媽對我的愛是數不清的。她對我的好，比天高，比地厚。她總是在默默無聞中付出無私的愛。長大後，我要上壹個好的初中，好的高中，好的大學，用自己的優秀來回報媽媽對我的付出。媽媽，我好愛妳！啊，我怎麽能說清楚我媽對我的愛只有幾個字呢？母愛是溫泉，細膩，柔軟，溫暖。母愛是善意的批評，有苦有甜，母愛是多味的。我的母親，妳是這個世界給我的最珍貴的禮物。妳是最珍貴的！
作文模仿2005年湖南高考作文題。
從壹個人的成長來看，壹個人要先學會走，再學會跑，任何人都可以跑——無論是身體上還是精神上，但跑的體驗不壹樣。
妳可能會有難忘的經歷，深刻的感受，獨特的理解。請結合自己的生活，以“跑步經歷”為題，從自選角度，寫壹篇不少於800字的記敘文或議論文。
似乎人生就像壹場旅行，人的壹生註定是行色匆匆，從古至今...
回首
回首往事，歷史的光芒刺穿了我的眼睛，我仿佛看到了誇父這個古老的蠻荒之地飛馳的腳步，踏著塵土，碾壓著天氣，無休止地奔向火紅的太陽。奔跑的力量震撼山川，震撼世界，不息的腳步引領人類走出了站立的山谷，走出了萬尺之下的深淵，走出了文明之路。
側景
從側面看，我看到，在那些多事之秋，孫中山在亂世中奔跑著從容的腳步。那腳步曾經在李鴻章的辦公室裏停留過，曾經踏上北上的列車，曾經在起義的山頭上奔跑過。那種不知疲倦的奔跑姿態，終於讓他趕上了時代的浪潮，砸碎了幾千年不變的封建枷鎖。
專註地凝視
凝視著橋上的車流，隨著卞斷章中的手勢，我有時看到孩子們在去補習班的路上快步走著，手裏抓著這樣那樣的器具；或者看到壹個小販背著包跑向公交車是什麽感覺；或者看到微笑的老人迎著朝陽壹路小跑...
似乎每個人都在奔跑，追逐著什麽。跑步時被風吹起的頭發，順著臉頰流下的汗水，濺在鞋子上的水花，總是給人以活力。
靜下心來想想，毫無疑問，永遠不變的奔跑狀態從何而來？
是因為誇父對太陽的渴望嗎？是孫中山對現實的不屈態度？是孩子對未來的希望嗎？還是生活的硬需求，還是不服老的心？
轉念壹想，不禁感慨，人的壹生就像壹場旅行，每個人都在負重跋涉。跑步是人生的歷程，最重要的是，那些跑步姿勢的背後，是人們對生活不可磨滅的追求！
再回頭看，再側身看，再定睛看，生命的價值熠熠生輝。旅途中，我們奔跑著，留下或多或少的痕跡，追逐著太陽，追逐著海浪，追逐著生活，以獨特的心情追逐著心中燦爛的夏花。
像夏花壹樣燦爛綻放。
高速公路上，各種車輛川流不息，翻鬥車很厲害，能拉幾十噸的東西。拖拉機更慘，能把壹個大集裝箱拉滿大街。而且普通車只能用來載客，不能載貨。自行車很小，可以在路邊自由穿梭。
模仿作文寫作指南
這是壹篇全命題作文，屬於“提示+命題”的形式。通過引入或提示，在審題和選材上給予學生壹定的指導，具有較大的開放性和自由度。比如這個題目中的壹大段閱讀材料，對寫作材料的選擇，對題目中關鍵詞“夢”的判斷，都有明顯的暗示作用。具體來說，要寫好這篇作文，可以從以下幾個方面入手:
第壹，抓住問題的眼睛，抓住重心。
文章的重點是最能體現文章中心的關鍵詞。只有抓住了關鍵詞，才能體現文章的特色，才能寫出更好的作文。壹般來說，部分修正短語的結構側重於修飾語。比如這篇論文的題目《我夢裏的語文課堂》，重點是“夢”字，所以在審題的時候，仔細思考“夢”字就夠了。因此，學生要立足於語文學習的實際，充分發揮想象力和聯想力，努力在自己的頭腦中寫出語文課應該怎麽教。
第二，明確限制條件，確定選材範圍。
限制的內容大致有時間、地點、對象、內容等。，這個應該在審題的時候說清楚，而不是在寫作的時候。內容不限，題目不寫，需要自己思考。因為只有無限內容的思考，才能找到廣闊的選材天地，擴大選材範圍。比如這篇文章的標題是《我的夢想語文課堂》，限定了對象——我，內容——夢想，範圍——語文課堂，但沒有限定時間和地點。這樣就可以不考慮時間、地點等因素進行寫作，所以選材範圍顯然要廣很多。
第三，發展聯想，深挖主旨。
寫作《夢想語文課堂》，命題者其實是想通過學生對語文課的想象，來反映和體現學生對當前中國教育改革的期待。所以學生的想象和聯想要大膽創新，要有想法和詳細的描述，要有實踐和探索的可能。所以要以題目為載體，深入挖掘，讓作文更有深度。寫好這篇文章，關鍵在於對“夢”字的理解。這裏的“夢想”指的是可以實現的“理想”。如果妳認為“夢”的意義只是壹種不切實際的“幻想”，那麽這種理解顯然是膚淺的，難以表達有意義的主題。
