Www.chinaqking.com期刊門戶-中國期刊網2009年7月6日來源:中學課程輔導？教學研究，2009年第12期/楊正芬
【導讀】從題目和重點句子入手，把握意象並兼顧表達技巧，力求整體欣賞。
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欣賞古詩詞，要註重平時的積累，從題目和重點句子入手，把握意象並兼顧表達技巧，力求整體欣賞。
關鍵詞:積累；情感；做出贊賞的評論
作者簡介:楊正芬，貴州省遵義職教中心教師。
詩歌，尤其是中國古詩，是中國文化的瑰寶，是高度濃縮的漢語言的精華。由於古詩詞長期遠離當代生活，語言跳躍性大，意象模糊，而現在的學生對古詩詞閱讀較少，鑒賞能力較弱，所以壹直是廣大學生學習的難題。欣賞古詩詞，要註重平時的積累，從題目和重點句子入手，把握意象並兼顧表達技巧，力求整體欣賞。具體來說，應該從以下幾個方面進行:
第壹，註意平時對所提供信息的積累和掌握
在日常的學習和生活中，我們接觸到了很多詩詞，這些詩詞是我們欣賞的基礎。比如李白的《望廬山瀑布》:“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。詩人用誇張的手法觀瀑，以動態的視角展現了瀑布的動態之美，給人以瀑布從九天而降的感覺；劉禹錫《遙望洞庭》:“遙望洞庭，銀盤中有青螺”。詩人遙望君山，描繪洞庭湖之美。我們在日常生活中看不到君山的全貌，詩人卻把君山比作“銀盤子”裏的“綠蝸牛”。這種想象力是現代人沒有其他工具無法企及的。
而詩歌的“註”也是欣賞詩歌的壹個很好的暗示。欣賞的時候壹定要註意任何有“註意”的地方。既然作者有意將“註”附在詩中，必然有某種目的，或者有些詞太難，用“註”來說明；要麽介紹作者寫作的背景。
這兩點對欣賞詩歌很有幫助。解釋單詞和短語，為我們理解內容掃除障礙；背景介紹使我們能夠親身體驗作者的情感。
總之，詩歌的“註釋”起到了提示我們欣賞詩歌的作用，為進壹步欣賞詩歌奠定了基礎。這是理解和把握詩歌的另壹個關鍵。
第二，從題目中，體會詩歌的情感。
標題要麽是詩歌的靈魂，要麽是詩歌的線索，隱含著詩歌的主題和情感，體現了詩人的別出心裁。
詩歌或點出或暗示情感，如杜甫《送別》中的“恨”，沈如雲《永遠在我心中》中的“怨”，劉《征》中的“怨”，都是直接點出詩人的情感。或直接描寫對象，或揭示所寫的事物或背景，如陳子昂的《春夜送別》、李白的《黃鶴樓上揚州途中別孟浩然》等。從題目中的“送”字可以看出，這是壹首送別詩。送別詩往往是寫詩人送別時的所見、所思、所感，表達作者的依依不舍之情，或表達送別朋友時的離別之情。再比如李白的《嶽重訪古》，蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。從題目中我們可以看出，這些古詩或表達對古人的懷念，或表達對昔日繁華與衰敗的感嘆。另壹個例子是:
抱怨劉
每年守軍保衛黃金河後，日夜揮舞著鞭子的手刀響個不停。
在春末大雪的時候，長城，穿越黃河繞過黑山的旅程。
(1)這為什麽是邊塞詩？用詩詳細解釋。
(2)詩的題目是《抱怨別人》。雖然通篇沒有“怨”，但句句都有“怨”。請簡單評價壹下。
這個題目的命題是用詩歌的內容來證明題目。問題1:這為什麽是邊塞詩？它實際上考察了我們對“招人”這個話題的理解。如果學生理解“招人”，尋找描寫“邊塞”的風景，描寫招人生活的細節，這個問題就很容易解決了。顯然，詩中的“金河”、“關羽”、“仲卿”、“黃河”、“黑山”等詞是壹些邊塞的地名，也是典型的邊塞風光。詩中描述了每年用“馬策”和“刀環”鎮守邊境的士兵的生活。第二個問題其實是考察我們對題目中“怨恨”的理解。全詩沒有壹個字與“怨”有關，沒有明顯的“怨”的表達。