大海如此廣闊無垠，島嶼高高聳立在海面上。樹木和百草枯草，非常茂盛，秋風吹得樹木發出悲傷的聲音，大海正在湧動巨浪。
太陽和月亮的運行似乎來自浩瀚的海洋。日月之旅，若出其不意；韓是才華橫溢的明星，若出其不意。
我很高興用這首詩來表達我內心的渴望。註(1)親:登船就是觀光。
jié stone:山的名字。碣石山就是現在山東省濱州市無棣縣的碣石山。
公元207年秋，曹操征烏桓時經過此地。(3)蒼:通“蒼”，綠松石。
(4)海:渤海(5)何:如何(6) dàn dàn:水波搖動的方式。(7) s ǒ ng zhi:挺立。
毛、、高。(8)蕭瑟:草木被秋風吹動的聲音。
(9)洪波:滄浪(10)日月(11)若:喜歡。好像是。(12)星漢:銀河。(13)幸運:幸運。
(14)非常極端。(15)到:非常，(16)幸運的是，甚至:我真的很慶幸。
(17)詠:詠(18)詠:抒胸臆。(19)誌向:理想(20)懷誌歌唱:用詩歌表達自己的心意或理想。
後兩句與這首詩的正文沒有直接關系，只是樂府詩的壹種結尾方式。向東爬碣石山感受大海。
大海多麽浩瀚無垠，山島高高聳立在海邊。樹木和草本植物叢生在壹起，非常茂盛。
秋風吹樹發出悲涼的聲音，海中波濤洶湧。太陽和月亮的運動似乎是從這片浩瀚的海洋開始的。
銀河繁星點點，仿佛誕生於這浩瀚的海洋。幸運的是，讓我們用詩歌來表達我們的思想。
解說詞《看海》為後人所加，原為《走出廈門》第壹章。走出廈門，又名龍溪西，屬於漢樂府中的相如閣色調曲。
“廈門”原是洛陽城北西端的城門。漢代叫廈門，魏晉叫大廈門。古詞只有兩句:“人在城中易，千歲墓平”(見《文選》李善註)。
《樂府詩集》還記載了古語“邪路走空宿”，壹個如何成仙的故事。曹操的這篇文章，《宋·樂書誌》被列為大曲，標題為《碣石步出廈門》。
從詩的內容來看，與題意無關，可見只是借古代碑文寫時事。詩以“顏”字開頭(序曲)，共分四章(章):觀滄海、十月冬、異土、龜壽。
如同公元207年(建安十二年)，烏桓在北伐歸途中。從詩的體裁上欣賞，這是壹首古詩；從表現手法上來說，這是壹首關於風景的抒情詩。
“碣石在東，看海”四個字，點出了“看海”的定位:詩人登上碣石之巔，視野遼闊，大海盡收眼底。以下十個描述幾乎都是由此引申而來。
“關”字在全篇起主導作用，體現了這首詩意境開闊、氣勢雄渾的特點。前四行描寫的是海的景象，動中有靜。如“秋風蕭瑟，波濤洶湧”和“水是什麽樣的”描述的是動態景物，而“樹滿草木蔥蘢”和“山島滿景”描述的是靜態景物。
《關滄海》選自《樂府詩》，是《樂府詩走出廈門》的第壹章。“水滿了水，山和島都是景”是當初看海的總印象，有點像畫中的粗線條。
在這碧波蕩漾的海面上，首先映入眼簾的是高聳入雲的山島，它們點綴在平坦寬闊的海面上，讓大海顯得神奇而壯觀。這兩句話大致勾勒出了大海的前景，下面將分不同層次深入描述。
“樹多，百草豐。秋風蕭瑟，洪波湧起。”
前兩句專門描寫山島:雖然秋風蕭瑟，草木雕零，但島上樹木蔥郁，芳草萋萋，給人壹種詩意的感覺。最後兩句是對“水是什麽樣的”這句話的進壹步描述。:仔細看，蕭瑟秋風中的海面，其實是壹個巨浪，洶湧起伏。
在這裏，雖然是典型的秋天的環境，但卻沒有秋天的蕭瑟和蒼涼。面對蕭瑟的秋風，作者寫出了大海的遼闊和壯美:在蕭瑟的秋風中，大海波濤洶湧，與天空相遇；山島挺拔，草木蔥郁，沒有褪色和感傷的意境。
