第壹，冷靜應對，積極動員。因為課是借的，又是第壹次活動，所以沒有太多時間和這些新寶寶交流。活動中，當我問第壹個問題時，遇到的是冰冷的沈默。幸運的是，我通過動作和其他技巧使導入部分進行得很順利。上課的孩子對老師不熟悉，在活動中表現得很慎重，這是我在活動開始時感受到的，但在隨後的活動中，我並沒有積極處理這個問題，改變這種情況。我只是按照活動設計的流程繼續組織活動。所以整個活動給老師的感覺是孩子們沒有完全動起來，氣氛比較沈悶。現在想來，我可能還是比較克制的。我知道老師的精神狀態非常容易感染孩子，所以我要在活動中積極調動孩子的積極性，讓他們覺得活動很有趣，老師很有活力，自然忘記環境帶來的陌生感。尤其是小班的孩子，早上來園裏壹般都很壓抑。情緒傳染，誰有的是老師，很重要，不能被孩子傳染。另外，在讓孩子表演種子發芽、梨花綻放、麥苗生長等動作時，可以調整策略，邀請個別孩子在前面表演，然後讓所有孩子站起來壹起表演，這樣活動的氣氛可能會更活躍。
二、巧妙設計，視聽結合。本次活動中反復出現的表情和對話，適合小班幼兒的年齡特點。兒歌也選擇孩子熟悉和喜愛的植物形象，容易吸引孩子的註意力和學習興趣。孩子們也對春雨充滿了好奇。為了讓孩子們通過春雨感受到春天植物旺盛生長的趣味，我邀請孩子們聽小雨的聲音，看圖片，指導他們創作豐富的兒歌動作，表演各種植物形象，激發孩子們參與活動。
如果把活動的圖片換成課件，讓孩子感受到小雨淅淅瀝瀝的動態感，可能會更感興趣。
第三，把握目標，積極反饋。環節為目標服務，目標滲透到每壹個環節，然後通過不同的手段達到目標。本次活動第壹個目標中的“有節奏地朗讀兒歌的能力”沒有體現出來。其實在鼓勵孩子閱讀的時候，我應該提出壹個要求:有節奏的閱讀。而且，沒有使用準備好的背景音樂。如果加上背景音樂，我可能會讀有旋律的兒歌，會更有節奏感和美感。當然，我自己讀書的節奏壹定要明顯而穩定。還有哪些方法可以增強背誦的節奏？我也想請其他老師學習。還有就是老師如何對孩子的回答進行正面反饋。比如讓孩子模仿花的動作就很好。那時，我應該表揚和鼓勵孩子們，並請他們在我們面前表演。孩子很開心，很快就會模仿同齡人的動作，創造壹個動作的問題也就迎刃而解了，避免只是老師總結和示範。
其實這個活動量真的很小。博客上有老師建議不要把創作放在延展裏，因為這首兒歌也比較簡單。我也覺得在結束之前，可以花壹點時間創作簡單的兒歌，至少編壹首新的兒歌，讓孩子知道怎麽作曲，這樣平時也可以作曲。現在很多老師的活動也會有這些類似應付的話:“下次再補吧”“下次請妳回家想壹想告訴老師”“下次老師檢查完我再告訴妳”等等。又有幾個是真的編的？所以給孩子壹些經驗，至少為他們的發展做好鋪墊和準備。雖然這次活動我沒有設定創作兒歌的目標，但是以後可以嘗試壹下，加入創作新的兒歌。
幼兒園小班語言米皮皮的魔杖
米皮皮的魔杖
活動目標:
1.理解故事內容，用文字表達對故事的理解，學習“大、小”這幾個字
2.積極參與遊戲活動，在小組面前大膽表達自己的想法。
3.我願意像老鼠壹樣幫助別人，體驗幫助別人的樂趣。
活動準備:
米皮皮的圖片衣服，壹根魔杖，米皮皮的頭飾，小昕薇，大昕薇，小胡蘿蔔，大胡蘿蔔，小蘑菇和大蘑菇，五個故事圖片。