但題目明確告訴我們，寫的是“抱怨別人”所以，我們要從題目出發，在字裏行間尋找“怨恨”的痕跡，去體會“怨恨”的情緒。這首詩的前兩句是關於生活的。“歲”和“朝”的句子，有抱怨戍邊時間長，征兵頻繁，戰爭艱苦的意思。後兩句描寫的是風景，是戰場上招人埋骨的場景，是邊塞永恒的風景，以無限雄偉的大自然襯托有限的生命，襯托戰士們的悲慘遭遇。《白雪公主》和《綠墳》的後兩句，《黃河》和《黑山》不僅在視覺上給人壹種悲涼的感覺，在境界上也顯得陰森悲涼。了解了這些，就能感覺到這首詩其實充滿了怨恨，而且是深深的怨恨和悲哀。如果沒有“招人”的引導，沒有題目中“怨”對情感的暗示，我們可能很難理解這首詩。
第三，從詩歌意象的欣賞中，體會詩意。
詩歌是由意象和意境構成的，然後詩意又通過意境體現出來。意象是詩的基礎，意境是詩的畫面，詩意是詩的內涵。欣賞壹首詩，首先要從意象中分析意境，然後從意境中體會詩意。“意象-意境-詩意”是鑒賞古詩詞由局部到整體的合理過程。
詩歌中的意象是詩人筆下的風景和物象，但這些意象不再是簡單的風景和物象，而是融入了詩人的情感，使這些意象被賦予了壹定的特征。這些獨特的意象其實是作者情感的外化。如王昌齡的《在芙蓉客棧與辛健別離》中，這兩句詩中“冷雨入夜吳，素明送客，獨留楚山”，作者所寫的意象是“雨”和“楚山”，其特征分別是“冷”和“孤獨”，是作者孤獨心境的體現。又如柳宗元《江雪》中的“壹葉扁舟，壹襲竹衣，壹個老人在寒江雪中垂釣”。這兩首詩中的“船”和“江雪”也具有“孤獨”和“冷淡”的特點，從這些意象中可以很容易地理解作者孤獨的心情。再如“茅店月雞鳴，橋上霜人冷清”，“西風舊道薄，夕陽西下”。“孤帆遠航青天盡，唯有長江天上流”等句子，具體的意象構成具體的畫面，無不飽含著詩人具體的深情。
有時候作者的情感基調也可以從風景的顏色上看出來。暖色調自然是積極、開朗、昂揚的情感基調，冷色調則是淒苦、孤獨、冰冷的基調。比如王維的《田園曲》中的“桃紅”“柳綠”等暖色，就暗示了作者的快樂心情。抓住了詩歌中的主要意象和特征，就不難理解作者的情感了。
第四，從詩歌的角度，抓住詩歌中的關鍵詞。
詩歌是詩人感情的暴露，而眼神和關鍵句子恰恰是揭示詩歌意義的窗口，能體現詩人的寫作意圖、思想內容和表達技巧。特殊關鍵詞是指反映詩人情緒的動詞或形容詞，如:憐憫、悲傷、憂愁、痛苦、憤怒、怨恨、嘆息、歡笑、喜悅、喜悅等。這些話直接表達了作者的感受，給了我們明確的信號。如李白《靜夜思》中的“又沈回，忽思故鄉”和“思”兩個詞，直接表達了作者對故鄉的思念。如:辛棄疾《京口懷古·顧北亭》“誰問，廉頗老了，還能吃嗎？”——表現了作者為國家做貢獻的誌向。李白《夢裏登天目山》中的“呵，我怎能莊重地向位高權重的人打躬作揖”讓我感到幸福——表達了我向往自由世界、反抗權貴的思想感情。範仲淹《漁父傲》“人不困，將軍白發淚。”將軍的頭發因為戰爭的曠日持久和艱苦而變白，士兵們因為長期守護窮人而受傷流淚。白發蒼蒼的將軍，以國為家，面對濁酒，陷入沈思。戰士們在寒夜中徘徊，臉上的淚水流露出內心的苦悶。誰能睡得著？再往深裏說，終於逼出了“將軍白發蒼蒼，為夫淚下”這樣壹句影響深遠，扣人心弦的話。
第五，兼顧表現手法，體驗豐富多彩的詩歌技巧。
中國的詩歌之所以浩瀚多彩，是因為運用了不同的表達技巧。壹般來說，表達技巧集中在以下兩個方面:
1.表現手法。比興手法多見於古詩詞，如“孔雀東南飛，徘徊於五裏”(孔雀東南飛)。“朱門酒臭，路上屍骨凍死”(杜甫《從北京到沁縣》)等對比手法，將封建統治集團的奢靡與勞動人民被奴役、被掠奪、被凍死的悲慘境遇形成鮮明對比。李白的“長風破浪，直掛雲帆濟滄海”(“難於上青天”)等象征手法，表現了詩人對理想的執著追求和樂觀的人生態度。渲染對比，如白居易的“我在送客，在潯陽河上的夜晚，楓葉和成熟的燈心草在秋天沙沙作響”(《琵琶行》)，渲染壹種抑郁和悲傷的氣氛。
