第壹小學三年級語文《智利歌》原文
北朝民歌
敕勒川，
陰山下
天空像壹個拱頂，
凱奇涵蓋了四個領域。
天空是灰色的，
狂野，
風吹草動見牛羊。
註意事項:
Chilè: Chilè:族名，北齊時居住在朔州(今山西北部)。
敕勒川:四川:平川，平原。子樂人居住的地方在今天的山西和內蒙古。北魏時期，河套平原至土默川壹帶稱為敕勒川。
陰山:在內蒙古自治區的北部。
Qiónglú:氈布制成的帳篷，即蒙古包。
籠蓋四野(yě):籠蓋，另壹版本為“蓋”(洪邁《容齋隨筆》卷壹、胡載《苕溪漁隱從化》卷三十壹)；四野，四面八方的草原。
天空是灰色:灰色:青色。蒼白的，藍色的，天空是蒼白的，藍色的。
浩瀚:浩瀚的外觀。
見(xiàn):同“現”，揭示。
翻譯:
在陰山腳下，有壹片巨大的平原，這裏居住著子樂人。
敕勒川的天空與四面八方的大地相連。
它看起來像牧民居住的氈制帳篷。
藍天下的草原，都是滾滾綠波。
風吹到草地上，壹群群牛羊出現又消失。
第二小學三年級語文《智利之歌》教案
【教學目標】1，能認5個字，註意多音字“見”。
2.正確流利地朗讀古詩。背古詩。
3.用圖片了解古詩的大概意思，感受詩中描寫的草原無與倫比的壯美和遊牧民族的生活。想象壹下廣闊的田野。
【教學重在難點】讀古詩，讀成背誦，在閱讀中感受詩中描寫的風景和牧民的生活。
【課程表】1課時。
[教學過程]
先看圖激發興趣，揭示話題
1，老師:今天老師要帶大家去草原。
(課件展示:草原圖片和音樂)
2.老師:妳看到了什麽？妳覺得呢，
被點名的學生回答
3.老師:天很藍，山很高，有成群的牛羊。多美的壹幅畫啊！我們有說不完的話來描述和贊美它。北朝有人用簡單的27個字總結了我們說不完的話。讓我們來讀壹讀古詩《智利歌》！
同步閱讀主題
二，初讀古詩，整體感知
1，免費讀古詩，讀準讀音，結合筆記，讀古詩。
2、檢查生詞
給我看:天上見。
3.認識各種形式的新單詞。
4.學生閱讀整首詩並思考。妳看到了什麽？
5、命名閱讀，師生評價。(評論是從正確閱讀的角度進行的)
第三，讀詩詞歌賦，熟悉它們。
1，課件演示:草原上，高高的青山下，有很多蒙古包。
老師:妳看到了什麽？
讓學生說出大意。
老師:詩中哪壹句描述了圖中的內容？
背誦名字
在圖片旁邊展示壹下:陰山赤樂川。天空像壹個拱頂，遮住了田野。
自由朗讀這四個句子。妳不明白什麽？
學生提問
老師講述課件；智利是壹個種族名稱，智利河是這個民族生活的地方。它坐落在高聳入雲的陰山腳下。好吧，我看看照片，這是陰山，多麽壯觀啊！看天空像壹頂圓頂帳篷，覆蓋著草原的四面八方。
誰想讀這四首詩？趕緊試試吧！
學生可以自由閱讀，也可以點名閱讀。
老師點評:聽說陰山山真高！真的是“敕勒川，山下”。
示範閱讀句子1和1。
老師點評:草原真大！“天如穹窿，蓋四野。”
示範閱讀句子3和4。
分組朗讀句子1到4。
2.詩人還看到了什麽？自由朗讀最後三個句子。
課件顯示，風在吹，很多羊裸露在草叢裏。
從圖片中妳意識到了什麽？群體交流。
點名回答:誰想看？
老師的評價側重於學生對詩歌的感受。老師看得出來妳是真的喜歡大草原！妳把草弄彎了，我們還看到那麽多牛羊！大草原又大又漂亮！
請壹起讀全詩。分組互相聽，看誰讀得好，給他掌聲。
全班交換了閱讀材料。
4.評價“背誦高手”，看誰能在最短的時間內背出古詩詞。
四。摘要
動詞 （verb的縮寫）擴大
1，今天我們學習《智利之歌》這首詩，妳壹定收獲頗豐！把妳的理解和想法告訴妳的好朋友。
2、大草原是壹幅美麗的圖畫，拿出妳的紙和筆，趕快畫吧！
對文三小學三年級漢語“智利歌”教學的思考
《敕勒歌》是南北朝時期的壹首樂府詩。我精心組織了這個教案，認真收集資料，經過多次思考，最終做出了這個教學設計和配套課件。課後反思自己的教學，有成功也有不足。首先，成功的地方
1，導入設計不錯。我從歌曲《美麗的草原我的家》中引入新課。學生首先從畫面中感受到了草原的遼闊和壯美，拉近了學生與課本的距離，使學生能夠快速進入課文。
2.更好的擴展。智利人民熱愛自己的家鄉，激勵學生熱愛自己的家鄉。在這裏，我設計了“故鄉花園”圖片展，讓學生在音樂中欣賞故鄉的風景。加深了學生的印象，升華了感情。
3.問題設計合理。詩歌中為什麽選擇穹窿比喻天空，這是教學中的壹個難點。為此，我設計並介紹了孜勒族的特點，以幫助學生突破難點，更好地理解問題。
二、失敗的地方
1，閱讀環節，學生閱讀量太少，雖然指導了，但沒有調動學生的積極性，大部分學生都掌握了閱讀技巧，我應該再設計壹屆男女生閱讀比賽。
2.對學生的評價不到位。
3.知識掌握不充分，很多預設知識沒有及時展示，語言組織不到位。