這節課的活動設計是師生在遊戲中對話的形式,讓學生感興趣並願意表達出來,特別註重學習和生活的結合,非常有效。通過活動,學生首先認識、理解和接受課堂上的老師,逐漸延伸到對課堂上所有老師的理解和信任,讓學生在接受信息和情緒的過程中不會感到突然,同時將老師工作的性質和意義融入到遊戲中讓學生知道,讓學生感受到師生關系。
不僅剛進壹年級的孩子不敢接受新老師,就連三年級的孩子也不例外。今年,我在初三半路上。同學們第壹次看到我的時候,好像都在審視我,排斥我。於是我先在黑板上寫下自己的名字,和同學們壹壹打招呼,壹起選班長,制定班規,壹起裝扮屬於我們班的班風。上午的認識讓我們彼此熟悉了起來,從孩子們的眼神中可以看出他們現在已經接受了我。所以,要想讓學生喜歡妳的學科,首先要讓他們喜歡教這門學科的老師。他們很註重整體上是喜歡還是不喜歡老師,然後決定接受還是不接受老師的教育。第二個主題是當老師。根據壹年級學生的特點,我們設計了三個活動目標:認識與理解、嘗試與學習、體驗與感受。通過遊戲、歌曲、兒歌等活動,增進師生之間的了解,促進師生之間的相互交流,消除師生之間的陌生感,增強學生對新學校的適應能力,使他們盡快融入新的群體。
這節課的活動設計是師生在遊戲中對話的形式,讓學生感興趣並願意表達出來,特別註重學習和生活的結合,非常有效。通過活動,學生首先認識、理解和接受課堂上的老師,逐漸延伸到對課堂上所有老師的理解和信任,讓學生在接受信息和情緒的過程中不會感到突然,同時將老師工作的性質和意義融入到遊戲中讓學生知道,讓學生感受到師生關系。
不僅剛進壹年級的孩子不敢接受新老師,就連三年級的孩子也不例外。今年,我在初三半路上。同學們第壹次看到我的時候,好像都在審視我,排斥我。於是我先在黑板上寫下自己的名字,和同學們壹壹打招呼,壹起選班長,制定班規,壹起裝扮屬於我們班的班風。上午的認識讓我們彼此熟悉了起來,從孩子們的眼神中可以看出他們現在已經接受了我。所以,要想讓學生喜歡妳的學科,首先要喜歡教這門學科的老師。他們很註重整體上是喜歡還是不喜歡老師,然後決定接受還是不接受老師的教育。