這種新境界、新風格，恰恰體現了他的“殉道者”胸懷。“日月之行，若出其不意；星漢輝煌，若出其不意。”
前面的描寫是從海的平面上觀察，這四句話與無邊無際的宇宙有關，把海的氣勢和力量展現在讀者面前:浩瀚的大海與天空相連，空氣渾濁；在這波瀾壯闊的大海面前，日月星辰、漢(銀河)都顯得渺小，它們的運行仿佛被大海自由地吸收。詩人在這裏描寫的大海，既是眼前的真實景象，又是自己的想象和誇張，展現了宇宙的壯闊大氣，充滿了“五嶽從方起”的氣勢。
這種“籠蓋呼吸氣象”，是詩人“眼”“胸”的藝術境界。從內心講，如果詩人沒有宏大的政治抱負，沒有建功立業的雄心，沒有對未來充滿信心的樂觀態度，是絕對寫不出如此壯麗的詩境的。
過去有人說曹操的詩“霸氣”(在沈德潛)，指的是《看海》等作品。“還好，連，歌是要唱的。”
這是副歌裏的老生常談，與詩的內容無關。還指出這是樂府唱的。
2.觀滄海詩作者:曹碣石，觀滄海。
大海如此廣闊無垠，島嶼高高聳立在海面上。樹木和百草枯草，非常茂盛，秋風吹得樹木發出悲傷的聲音，大海正在湧動巨浪。
太陽和月亮的運行似乎來自浩瀚的海洋。日月之旅，若出其不意；韓是才華橫溢的明星，若出其不意。
我很高興用這首詩來表達我內心的渴望。註(1)親:登船就是觀光。
jié stone:山的名字。碣石山就是現在山東省濱州市無棣縣的碣石山。
公元207年秋，曹操征烏桓時經過此地。(3)蒼:通“蒼”，綠松石。
(4)海:渤海(5)何:如何(6) dàn dàn:水波搖動的方式。(7) s ǒ ng zhi:挺立。
毛、、高。(8)蕭瑟:草木被秋風吹動的聲音。
(9)洪波:滄浪(10)日月(11)若:喜歡。好像是。(12)星漢:銀河。(13)幸運:幸運。
(14)非常極端。(15)到:非常，(16)幸運的是，甚至:我真的很慶幸。
(17)詠:詠(18)詠:抒胸臆。(19)誌向:理想(20)懷誌歌唱:用詩歌表達自己的心意或理想。
後兩句與這首詩的正文沒有直接關系，只是樂府詩的壹種結尾方式。向東爬碣石山感受大海。
大海多麽浩瀚無垠，山島高高聳立在海邊。樹木和草本植物叢生在壹起，非常茂盛。
秋風吹樹發出悲涼的聲音，海中波濤洶湧。太陽和月亮的運動似乎是從這片浩瀚的海洋開始的。
銀河繁星點點，仿佛誕生於這浩瀚的海洋。幸運的是，讓我們用詩歌來表達我們的思想。
解說詞《看海》為後人所加，原為《走出廈門》第壹章。走出廈門，又名龍溪西，屬於漢樂府中的相如閣色調曲。
“廈門”原是洛陽城北西端的城門。漢代叫廈門，魏晉叫大廈門。古詞只有兩句:“人在城中易，千歲墓平”(見《文選》李善註)。
《樂府詩集》還記載了古語“邪路走空宿”，壹個如何成仙的故事。曹操的這篇文章，《宋·樂書誌》被列為大曲，標題為《碣石步出廈門》。
從詩的內容來看，與題意無關，可見只是借古代碑文寫時事。詩以“顏”字開頭(序曲)，共分四章(章):觀滄海、十月冬、異土、龜壽。
如同公元207年(建安十二年)，烏桓在北伐歸途中。從詩的體裁上欣賞，這是壹首古詩；從表現手法上來說，這是壹首關於風景的抒情詩。
“碣石在東，看海”四個字，點出了“看海”的定位:詩人登上碣石之巔，視野遼闊，大海盡收眼底。以下十個描述幾乎都是由此引申而來。