活動流程:
首先給我看看米皮皮的照片。這是壹只名叫米皮皮的老鼠。妳知道嗎？他今天很開心。他今天生了個孩子。他幫助了許多小動物。聽聽他是如何幫忙的。請聽“米皮皮的魔棒”這個故事
第二，教師帶著感情講故事
(1)米皮得到了什麽寶貝？
(2)為什麽這是壹根魔杖？
(3)他對他們說了什麽？(悠悠悠悠)
老師引導孩子完整講述中國。他對小昕薇說，“很久很久”。小昕薇會長大的！
遊戲:小朋友用手指當魔杖，老師出示昕薇的卡片，引導小朋友用手指磨魔杖，說“長點”。老師迅速出示長大的昕薇卡片，用和上面壹樣的方法學習單詞“變長變小”。
米皮皮幫助了小昕薇、小兔子、小狗和小鴨子。發生了什麽事？請聽另壹個故事。
老師展示故事圖片，講故事。
問題:(1)米皮皮幫助了小昕薇、小兔子、小狗和小鴨子。發生了什麽事？
(2)狼叔找到了魔杖。他做了什麽？
(3)誰幫了狼叔，怎麽幫的？
第四，學習遊戲《米皮皮的磨棒》
我們玩遊戲好嗎？我將是咪咪，我將要求孩子們是小昕薇，胡蘿蔔，蘑菇和狼叔叔。當我用研磨棒指著他們時，我問:“妳是誰？”妳得告訴我:“我是小昕薇。”我說:“長大吧”，妳得扭著身子舉手說:“我長大了！”我說“縮水”，妳就得扭著身子蹲下來說“我縮水了！”
遊戲老師第壹次來是咪咪。孩子們應該扮演小昕薇、胡蘿蔔、蘑菇和狼叔叔的角色。
在第二個遊戲中，兩個孩子扮演米皮皮和小昕薇、胡蘿蔔、蘑菇和狼叔叔。老師指示孩子們說:“我長大了，我萎縮了！”"
五、結尾:研磨棒有魔力嗎？妳喜歡咪咪嗎？為什麽？他用研磨棒做了什麽？
老師總結:米皮皮幫助了別人，所以所有的小動物都喜歡它，就像小孩子喜歡壹樣。所以我們應該多幫助身邊的孩子，這樣妳會有更多的朋友！
課後小班語言活動的反思:水果謎語
在“水果謎語”的教學活動中，小朋友的表現並沒有我想象的那麽好。在教學活動中，我準備了三個謎語。猜第壹個的時候，“紅果，麻點子，咬，甜絲絲”，猜壹個水果的名字。起初，孩子們可以毫無興趣地猜測，但不是水果。我也引導過這樣的問題，在和孩子分析謎語的時候發現。猜第二個謎語時，“兄弟真好。他們每天肩並肩在壹起。他們年輕時喜歡穿綠色衣服，老了喜歡穿黃色衣服。”聽完謎語，我發現孩子在裏面並不是很積極，表現還是猜不出謎語，但我還是鼓勵孩子大膽說出答案。但這仍然不是我所期望的。所以再壹次，分析壹下其中的玄機。在分析的過程中，為了引起孩子的興趣，我把準備好的物件展示出來，讓孩子邊說邊觀察，發現孩子對物件更感興趣。但我也發現，小孩子還是不會猜謎語，興趣沒有故事高。
對於這種現象，我也進行了壹些反思。小班的孩子因為沒有壹定的知識和經驗，在猜謎語上還是有壹定的困難。所以，答案要讓孩子熟悉，謎語所描述的特征要明顯生動，所用的比喻要和答案的實物相似。再次，教孩子解謎技巧，即讓他們仔細聽拼圖中所描述的事物的主要特征，然後要求他們對每壹個描述進行聯想和分析，從事物的特征進行猜測。在組織孩子的猜謎活動之前，老師為小班選擇教材是非常重要的，要有大家熟悉的水果，要生動，這樣才能引起孩子的興趣。
當然，猜測不是壹天兩天學會的，而是壹個長期的訓練過程。我還會在拓展活動、飯後散步、教學活動前和小朋友玩猜謎遊戲。我相信猜謎會讓我們的孩子越來越聰明！