2.修辭格的使用。比如李漁的《問妳能有多擔心？就像壹條向東流的河流》(於美人)，它使用引人註目的問題，生動的比喻和極度的誇張，使它具有強大的藝術感染力。特別註意詩歌中使用的典故。詩歌往往引用古書中現成的故事或文字，因為詩歌要“兼容並蓄”，以簡潔體現豐富。理解典故需要把握兩點，壹是典故的內容，二是作者使用典故的意圖。如辛棄疾在《京口不曾遇樂，顧北亭懷古》壹書中用了五個典故(孫權、劉裕、宋文帝、河貍、廉頗)，這些典故的運用很好地表現了他借史實的思想感情。
總之，古詩詞的鑒賞主要靠平時的積累。只要多讀詩，多背詩，掌握壹些鑒賞方法，基本上就能正確鑒賞詩歌了。
2.第壹，第壹遍讀，理解這首詩的內容。
1，了解題目背景
首先，我要求同學們註意題目。壹首詩的標題就像是全文的壹扇窗戶，透過它妳可以知道詩人寫了什麽。
內容，題目是起點。古詩詞的標題往往能揭示詩詞寫作的時間、地點、對象、事件和主題。比如楊炯的《從軍》就說明了事件的背景，而杜甫的《《春夜喜雨》》不僅說明了時間和季節，還說明了事物和情感，讓我們不用讀詩就能理解詩歌的情感主題——歡樂。
其次，我指導我的同學閱讀筆記。不管是書上的壹個筆記，還是試卷上的壹兩個短句，都是為了
妳的暗示。有時介紹寫作背景，暗示妳的詩的思想內容；有時候介紹相關的詩詞，就是暗示妳詩詞的典故或者意境。有時介紹作者暗示了妳的詩的寫作風格。所以，壹定要認真學習筆記！
2.我感受到作者在這首詩裏表達了什麽樣的思想感情。
首先是不同方式的重復閱讀。在抑揚頓挫和富有感情的閱讀中，詩的魅力，詩的意境，詩
感觸頗深。在閱讀的同時，還要求學生拓展想象力。想象是喚起情感的橋梁。在想象中，我們可以還原詩歌給我們描繪的形象畫面，在我們的感受中欣賞作者的詩歌。然後我讓學生用散文語言概括這首詩的大意，通過對詞語的解釋來感受作者在這首詩中所表達的思想感情。因為詩歌是語言的藝術，當然妳得懂語言才能欣賞藝術。
學生們興致勃勃地用散文語言給出了自己的解釋:月下，河岸上的細草微微地吹著，黑暗中停泊著壹只高桅的孤舟。群星低垂，葉萍遼闊；月隨波湧，江水東流。我正在贏得聲譽。哪裏是因為我的文章好？做官就是為了年老多病而退休。妳飄來飄去像什麽？就像茫茫世界中的壹只海鷗。通過這個過程，學生初步感受到作者孤獨、悲傷、感傷的情懷。
第二，細讀，分析作者是怎麽寫的，主要從表達技巧上欣賞。
1，尋找意象，欣賞意境。
意象是指作者主觀感受在詩歌中的客觀形象(或指作者思考形成的深刻含義)
客觀圖像)。意象在意境的形成中起著至關重要的作用。讀者進入詩歌的意境，總是從感受意象開始的。詩人對意象的選擇和描寫是作者主觀感情的表達。因此，在欣賞詩歌時，理解作者的思想感情，順利進入詩歌的意境，是關鍵。於是我問同學，妳覺得這首詩有哪些意象？經過仔細的搜索和思考，學生們發現了以下兩組圖像:草地，微風，海岸，危險，船，星星，葉萍，月亮和河流。然後我問:“那麽這兩組意象分別構成了什麽樣的畫面(意境)，它們各有什麽特點？”經過討論，同學們很快得出了以下結論:第壹組:孤弱的小草在無邊的風中搖曳，孤立突兀的危險和孤獨的小船在與漫漫長夜作鬥爭。(寒)天低垂，顯袁野遼闊無邊，清月蒼穹下江水洶湧奔騰。(粗體和寬)
2.分析寫作技巧，欣賞表達技巧。
詩歌重視形象思維，註重意蘊。詩人描寫事物，目的往往不是說它是什麽樣子，而是表達自己的思想感情；寫景是借景抒情，詠物是借物抒情。這些意象和情感都依賴於詩歌語言的表達。如果我們能借助這種詩歌手法來把握這些關鍵的詩歌，那麽我們就能撥開迷霧，透過現象來把握全詩的主題。
這首詩運用了哪些技巧？詩人有什麽樣的情懷？我是通過下面的問題壹步步完成這首詩的答案的。
3.中考詩歌鑒賞考點、題型、解題方法。
