《雨滴1》教學反思《雨滴》是江蘇教育出版社出版的小學語文壹年級下冊第二課。是壹首兒童詩，四句，句式整齊，節奏感強。描述了雨滴在池塘、小溪、河流、海洋中的不同狀態，體現了雨滴在不同地方、不同狀態下的不同情調。文章充滿童真和童趣，有利於啟迪學生智慧，激發學生觀察和認識自然的興趣。
本課程的重點和難點是通過朗讀訓練，讓學生了解池塘、溪流、河流、海洋中雨滴的不同動態變化，進而認識池塘、溪流、河流、海洋的特點。教學中，我先猜謎語:千行萬行，落水不見，引出今天要學的題目。然後我在學習指南裏設計了三篇閱讀:壹是第壹遍閱讀課文，克服生詞困難，解決閱讀障礙；第二，結合課文插圖朗讀，初步感知課文內容；激情朗讀，讓學生進壹步認識到雨滴落到不同的地方，以不同的方式流動，加深對課文的理解。最後，通過引導學生觀察自然，結合自己的親身經歷，讓學生說說春天來了會給大自然帶來哪些變化？使課堂知識進壹步鞏固，學生的感情進壹步升華。
通過展示學生課後的表現，我認為這堂課是相當成功的。下課後，我慢慢思考。這堂課的成功，主要得益於把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重和信任學生，激發學生的興趣，讓學生想學、樂學。具體表現在以下幾個方面:
第壹，巧用多媒體幫助學生理解課文。
在講解這壹課之前，我設計了精美的動畫。比如根據雨滴在池塘、小溪、河流、海洋中的不同形態，把雨滴的動作設計成睡覺、走路、跑步、跳躍，學生立刻被吸引住了。直接從形式和聲音上把學生帶入課文，激發學生的學習興趣，加深對課文內容的理解。
第二，閱讀促進啟蒙，體現學生的主體地位。
以前老師和學生經常是提問和回答，學生圍著老師轉，束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。在這個課堂上，我始終專註於學習“閱讀”和學習“啟蒙”。學生閱讀:粗讀、精讀、常態閱讀、競賽閱讀、激情閱讀等多種閱讀形式。然後通過師生的合作，完成學習任務。
第三，親身體驗，深入文本。
在講授這門課時，我引導學生深入文本，以自己的身體去理解詩歌的內涵。比如，我在指導學生讀詩的過程中，抓住“睡”、“走”、“跑”、“跳”這些關鍵詞，讓學生邊讀邊做動作，談談自己的感受，讓學生深入閱讀，真正理解課文內容。
第四，註重評價，展示自己。
在這節課上，我註意恰當地使用激勵性語言。學生的閱讀成績很優秀，我很佩服她:“多好的閱讀啊！老師仿佛看見雨滴在小溪裏悠閑地散步聊天。如果提問中學生提出的問題有價值，我馬上說:“妳真是個有思想的孩子！”“大家都讀得很好，我就說:“老師也受感染了，想讀得漂亮壹點。”再比如，當學生讀不好‘雨滴墜入海洋，躍入海洋’時，我首先肯定優點:“讀得好”，然後希望:“如果？”
如果能讀懂‘海洋’的浩瀚無垠就更好了！“通過這句話，學生可以對自己的課堂表現更有信心，不斷追求成功，更積極地學習。
雖然有成功之處，但也有不盡如人意的地方。
首先，需要加強對學生的閱讀指導。
學生閱讀水平不高，閱讀時放不下。大部分學生讀聲調不準，讀不出輕重，註意不到停頓，有些後進生甚至連課文都讀不流暢。
第二，學生習慣的培養不到位。
因為小壹點的孩子年齡小，自制力差。個別同學看書摔倒了，沒有及時糾正。其他學生在書寫時沒有正確握筆。今後我們應該在習慣養成上多下功夫。
第三，二次分化明顯。
課堂上，有的同學“吃不飽”有的同學“吃不飽”，有的同學學習很吃力。對後進生不夠重視，也是壹直困擾我的問題。希望在以後的工作中能多關註後進生的引導。
總之，在以後的教學工作中，我會進壹步提高自己的專業素質。要創造性地利用教材資源，挖掘教材，靈活運用教材，拓展教材，充分發揮我們的創造性和主動性，為學生創造良好的學習情境。不斷完善每節課的設計，因材施教，讓學生輕松愉快地學習。
《雨滴2》教學反思《雨滴》是壹首兒童詩，四句話，句式工整，節奏感強。描述了雨滴落入池塘、小溪、河流、海洋的不同狀態，體現了雨滴在不同地方、不同狀態下的不同心境。文章充滿童真和童趣，有利於啟迪學生智慧，激發學生觀察和認識自然的興趣。
這篇課文內容通俗易懂，不需要老師引導學生逐句講解分析。因此，在教學中，我結合學生實際，運用多媒體教學手段進行課件教學，讓學生在學習中找到快樂。看到毛毛雨，他們就在池塘裏睡覺，在小溪裏散步，在河裏奔跑，壹邊背誦壹邊模仿。課堂氣氛活躍，所有的學生都站起來，跑起來，跳起來。看到這壹幕，我當即問道:“雨會落在哪裏？”全班同學踴躍舉手，各抒己見。
缺點:
