這節課的活動設計是師生在遊戲中對話的形式，讓學生感興趣並願意表達出來，特別註重學習和生活的結合，非常有效。通過活動，學生首先認識、理解和接受課堂上的老師，逐漸延伸到對課堂上所有老師的理解和信任，讓學生在接受信息和情緒的過程中不會感到突然，同時將老師工作的性質和意義融入到遊戲中讓學生知道，讓學生感受到師生關系。
不僅剛進壹年級的孩子不敢接受新老師，就連三年級的孩子也不例外。今年，我在初三半路上。同學們第壹次看到我的時候，好像都在審視我，排斥我。於是我先在黑板上寫下自己的名字，和同學們壹壹打招呼，壹起選班長，制定班規，壹起裝扮屬於我們班的班風。上午的認識讓我們彼此熟悉了起來，從孩子們的眼神中可以看出他們現在已經接受了我。所以，要想讓學生喜歡妳的學科，首先要讓他們喜歡教這門學科的老師。他們很註重整體上是喜歡還是不喜歡老師，然後決定接受還是不接受老師的教育。第二個主題是當老師。根據壹年級學生的特點，我們設計了三個活動目標:認識與理解、嘗試與學習、體驗與感受。通過遊戲、歌曲、兒歌等活動，增進師生之間的了解，促進師生之間的相互交流，消除師生之間的陌生感，增強學生對新學校的適應能力，使他們盡快融入新的群體。
這節課的活動設計是師生在遊戲中對話的形式，讓學生感興趣並願意表達出來，特別註重學習和生活的結合，非常有效。通過活動，學生首先認識、理解和接受課堂上的老師，逐漸延伸到對課堂上所有老師的理解和信任，讓學生在接受信息和情緒的過程中不會感到突然，同時將老師工作的性質和意義融入到遊戲中讓學生知道，讓學生感受到師生關系。
不僅剛進壹年級的孩子不敢接受新老師，就連三年級的孩子也不例外。今年，我在初三半路上。同學們第壹次看到我的時候，好像都在審視我，排斥我。於是我先在黑板上寫下自己的名字，和同學們壹壹打招呼，壹起選班長，制定班規，壹起裝扮屬於我們班的班風。上午的認識讓我們彼此熟悉了起來，從孩子們的眼神中可以看出他們現在已經接受了我。所以，要想讓學生喜歡妳的學科，首先要喜歡教這門學科的老師。他們很註重整體上是喜歡還是不喜歡老師，然後決定接受還是不接受老師的教育。