來源:中學語文閱讀作者:奚仲金霞時間:2008-2-23點擊:3497
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中考詩歌鑒賞的考點、題型及解題方法
奚仲金霞(湖北孝南區實驗中學)
目前大部分地區中考詩歌鑒賞的考查都是以課內基礎文章為主，題型以理解和鑒賞的客觀題為主。明確詩歌鑒賞的考點和題型，進而掌握正確的解題方法，對老師和學生都非常重要。第壹，考點
1.理解詩歌
包括對中心思想的理解、所表達的感情、抒情主體形象和象征意義。比如:
《聽說王長齡遷龍標窯，送此處》賞析有問題:
A.在第壹句中，詩人描寫了兩種景色，即“華陽墜落”和“紫歸哭泣”，其中包含了墜落的感覺、離別的恨、情景中的感情和情景的交融。
b兩句淚間接描述事物，緊扣詩歌主題。《過五河》形容搬遷困難，道路短缺。而且能看出詩人對朋友的關心。
C.三四句抒情，人雖隔兩地，意境難達。而明月當空，千裏之外都可以* * *，所以妳要把心事送給明月，跟著妳直到夜長。
D.三四句把客觀景物擬人化。月亮原本是無知無情的，詩人卻賦予了月亮人類的情感，並通過豐富的想象力將其人格化。這樣就把客觀景物和人的主觀感受融為壹體。
2.分析技能
包括了解所使用的表現手法及其作用，分析詩歌的表現方法，如景物描寫、抒情、修辭等。比如:
讀《讀情懷》，鑒賞中的壹個誤區是:
A.這是壹首著名的以風景為比喻的詩。全詩比作壹方池塘，生動地表達了壹種微妙而難以言說的讀書感受。
B.詩歌用“半畝方塘”比喻書的內容，用“天光雲翳”比喻書的內容，用比喻表達詩人讀書困惑，猶豫思考時的境界。
借水之清，是因為源源不斷地註入活水，寓意著人要想頭腦清醒，必須努力學習。不斷補充新的知識，從而達到新的境界。
D.這首詩前四句描寫風景，後兩句議論，蘊含哲理，給人啟發。只有思想活躍，虛心接受各種不同的想法和新鮮的知識。只有博大包容，才能不斷思考，才能源源不斷地新水。
理解語言
包括從遣詞造句方面揣摩、推敲和理解詩歌中關鍵詞和詩句的含義；從作家作品的語言風格和應用技巧，品味詩歌在語言中的深刻含義；從韻腳、節奏、聲調等方面去閱讀和品味詩歌的音樂美、節奏美、韻律美。
比如上述《讀書隨想》中的B項，就是語言的合理化。
理解意境
比如《到堡壘》就要求欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”這句話的意境。
二，問題和解決問題的方法
1.鑒賞型選擇題:主要考察對詞語和句子的含義、作品的意境、作者的情感和態度的分析、評論和鑒賞。比如:
這首唐詩的鑒賞是不正確的:
江南杜淳木
千裏鶯唱青映紅，水果山村酒旗風。
南朝四百八十座寺廟。多少塔煙雨。
A.第壹句以整個江南的春色開始，看起來像春聲。“綠映紅”是春天的顏色。幾個身影生動地勾勒出江南的無限風光。
B.第二句的描寫比較獨特，用名詞構造了壹幅江南美景。在這幅畫中，有流水、村莊、青山、城垛、春風和迎風飄揚的旗幟。
C.詩中的三四句描寫了隱藏在春雨中的寺廟和梯田，讓江南的春色顯得神秘而飄渺。
D.這首詩以情感結尾，表現了詩人對江南如此美好春景的贊嘆和向往。
2.判斷選擇題:主要考察對明確信息的理解或對隱含信息的發展、闡述和概括。比如:
閱讀下面的詩，完成下壹個問題:
蕭敬慈寺派林子芳楊萬裏。
是西湖六月的景色，和其他季節真的不壹樣。荷葉在第二天是不會變綠的，荷花在陽光下顯得特別鮮紅。
下面對這首詩的理解不正確的是:
A.這首詩寫的是西湖六月黃昏的美景。
B.送別詩壹般用來表達詩人的送別之情，但這首詩是用風景而不是送人，立意獨特。
C.詩中的“蓮花”和“荷花”指的是同壹個東西，詩人用詞交錯。以避免重復。
D.這首詩從大處落筆，著力渲染，描繪了壹幅天公作美、紅彤彤的多彩畫卷。
