春天的教學新理念
方案壹
教學角度:閱讀鑒賞——引導學生從任何角度進行欣賞和分析，培養學生的鑒賞能力。
主要教學步驟:
演奏鋼琴曲，欣賞春之聲，引導學生在音樂中想象春天的景象。利用多媒體，欣賞圖片和音樂閱讀，形象感知春草、春花、春風、春雨等。3.指導老師大聲朗讀。學生選擇自己喜歡的段落進行試讀，點擊相應的圖片，隨音樂進行朗讀比賽，並進行評價。4.教師指導散文欣賞的角度和方法，展示例題，提供參考題:①春天的具象特征；②“春”的擬人化；③《春》的色彩美；④春天的美；⑤春天的構思與布局；⑥《春天》的寫景藝術；⑦春天的語言特色；⑧春季口頭穿插；⑨春天的句子變化；⑩春天動詞的巧妙運用；⑾創造春雨黃昏的意境；⑿《春》詩情畫意。5.學生選擇題目，查閱資料，寫鑒賞文章。全班交流，點評，總結。
選項2
教學角度:拓展閱讀——立足文本，拓展延伸，開闊視野，培養審美情趣。
主要教學步驟:
1.介紹作者，介紹正文。點擊課件，欣賞圖片，聽模型朗讀。3.揣摩其中的情緒和語氣，壹起點擊閱讀文本，總結描述的對象、展示的圖片和文本中包含的情緒。4.教師引導學生讀好、讀透第四段，從描寫對象、描寫角度、修辭手法、寫作方法、遣詞造句、藝術效果等角度進行分析。⒌學生分組工作，閱讀和分析課文中自己的段落，並與全班同學交流。6.各組收集資料，查閱資料，分類積累:①寫古今中外“花”的詩詞名句；(2)寫“雨”的詩和文章片段；③含有“春”的詩詞文章。⒎以收集到的詩歌、散文和描寫性片段為閱讀材料，組織了壹場“春之聲”詩歌朗誦會，並配以樂器和歌舞表演。
濟南冬季教學新理念
方案壹
教學角度:比較閱讀——課外延伸，比較鑒賞，了解作品藝術風格，提高學生文學素養。
和美學品質。
主要教學步驟:
1.把吟雪這首詩引入正文，介紹作者和背景。點擊課件，享受伴隨音樂和圖片的朗讀，體會作品中所表達的語氣、語調和感情。3.學生選擇自己喜歡的段落，抄寫並閱讀，學生互相評論。4.說出本文所描述的濟南冬天的風景和特點；說說想象中的畫面。5.仔細閱讀第三段，引導學生理解觀察角度、景物的層次、色彩的襯托、虛實結合、修辭的運用、句式的變化等。，了解寫景的方法和藝術效果。6.展示老舍散文《濟南的冬天》的姊妹篇《濟南的秋天》，比較壹下。分組討論:①兩篇文章有何異同？(2)老舍先生用哪些相同和不同的手法來寫同壹對象在不同季節的不同特點？(3)從兩篇文章中，我們可以看出老舍的散文具有怎樣的藝術風格？全班交流，老師總結。學生閱讀兩篇課文中的句子，積累語言。
選項2
教學視角:綜合活動——激發學生自主學習，培養學生創新能力和收集處理信息的能力。
主要教學步驟:
1.網上搜索資料，“妳對濟南了解多少？大家說說吧”(地理位置，自然資源，名勝古跡，人文景觀，當地民情，旅遊交通等。).6.學生課件展:“請欣賞三大名勝”(千佛山、大明湖、趵突泉)；我會讀音樂和圖片。3.語言的精華要積累，合作中“誰更好背”:不定段，自選句子，大組對抗，成員間自由接力。4.打印評價材料，選擇自己選擇的精粹段落，“自由欣賞，我來寫”。發帖，瀏覽，比較。5.課外延伸，網上搜——“寫山、水、冬，收集名句名篇”。小組合作，分類搜索，班級交流，積累。
“山中訪友”教學新理念
方案壹
教學角度:換位改寫——換個角度，說出彼此的感受，激發學生的童心和興趣。
主要教學步驟:
以“朋友”為題，引導學生說出自己有什麽樣的朋友，從而引出課文。3.快速閱讀文本，整體感受，總結作者在“山”中拜訪的朋友以及敘事方法的個人特點。3.點擊課件。
欣賞圖片，閱讀文本，體會第二人稱所表達的強烈感情和抒情效果。4.研究第四段，分角色讀，了解景物和句型的特點。⒌換位改寫，訴說彼此的感受:①如果妳是白雲、溪流、瀑布、山泉等中的壹景。，妳會對遊客朋友說什麽樣的感受？如果妳是某個場景，妳會把什麽想法和感受告訴身邊的朋友？小組討論，片段寫作和課堂交流。⒎老師總結，學生自選句子，競賽積累。
