《江南》是江蘇教育出版社出版的小學壹年級上冊中的壹首古詩，選自韓樂府，描寫江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩有七行兩句。詩的前兩行直接介紹江南水鄉是采蓮的好地方，後五行寫的是魚在下面的水裏嬉戲。全詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，生動地展示了江南水鄉的美麗景色，可供學生觀察，並幫助他們理解古詩。課文後面田字格裏的七個單詞是這節課要學的新單詞。
第二，談談學習情況
壹年級學生具有好奇、探索、易受感染的心理特點。容易被新事物和遊戲活動吸引。在教學期間，學生學習了壹些新單詞，可以借助拼音閱讀課文和兒歌，有了壹些生活經驗。他們的思維處於形象思維階段，容易接受直覺知識。
第三，談談教學設計的概念
1，壓力和難度
本課的重點和難點是通過識字使學生正確、流利地閱讀和背誦古詩詞。
2、表示設計理念
皮亞傑說？壹切腦力勞動都取決於興趣。？而壹年級學生的學習更多的是興趣。因此，我在教學中安排了多媒體課件和圖片輔助教學，旨在吸引學生的註意力，激發他們的學習興趣，呈現直觀的教學。其中，遊戲學習和多種形式的閱讀訓練也被安排貫穿於整個課堂。使課堂形式豐富有趣，盡力為學生營造輕松愉快的場景，培養學生的參與感。通過與小夥伴創造交流等壹系列活動，培養學生合作交流的學習能力。
第四，談談教學程序
這節課分兩節課，第壹節課的教學方案就是在這裏設計的。我主要設置了以下幾個環節。
(壹)創設情境，激發興趣
1.播放江南和漢樂府的歌曲和美圖。
壹年級學生是新生，所以他們可能會感到緊張。為了消除學生的緊張情緒，特別安排學生欣賞優美的歌曲和美麗的江南圖片，讓學生放松心情，創造優美的場景，使他們進入學習狀態。
2、贊美江南，過渡到新課。
(看完圖片，老師趁機進了新班級，帶著學生去江南旅遊。)
閱讀訓練
1，第壹次讀課文，讀音正確
(1)播放江南的範文閱讀，供學生欣賞。
(2)學生可以借助拼音自由閱讀(充分發揮學生的自主學習，體現學生的主體性)。
(3)同桌朗讀(通過互相朗讀幫助糾正發音)
(4)命名閱讀(讓學生嘗試閱讀，教師指導和糾正，體現教師的主導作用)
(5)壹起朗讀(在集體朗讀下，進壹步幫助個別學生糾正發音)
2.再讀課文，讀節奏。
(1)教師的範文閱讀(教師有效的範文閱讀可以幫助學生提高閱讀水平，為學生樹立榜樣進行模仿)
(2)學生模仿老師練習閱讀(給學生時間練習閱讀，充分發揮孩子的模仿天性)
(3)點名朗讀，測試(測試學生朗讀，指導和糾正不足)
(4)共讀(集體朗讀古詩，訓練學生讀節奏)
3、師生共讀、共讀。
(訓練學生以各種形式大聲朗讀，提高閱讀水平)
(1)A、師生閱讀；b、男生女生對閱讀感興趣(以競賽的形式，激發學生的閱讀興趣。在閱讀過程中，進壹步熟悉古詩詞)
(2)快速和慢速比賽閱讀
(師生競相朗讀，讓學生通過速度的形式感受讀古詩的速度)
(3)輕重競賽中的閱讀
(通過輕重競賽讓學生感受讀古詩的輕松)
(4)快樂閱讀
讓學生感受到魚兒嬉戲的快樂，融入場景，快樂朗讀。
4.背課文，表演古詩詞。
(1)學生嘗試背古詩。
讓學生在背誦的同時想象池塘裏的美景，感受魚兒嬉戲的快樂。
(2)貼背
讓學生在背上貼上圖片，完成壹幅美麗的江南畫卷。
(3)閱讀背面
讓男同學扮演荷葉，女同學扮演荷花，點名學生做魚，扮演不同的角色邊表演邊背誦古詩詞，讓學生對古詩詞的理解得到升華。
(3)趣味識字
1，貼個卡知道方向
讓學生找出教室。東西南北？用新單詞卡貼在相應的位置。鍛煉學生的方向感和動手能力。
2、采蓮遊戲
就是讓學生在舞臺上扮演女生、男生、荷花、荷葉、采蓮小魚的角色，通過遊戲學習生詞、背誦課文，既增強了趣味性，又能讓學生積極參與活動，培養學生獨立自主的能力。
3.鞏固新單詞
展示生詞卡片，讓學生依次朗讀生詞。學生們鼓掌表示鼓勵。這個環節也是為了讓學生在遊戲中鞏固新單詞，認識新單詞。
動詞 （verb的縮寫）擴展和結束類
1.多放幾張江南的美圖。
帶學生觀看遊覽江南，與課初的觀賞相呼應。讓學生從開始欣賞美景到學習，再欣賞美景壹遍完成學習，讓全班同學都置身於江南的詩畫之中。
2.學生們學著像魚壹樣遊出教室。
再次，讓學生感受到魚兒嬉戲的快樂，像魚兒壹樣遊出課堂，將課堂知識融入生活。