3.記憶選擇題:主要考察相關作家作品的基礎知識和名詩名句的積累。詩歌鑒賞選擇題的判斷和選擇可以從以下幾個方面入手:
(1)取決於是否曲解了原意，有時提問者故意擴大原意，往往把部分說成整體，把特殊說成壹般，把動態(場景)說成靜態(場景)，反之亦然。
(2)看是否任意延長，任意膨脹，任意貶值。命題者往往利用學生的心態，把淺顯的道理表達得深不可測，或者故意增加壹些不屬於詩歌的內容或者故意遺漏壹些相關內容，或者故意誇大(貶低)詩歌的內涵。
(3)看假的是否與真的混淆。提議者經常混合正確和錯誤的陳述，並以表達否定或肯定判斷的詞語結束，如“不”、“是”和“所有”。
(4)看是否無中生有，帶來並發癥。選擇題的結論在詩中找不到，所以以偏概全，把壹首詩的特點說成全詩的特點，或者故意顛倒，委婉說成直白，視覺說成聽覺。4.主觀問題
示例:
①陸遊《十壹月四日風波》中“躺在夜半聽風雨”這句話簡評。
②讀《遊山西村》最喜歡哪句話？為什麽？
③讀《春夜喜雨》，今天人們在用“春雨”、“潤物細無聲”的時候，賦予了它新的含義。請用壹個簡短的例子來表達“春雨”或“潤物細無聲”的意思。
解決問題時，可以從以下幾個方面入手:
(1)從作家和作品的背景材料中把握作品的主旨、作者的情感傾向和詩的本意。
(2)從作家的風格(豪放婉約等)理解詩的含義，表達情感。)和語言特點(簡潔、含蓄、質樸、典雅等。).
(3)從關鍵詞入手，如把握詩歌中關鍵動詞的用法、意義、作者等。欣賞詩歌語言的準確、生動、傳神，考慮文字的精妙。
(4)從關鍵句(如主題句、哲理句、情感句)入手，分析總結，舉壹反三，進行解答。
(5)從修辭、表情、神態，品味語言，想象意境。仔細欣賞詩中的意象，借助想象和聯想，把握詩中所表達的感情。
(6)從全面理解詩歌內容出發，把握各類詩歌的思想內容(送別、詠懷、愛國、思鄉等。).從中體味詩歌的情感主旨。
對於主觀題的答案，妳在總結或者用文字表達的時候要簡潔明了。復習時，如果能有針對性地了解解題方法和技巧，做好58首古詩詞的課堂基本內容準備，應該不容易丟分。
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文言文解題方法
首先，帶著問題解釋課文。文言文閱讀難度相對較大，壹般學生往往看壹遍就看不懂。此時，要快速瀏覽試題要求，尤其是最後的總結和判斷題，仔細閱讀，了解全文的大致內容，因為這道題往往有壹項與原文不符，其他三項都是正確的，即壹個錯誤往往是細節問題。那麽通過閱讀最後壹題，妳會立刻理解全文，然後閱讀原文，會事半功倍，更輕松。
二、以文釋文就是利用文章中的文字來解決問題。文章中的各種因素之間存在著相互制約、相互解釋的關系，這是讀者解讀文章的壹個基礎。比如1994的測試，“尊老在東方，不做總會得到生米，何苦壹個人做壹頓飯？”“白米飯”就是白米飯的意思，因為上面寫著“妳壹個月工資就能得到白米飯……”。
第三，正文註釋。文言文的命題者會給出壹些筆記，往往能給解題帶來很大的幫助。如1991年考中有壹句“知者叔多，國家催其嘲諷”，命題人給“段叔和”做了註解，並在註解的基礎上出了壹道題:“對於的邪王，知者叔多，國家催其嘲諷。是什麽原因？”“這其實考察的是學生用事物解釋課文的能力。"
第四，理解課文。在回答翻譯的句子時，要結合語境，善於理解事物。例如，在1994的句子中，“給”的意思是“給”或“使…滿？”好像什麽都可以做。但是從分析原因來看，我們只能采取“使...滿了”。因為何子平作為壹個退休官員，並不滿足於壹般的供養，而是要“充實它”。再比如“養私庭”的翻譯，是“在家養母”還是“幫母理家”？拋開詞義的規定，僅從意義上不能說是“幫母親管理家庭”。因為這個“管理家庭”的重任，要靠年近八旬的母親。為什麽何子平和何小誌有？