課文《小船》彎彎的月亮和小船。
小船有兩個尖頭。
我坐在壹艘小船上，
只有閃爍的星星和藍天。
《小船》教學芻議《以文析情，分析趣味，增強語感》
劉勰說:“作曲家是帶著感情寫的，讀者是帶著感情寫的。”當妳進入意境和意境時，妳獲得的不僅僅是理性的理解，更是通過探索獲得了深刻的‘體驗’，在不知不覺中實現了語言的‘自動化’，形成了敏銳的語感。寫作與情感中的語感分析。語感分析就是抓住語感因素強的地方對語言進行分析，在教師的指導下對語言進行品味和推敲，增強語感。
比如《小船》是壹首看似簡單的兒歌，但這首韻文用了很多疊字來描述物體和景物的形狀和顏色，比如《彎彎的月亮》、《小船》、《閃亮的星星》、《蔚藍的天空》，所以妳可以先抓住味道，在腦海中想象，這樣當妳讀全文的時候，妳就可以在腦海中描繪出來，可愛可愛的月亮就在那裏。
所以，強烈敏銳的語感是理解壹切文字的基礎。從這個意義上說，語感是學生學好語文的重要條件，也是學生語文水平的重要標誌。教師在教學中適當發揮主導作用，有目的地引導、啟發、引導，啟發、策劃，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在教師的引導下感知、理解、欣賞、思考，從而形成自己的能力。達到“不用教”的境界。只要能長期堅持和加強語感訓練，學生的語感能力就會逐步增強，語文水平也壹定會相應提高。
[聽，整體感知]
體驗是現代學習方式的壹個顯著特征。在實際的學習活動中，表現為:強調身體參與。學習不僅要用自己的大腦思考，還要用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的嘴巴去說，用自己的雙手去操作，也就是用自己的身體去體驗，用自己的心靈去感受。這不僅是理解知識的需要，也是激發學生活力、促進學生生命成長的需要。
比如，壹位老師在教《小船》的時候，用音樂讀完之後，老師讓學生想象晴朗夜空中彎彎的月亮的形狀，並讓學生聯系自己的生活知識，然後回來讀課文。這樣，我們不僅對課文有了整體印象，而且從書本知識擴展到生活知識，這是語文教學理念的體現。