“關”字在全篇起主導作用，體現了這首詩意境開闊、氣勢雄渾的特點。前四行描寫的是海的景象，動中有靜。如“秋風蕭瑟，波濤洶湧”和“水是什麽樣的”描述的是動態景物，而“樹滿草木蔥蘢”和“山島滿景”描述的是靜態景物。
《關滄海》選自《樂府詩》，是《樂府詩走出廈門》的第壹章。“水滿了水，山和島都是景”是當初看海的總印象，有點像畫中的粗線條。
在這碧波蕩漾的海面上，首先映入眼簾的是高聳入雲的山島，它們點綴在平坦寬闊的海面上，讓大海顯得神奇而壯觀。這兩句話大致勾勒出了大海的前景，下面將分不同層次深入描述。
“樹多，百草豐。秋風蕭瑟，洪波湧起。”
前兩句專門描寫山島:雖然秋風蕭瑟，草木雕零，但島上樹木蔥郁，芳草萋萋，給人壹種詩意的感覺。最後兩句是對“水是什麽樣的”這句話的進壹步描述。:仔細看，蕭瑟秋風中的海面，其實是壹個巨浪，洶湧起伏。
在這裏，雖然是典型的秋天的環境，但卻沒有秋天的蕭瑟和蒼涼。面對蕭瑟的秋風，作者寫出了大海的遼闊和壯美:在蕭瑟的秋風中，大海波濤洶湧，與天空相遇；山島挺拔，草木蔥郁，沒有褪色和感傷的意境。
這種新境界、新風格，恰恰體現了他的“殉道者”胸懷。“日月之行，若出其不意；星漢輝煌，若出其不意。”
前面的描寫是從海的平面上觀察，這四句話與無邊無際的宇宙有關，把海的氣勢和力量展現在讀者面前:浩瀚的大海與天空相連，空氣渾濁；在這波瀾壯闊的大海面前，日月星辰、漢(銀河)都顯得渺小，它們的運行仿佛被大海自由地吸收。詩人在這裏描寫的大海，既是眼前的真實景象，又是自己的想象和誇張，展現了宇宙的壯闊大氣，充滿了“五嶽從方起”的氣勢。
這種“籠蓋呼吸氣象”，是詩人“眼”“胸”的藝術境界。從內心講，如果詩人沒有宏大的政治抱負，沒有建功立業的雄心，沒有對未來充滿信心的樂觀態度，是絕對寫不出如此壯麗的詩境的。
過去有人說曹操的詩“霸氣”(在沈德潛)，指的是《看海》等作品。“還好，連，歌是要唱的。”
這是副歌裏的老生常談，與詩的內容無關。還指出這是樂府唱的。
3.三首外國的詩是寫給大海普士金的。教學目的:1。學習這首詩的寫法，以景抒情，將情融於景。
2.欣賞詩人對自由的熱情向往和積極進取的精神。教學重點和難點:1。正確理解大海的象征意義，揣摩詩歌的意境。
2.結合時代背景理解抒情主人公的復雜心情。3.抓住這首詩的情感線索，理清結構層次。
4.品味生動的語言。教學方法:1，朗讀。
指導學生反復背誦，體會詩人的思想感情。2.問題研究法。
組織學生討論和研究難以理解的詩歌。3.閱讀和評論。
淺談引導學生欣賞精彩詞語。教學步驟:1。引言設計我國是壹個詩的國度。當我們徜徉在唐詩宋詞的美好詩境中時，不妨調轉藝術的輕舟，昂起頭，駛向外國詩歌的殿堂，在那裏，妳可以欣賞到另壹種藝術的美景。
今天，我們欣賞俄羅斯偉大詩人普希金的壹首著名政治抒情詩——《致大海》。二、解決問題1。作者簡介:普希金(1799？-1837)，19世紀偉大的俄羅斯詩人。
在俄羅斯文學中，他是積極浪漫主義的先驅和批判現實主義文學的奠基人。普希金堅定地站在十二月黨壹邊，反對專制農奴制，熱愛和追求自由，因此受到沙皇政府的迫害。
普希金寫了許多形式多樣、題材廣泛的作品，如詩化小說《歐根？奧涅金是他的代表作。普希金對俄羅斯文學的發展影響很大，被高爾基譽為“俄羅斯文學之祖”。
2.背景介紹海寫於1824。1820年，普希金創作了大量政治詩，引起了沙皇的恐慌。
