古詩《園子不值錢》是宋代詩人葉紹翁贊美春天的好詩。他獨特的文筆是開發學生想象力的好教材。整體來說是記敘文，第三句是作者的聯想和推測，第四句是點睛之筆。以小見大，泛泛而寫，給人留下無限遐想。它的重點是在朗讀的基礎上理解內容，領略詩歌的意境；難點在於理解作者的情緒變化。
二、學生分析:
學生學習古詩詞有壹定基礎，知道壹些學習方法。但我從未接觸過如此抽象又極具哲理的詩歌，在讀詩節奏和情感浸潤上需要指導。因為是四言詩，所以很容易在課堂上背完。
三、設計理念:
1.嘗試用各種方法背誦，從而積累古詩詞。
2.“以閱讀為導向”“以解題為主線”培養學生的語感，激發學生對祖國傳統文化的熱愛，體驗古詩詞的韻律美。
3.尊重學生通過各種方法的學習，情感的激發，習慣的養成。
4.註意詩歌的語氣和節奏，欣賞作品的內容和情感。
5.讀詩，從總體上把握詩歌，想象詩歌所描述的情境，體會詩人的感受。感染和鼓舞，向往和追求美好的理想。每個人在古詩詞古文方面都有不同程度的發展。
四、教學目標:
1.動情地讀課文。背誦課文。
2.用各種方法學習詩歌，體驗感受，體會作者的創作過程，感受詩歌的意境。
3.培養學生熱愛自然、熱愛祖國山川的感情。
動詞 （verb的縮寫）課前準備:
課件《春江花月夜》的單詞磁帶
六、教學過程:
第壹，激發興趣，集中思考。
1.(課前)集體背誦壹首古詩。從同學背誦古詩詞的過程中，我深深體會到古詩詞是中國古代文化的瑰寶。它們用凝練的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，贊美了祖國山川之美，贊美了勇者的愛國精神，表達了人與人之間的美好感情。今天我們要學習壹首很有哲理的古詩。(板書:不值得逛公園)
2.(投影顯示文字插圖，播放& gt)詩人在春暖花開的時候去拜訪朋友，準備和他壹起賞花。沒想到，天空並不美好，花園大門緊鎖，他的朋友也不在。壹個柴門阻隔了視線，不免讓詩人失望，心中升起壹股惆悵之感。就在詩人徘徊的時候，不經意間擡頭環顧四周，突然眼前壹亮。壹個意想不到的場景出現在他的面前:在高高的墻上，壹顆杏正在從。詩人悟出了什麽，寫下了“不值得去公園”這首詩。(黑板)這節課我們就學。
2.自悟自讀，樂於探索。
1.點名讀古詩。(發音糾正)自讀-交流閱讀-小組閱讀-同步閱讀(掌握節拍)
2.復習古詩詞的學習方法
以前我們用什麽方法學習古詩詞？
(1)認識詩人，解詩。
②秉字，蕭詩。
(3)進入詩意的境界，體會詩意。
3.學生上課前收集資料，現在交流後簡單整合。然後匯報第壹部分的內容。(認識詩人，解詩)(學生答案內容省略；師生互動)
4.利用手中的各種資料自學第二部分。(合作完成)(師生互動結合課件)(抓詞理解詩詞)
在交流過程中，引導學生在古詩詞中學習和理解古今漢語的不同特點。(學生回答的問題略)
②老師對“可憐”的指示，中文有兩種解釋:“可憐”和“珍惜”，應該是“珍惜”的意思。“小”字的本義與“大”相反，這裏引申為“輕”
3讀全詩。
4完全談詩。
3.學生質疑，願意探索。(進入詩意境界，體會詩意)
1.學生提問(略)
2.老師問了壹個問題:妳覺得花園的主人怎麽樣？(淡泊名利的人)
老師的教導:以小見大，給讀者想象力。空間。“紅杏”這個詞是壹個雙關語。豫園主人深居簡出，但他的德行和名聲都在外面。說明有生命力的美好事物是壓制不住的。
詩人正要失望，壹轉身，看見墻上壹顆紅杏，他的影子頓時亮了。這是壹種什麽心情？(板書:失望又歡喜)
3.妳認為這首詩應該怎麽讀才能更好地表達詩人當時的心情？(前兩句應該讀失望和憂郁的感覺，後兩句應該讀喜悅和快樂的感覺。)
4.按名字念，壹起念。
盡管詩人沒有看到花園裏的春色，但他仍然充滿了喜悅。請看課文插圖並給花園起壹個好聽的名字，然後想象花園裏的春色是什麽樣的。
5.聽了妳的描述，老師仿佛置身於桃花紅綠五顏六色的美景中。請帶著這種感覺背誦整首詩。學生可以用音樂唱出來。(就自己的話題寫壹篇短文)
第四，拓展思維，延伸探索
1.春色是很多古代文人無盡的主題。老師這裏還有壹首關於春天的詩，大家壹起欣賞吧。(投影演示)(學生有情緒背誦)自由欣賞，小組決定。
2.壹起讀吧，讓我們在優美的音樂中感悟閱讀，欣賞大自然賦予的美好春光！(播放音樂，學生有感情朗讀)
3.還有哪些描寫春之美的詩詞或者葉紹翁的詩詞被同學們收藏起來，大家壹起分享。(小組選壹個同學讀)
讓我們用壹句話來表達對春天的感受吧！希望大家在以後的學習中，能夠掌握學習古代詩人的方法，去發現，去感受，去動情。但不管用什麽方法，都要適應文本，與時俱進，雕琢修飾，回歸本真。
(作業:用妳看到的、聽到的、想到的、感覺到的東西畫畫)
黑板設計:不值得逛公園。
——葉紹翁。
應該同情/長牙/打印//莫斯，
小寇/柴飛/龍//不開。
掃興
春天遍布整個花園，
壹顆紅杏/出//墻/來。
幸福的
(看)壹顆杏仁(想)所有的愛。