選項2
教學角度:想象模仿——學習課文，模仿句型，訓練表達，豐富想象。
主要教學步驟:
1.用《老友記》的詩詞或歌詞導入。4.暫停話題，看標題，推測文章內容，揣摩作者的
寫作意圖激發學生的學習興趣。3.快速閱讀課文，整體感知和思考:作者在山裏拜訪了哪些“朋友”？和妳猜測的不壹樣嗎？4.學習課文，分組討論:作者為什麽要給山裏的朋友打電話？妳最喜歡哪壹段，為什麽？想象模仿:①學生閉上眼睛，聽範的第三段，想象這樣的情景:“我閉上眼睛，我真的變成了壹棵樹...遠離山水”。想象接近壹條小溪、壹股山泉、壹朵小花、壹座懸崖等。，並寫壹段類似這樣的句子。②分角色讀第四段，想象畫面。想象壹下山裏可能會有什麽風景朋友。每人選擇其中壹個進行模仿，分組合作，整合壹個段落。
秋季教學新理念
方案壹
教學角度:寫作與閱讀——想象畫面，展開細節；模仿詩歌，即興創作。
主要教學步驟:
1.以“秋”為題說形容詞和描述性句子。2.播放圖片引導閱讀；學生可以自由思考並嘗試閱讀課文；老師示範閱讀，學生標註閱讀的節奏和重音，壹起閱讀。13.整體觀感:概括詩中描繪的幾幅畫面——農夫豐收圖、霜晨歸魚、少女對愛情的向往；總結壹下詩人描寫的是什麽樣的秋天。4.循環閱讀，自由競爭。5.放大圖片:①全班放大第壹節，男生放大第壹句，女生放大第二句。交流評論。(2)第二節小組合作拓展、交流、評比。(3)獨立展開第三節，全班交流、評論、總結。討論誘導詩和模仿詩的特點:選取校園中的壹個場景，學生壹起完成兩首詩；選擇四季中的意象，畫壹幅畫，學寫壹首詩。
選項2
教學視角:聯合閱讀——閱讀同題材詩歌，加深對詩歌特點的理解。
主要教學步驟:
1.介紹作者及其作品，介紹正文。4.欣賞圖片，引導朗讀。13.欣賞詩歌:①教師示範欣賞首詩(意象組合、描寫角度、詞義、修辭運用、所表達的感情、體現的風格等。).(2)集團合作，壹部分升值第二季度，壹部分升值第三季度。4.聯讀訓練:①完成練習3，比較同題的兩首詩，說說兩首詩有什麽相似之處。兩位詩人對秋天的感受有何不同？兩首詩的風格有什麽不同？(2)閱讀短文《秋天的樹林》，討論——這篇文章運用了哪些景物寫作的方法？秋天和小樹林有什麽特點？詩歌和散文在選擇意象、截取畫面、表達方式等方面有何異同？5.老師總結，學生背詩。
五首古詩詞教學新思路
方案壹
教學視角:趣味閱讀——開展豐富有趣的活動，增加學習興趣，調動學生積極性。
主要教學步驟:
1.引入謎語競猜，播放人物形象，讓學生全面了解五位詩人。點擊課件，欣賞圖片。學生猜測詩的內容，並閱讀相應的詩，理解詩中所包含的感情。3.學生設置問題，翻譯詩歌，理解內容。4.壹個新的故事——串聯詩人、詩歌、詩詞，添加枝葉，寫壹個故事。⒌查找五首詩中的對句，了解它們的特點，訓練單詞、短語和句子；學生收集對句，男生女生互答。用熟悉的校園歌曲或流行音樂唱五首古詩，如《同桌的妳》《壹朵小雲彩》《蝸牛與黃鸝》《調調》《星語心願》。自由競賽、團體表演和各種形式的朗誦。
選項2
教學角度:學生說讀——鼓勵學生參與教學設計，旨在激發學生自主學習的主動性。
主要教學步驟:
1.安排預習，老師會指出學習材料、學習課文、設計教學和閱讀環節的要點和方法。4.寫五首詩的詩名，分組合作，抽簽備課，咨詢學生，指導老師。3.每個教讀同壹首詩的小組輪流派代表上臺，用不同的方案指導學習和閱讀。教完讀完，全班討論，老師點評，投票選優，給予獎勵。3.學習效果反饋:每組會進行背詩比賽；老師會在文學常識、課後筆記、名句理解、詩詞情感、風格特點上簽名，並設小組答疑、搶答。⒌學生寫作自由選題:①備課筆記；(2)閱讀教學的感受和益處；3課堂印象；4學習方法有長有短；⑤詩的畫面放大；⑥讀詩、看人(如《曹操看海》)；⑦詩人，詩歌，詩歌串聯。6.優秀的片段展示交流。