第四，巧妙構思，化抽象為具體。
俗話說“壹粒沙見世面，半瓣花談人情”。如果選材過寬過廣，會給人“虛”或“浮”的感覺。要解決這個問題，不妨采用“化大為小”、“化虛為實”或“化寬為窄”的方式，把自己對某壹事物、某壹現象的想法和感受，詳細生動地表現出來。比如寫這篇文章，我們可以用“夢”的形式在自己的腦海裏描繪壹個理想的語文課，也可以選擇壹個具體的文本作為“起點”:學習小說或戲劇，即以表演課本劇的形式進行展示和理解；學習科技博覽會將帶領學生進入博物館進行現場認知；學習寫抒情散文會讓學生融入自然，讓他們自己去感受...
第五，提煉語言，註重個性化表達。
古人雲:“無字之言，行不遠。”說明在作文上註重文采是壹大亮點。所謂“文采”，是指漢語言文字系統本身所特有的審美現象，是漢語言文字視覺美和聽覺美的多元呈現。作文富有文采，是作者的天賦稟賦，能給讀者帶來審美和心理上的愉悅，引發讀者潛在的再創造。所以，語言是作文中最外在、最生動的東西。無論是平實質樸，還是充滿文學魅力，錘煉語言，使表達準確、生動、簡潔、富有內涵，應該是我們不懈的追求。
優秀範例1
我夢想中的語文課
曹慶瓊
“鈴——！”開始上課。講臺上，高度近視的語文老師正扯著沙啞的嗓子，用低沈的男中音向我們宣講朱自清的名句《春天》。雖然他說得振振有詞，但我還是昏昏欲睡。窗外的蟬在歡快地叫著，絢爛的陽光照在雪白的墻上，反射著。我慢慢閉上眼睛...
此時，我正躺在夢裏壹座春意盎然的小山上。放眼望去，山巒起伏，所有的座位都披上了絲絨綠衣。山坡上開滿了五顏六色的野花，蝴蝶翩翩起舞，蜜蜂嗡嗡作響；而在那片果園裏，紅色和粉色都壹塊塊擠在壹起，像遙遠地平線上的絳紅色雲朵，很舒服！這不就是朱自清《春天》裏的場景在這裏重現嗎？我正納悶，耳邊突然傳來壹聲大叫:“大家圍過來！”我看到壹個年輕的女老師像天使壹樣向我們招手。我立刻和同學們聚集在她面前，心裏充滿了美好的期待。
“剛才，每個人都有十五分鐘的空閑。相信大家都有自己的收獲。現在，請獨立思考兩個問題，然後給出壹個真實的答案。”漂亮的女老師楞了壹下，用鼓勵的眼神掃了大家壹眼，然後慢慢問了她的問題——
“首先，請用壹句文藝而富有哲理的話來回答‘春天是什麽樣的’這個問題；第二，請結合自己的親身經歷談談‘春天有什麽特點，有什麽感受’？五分鐘，現在！”
老師講完後，學生們立刻陷入了沈思。
“好了，停！”過了壹會兒，女老師做了個手勢，然後指著前面的文藝委員麗貝卡:“這位同學，從妳開始吧。請先回答‘春天是什麽樣的’這個問題。”只見麗貝卡神色平靜，不慌不忙地說:“春天就像母親，孕育著生命。”女老師臉上露出了欣慰的笑容。她帶頭鼓掌，接著響起了雷鳴般的掌聲，驚動了飛來飛去的喜鵲。
女老師走到語文課代表張璐面前，和藹地對她說:“那麽，妳的刑期呢？看壹看。”張璐顯然胸有成竹，臉上充滿了自信。她說:“春天就像壹個美麗的少女，淡妝總是合適的。”“好！”老師脫口而出的贊美。掌聲再次在山上響起。
接下來，女老師飄到了李小明面前。他是班上有名的後進生。他今天能完成任務嗎？大家都在為他捏壹把汗。只見他慢慢站起來，壹只手不停地摳著額頭，嘴裏還在嘟囔著什麽。老師站在他面前，靜靜地等著，眼裏滿是期待。可是他半天沒吐出壹句話，真是感謝滿山的花啊！看到他的尷尬，老師拍了拍他的肩膀說:“請小聲告訴老師。”女老師順手把耳根伸過去，然後笑開了:“哦，我聽見了！他說，‘春天就像太陽，給大地帶來溫暖和希望’！”話音剛落，掌聲和歡呼聲已經打成壹片，久久縈繞在山野上空。黎曉明滿臉通紅地坐下來，良久，他偷偷望了壹眼老師，心裏湧起壹股莫名的溫暖，他的眼裏明顯流露出壹種感激，當然更多的是自信。
“鈴——”當我正沈醉在壹陣掌聲和笑聲中時，壹聲清脆的電* * *把我拉回了現實。我壹個激靈擡起頭，恍然大悟，原來這堂精彩的語文課只是我趴在課桌上做的壹個夢！我很慶幸“四眼”的語文老師沒有發現我在他的課上夢遊。不然我又要挨頓硬飯了！
墻上的陽光已經偷偷的消失了，講臺上的語文老師已經塗鴉了壹大塊黑板滿天都是，但手裏的粉筆還在唧唧喳喳的使勁寫著，嘴裏還在重復著同樣的說教，我的腦子又忍不住嗡嗡作響...