被沙皇政府流放到南高加索，因熱愛自由，不願意奉承敖德薩總督，於1824年被革職送回故鄉(第二次流放)。離別前夕，詩人爬上高加索海岸的巖石，面對波濤洶湧的大海，想起自己坎坷的經歷和與大海有關的英雄，不禁心潮起伏，寫下了這首詩。
三、學習課文1，整體把握，梳理思路。由於詩歌的跳躍性，學生初讀時很難把握這首詩的結構思路。教師可以設計以下兩個問題，讓學生在反復閱讀中理解和思考，從而把握詩歌的思路。
問題1:詩人面對洶湧澎湃的大海是什麽感受？畫出相關的詩。學生大聲朗讀，轉圈思考。在此基礎上，組織學生討論清楚:對大海的熱愛，以及因為自己的自由而感受到的悲傷和痛苦(1-7)；還記得英雄拿破侖和大詩人拜倫(8-13節)；永遠懷念大海(第14-15節)。
問題二:以上內容貫穿了哪些線索？清晰:詩人以與大海的情感交流為線索組織這些材料。2.具體學習問題1:詩人為什麽那麽愛大海？大海有象征意義嗎？清:因為大海有寬廣的胸懷，驚人的力量，壯麗的景色。
如詩“滾滾碧波，/並閃耀著美麗的光芒。”“漁民溫順的帆/靠妳任性的護”，“但當妳洶湧失控時/壹大群船就毀了。”
更重要的是，大海是自由精神的象征。詩的第壹句“再見，自由奔放的大海”，就揭示了這種象征意義。
問題2:作者對大海的贊美反映了什麽？清澈:它反映了詩人對自由的熱愛和追求。問題3:為什麽詩人面對大海會感到悲傷和痛苦？清:大海的自由喚起詩人失去自由的“苦惱與心痛”。
如詩:“我也心疼那暗戀！”這裏的“隱藏的願望”是詩人在第6節寫的:“我想永遠離開...可是我沒能得到！”詩人因未能逃脫監禁而悲傷。問題4:詩人想到了與海有關的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫。這反映了什麽樣的思想感情？明晰:詩人極力歌頌主人公拿破侖和偉大詩人拜倫，壹方面表現了詩人對自由精神的不懈追求，如詩:“就像妳壹樣，他雄偉、深邃、陰郁，/像妳壹樣，沒有什麽能使他屈服。”
另壹方面，它也反映了詩人對自己結局的悲傷，如詩“世界是空的...海洋，妳現在要帶我去哪裏？”同學們對以上學習可能有不同的看法，但只要是合理的，就不要輕易否定。此外，要求學生通過具體的詩詞來表達自己的觀點，避免架空分析。)
3.品味鑒賞品味鑒賞是在理解全詩的基礎上進行的更高層次的教學活動。在學生反復閱讀的基礎上，要求學生選擇1-2個他們認為最美妙的地方去品嘗，並組織學生進行討論和評判。
品味鑒賞例壹:好像是朋友憂郁的訴說，/好像是他臨別的呼喚，/我在最後壹次聆聽/妳悲傷的聲音，妳呼喚的聲音。海的意象滲透了詩人強烈的主觀感情。
因為詩人又將被流放到另壹個地方，大海似乎在為詩人發出“憂郁的控訴”，大海是自由精神的象征。在這離別之際，她向詩人發出了“召喚”，這是自由精神的召喚。所以，在第3節，詩人情不自禁地說出了自己的心聲:“妳是我心中的渴望所在！”充分表現了詩人對自由的向往和堅定的追求。
品味鑒賞例二:我本想永遠離開/妳孤獨不動的海岸，/用狂歡祝賀妳，/讓我的詩沿著妳的浪花飄向遠方，/卻未能如願！這裏的“寂寞不動的海岸”指的是詩人在南高加索的流放地。“我想永遠離開”意味著詩人想秘密逃到海外去尋求那種自由的生活。
然後詩人想象出了出獄時的“狂歡感覺”，用了壹句“讓我的詩隨著妳的浪花飄向遠方”。