唉，真希望那個夢裏的語文課堂變成現實！
短評
本文作者在研讀朱自清的散文《春天》時，以豐富的聯想和想象，講述了自己在《理想語文課堂》中的夢遊經歷。文章將現實與夢想結合起來，對我心目中的理想課堂進行了集中的描述，從而構成了文章的主體部分。核心內容基於老師提出的兩個問題和學生口頭表達的三句話。仔細閱讀學生們幾乎脫口而出的三句話，其實顯示了作者深刻的理性構思:“春如母親，孕育著生命”透露著春天的精神；“春如妙齡少女，淡妝總相宜”這句話描述了春天的美好；“春天像太陽，給大地帶來溫暖和希望”這句話，就是學生對春天的感受。我們不難窺探出當代中學生對理想語文課堂的期待:壹是希望語文課堂形式是“活的”，不希望像鳥兒壹樣被關在課堂毫無生氣的鐵籠子裏，鸚鵡學舌——學習老師照本宣科的灌輸；第二，他們希望教學內容是“新的”。他們不願意被動地遊離於文本表面，接受那些枯燥、刻板的“中國知識”，願意表現出自己對文本的獨特感受；第三，希望老師實行平等教育，照顧學困生。
文章構思新穎，結構清晰，語句通順，主題明確。特別是文章開頭和結尾的場景描寫，起到渲染和襯托的作用；現實課堂與理想課堂的對比清晰地突出了文章的主旨；還有作者對傳統語文課堂的深刻反思，難能可貴，發人深省。
期待著，期待著，炎熱的夏天終於過去了，秋天的腳步正在逼近。
秋高氣爽，天高雲淡。果實成熟，蟋蟀的叫聲響起，天氣涼爽。
草並沒有完全從地球上消失，它仍然是綠色的。在花園裏，在田野裏。看，壹塊壹塊的。
完全同意。孩子們跑著跳著，翻著筋鬥，撿起壹些掉落的水果互相扔向對方，比賽看誰扔得更遠更準。天氣涼爽，草是綠色的。
桂花樹、楓樹、常青樹，郁郁蔥蔥，風格深邃，氣質鮮明，盡顯風采，金黃、瑪瑙紅、翠綠色，猶如畫家精心繪制的畫作。鳥類忙於遷徙，螞蟻在收集冬季口糧。雛菊，壹束紅色，矮牽牛，乍壹看，是的:橙色，紫色，爭奇鬥艷，鋪在花壇裏，像地毯壹樣，對著秋風微笑！
“落紅不是沒心沒肺的事，化作春泥會護花！”是的，它會成為滋養大地的春泥，不依戀枝頭的繁華。秋雨落在紅色和黃色的葉子上，落在綠色和黃色混合的彩色葉子上。奢華的楓葉，精致的常青葉，普通的刨葉……它們在秋雨的洗禮下變得更加絢爛。
樹上的果子漸漸成熟，地裏的果農更忙了。在城市和農村，工人、學生、兒童和老人都出來欣賞美麗的風景，放松身心，觀看秋色，收集標本，做自己的事情。“壹份耕耘，壹份收獲”，努力，換來收獲，滿心歡喜。
秋天就像色彩之神，讓植物的顏色逐漸變濃。
秋天像豐收之神壹樣，給人們帶來了無數的果實。
秋天像歡樂之神，帶給人們豐收的喜悅。
春天的腳步(模仿朱自清的春天)
轉載請註明出處。如何模仿壹篇作文