1.拓展訓練很多，沖淡了課堂。同時，學生也沒有完全放開手腳，讓他們大膽想象，真正成為學習的主人，對雨滴的教學反思進行反思。
2.學生在課堂上學習的時間更少了。
總之，雖然有優點，但也有遺憾。但是，教學沒有十全十美的。以後我會爭取多壹點優點，少壹點遺憾，努力讓自己的教學接近完美。
教學過程
1，創設情境激發興趣
2.充分發揮媒體的示範作用:請用心聽錄音是如何讀出他們的快樂心情的。
3.積累語言理解的內容
4.擴充課文，培養想象力——練習口語。
在學生充分理解課文內容後，我及時給學生提供展示的機會，啟發學生想象:雨滴會落在哪裏，會發生什麽？比較談論這樣的話題，有利於調動學生的生活積累，發展學生的想象力和創造力，同時溝通語文與生活、語文與其他學科的關系，培養學生的綜合應用能力。
板書設計
好的板書可以激發學生的學習興趣，將課文的思想、教師的教學方法和學生的學習方法融為壹體。這節課，我直觀地抓住關鍵詞，分散學生的創造性思維，為背誦有困難的學生理清思路。
關於雨滴3教學的思考。在學習雨滴的過程中，兒童表現出閱讀、記憶和閱讀生詞的自主性，學生有各種識別和記憶生詞的方法。在課堂上，我鼓勵學生取得壹點成績，學生快樂地學習。在課堂上，我采用了自主、合作的學習方式，通過閱讀來表達自己自啟蒙以來的獨特感受、體驗和理解。給學生提供展示的機會和舞臺，讓學生充分發揮想象力和創造力。課堂教學結束後，我覺得有以下收獲:1。在理解“無數”這個詞的時候，我讓學生聯系生活來談。什麽叫不計其數？孩子們說:“天上的星星，河裏的魚，路上的。”2.俗話說:“壹本書讀壹百遍，便知其意。”“讀書如萬卷，寫字如有神。”我覺得書是學生看懂的，不是老師看懂的。新課標在目標定位中強調:“具有獨立閱讀的能力，註重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。”在第二段的教學中，我充分運用閱讀方法，通過自由閱讀、點名、介紹、角色、表演，引導學生熟悉文本、理解文本、學會朗讀、學會合作閱讀。總之，我們可以在閱讀中感悟，在閱讀中明白道理，在閱讀中獲得啟迪。3.設計開放性問題可以激發學生的探究欲望，更好地生成語言。我壹邊讀課文，壹邊問:“花和草是怎麽歡迎雨滴的？”"如果妳是壹朵花，妳會對雨滴說什麽？"“雨滴會落在哪裏？”壹系列開放性問題，學生在學習課文中，合理想象，多方位探索，創造性運用語言。學生們都在說，如果我是壹滴雨滴，我可以去幹旱的地方緩解旱情”；有人說，“如果我下大雨，我會去農民叔叔的田裏給莊稼澆水”...誰說壹年級的孩子太小不懂事，但是他們的話真的很感人。
缺點:有些同學在朗讀方面還是有些困難。比如朗讀的時候，發音沒讀好。測試預習的時候，發現有壹半的同學還是讀不好這個發音。所以，我做了壹個示範閱讀，讓學生聽我說，然後讓學生讀。有的同學會讀，經過反復示範，同學們逐漸能讀好了。然而，學生在學習課文時，讀不好，尤其是句子，有些學生總是讀錯。我又演示了壹遍，效果不明顯。學生不能適應孩子在句子中的發音，所以很多學生沒有正確的讀句子。另外，要給學生充分展示自己的機會，對所有人開放，讓更多的學生主動回答問題。
關於雨滴4教學的思考。雨滴是西師大版二年級教材第壹冊第21課的內容。這是壹個充滿哲理的童話。小雨沙沙作響，但沒有人註意它。它認為它太普通了。聽了兩只青蛙的對話，我才知道，雖然我看起來很普通，但我也有可圈可點的地方！於是，它開心地跳著，自己跳著。文字用簡單的故事傳達了壹個難忘的道理，充滿童真，寓意豐富。
根據學生的認知基礎和班級任務，這個班分兩個班，我教第二個班。在設計教學時，我結合初二學生的認知特點和學生身心發展的規律，采用“以興趣為載體，以閱讀理解為主線”來培養學生的閱讀能力。
在教學過程中，我用復習單詞引入新課。為了激發孩子的學習熱情，我把自學指導設計成三個知識園區。當我進入第壹個環節時，我讓孩子們帶著問題走進知識公園。(1)剛開始孩子對學習很感興趣，可以用自己的感受去讀懂雨滴的悲傷。在展示知識公園(二)時，孩子們可以帶著贊美讀兩只小青蛙的對話，課堂氣氛非常活躍。通過各種形式的閱讀，讓孩子理解課文，並讓學生在課堂上以不同的角色表演課文，讓課堂氣氛掀起壹個小高潮。我覺得我的缺點是，在知識公園(3)結束後，我預設插入壹段音樂。因為沒有演出來，讓孩子聽我的，沒有達到預設的效果。
《雨滴5》教學反思《雨滴》是壹首充滿童趣的兒歌。共有四句話，通過雨滴落在不同地方的動作，讓學生感受雨滴的可愛和快樂，認識“池塘、小溪、河流、海洋”中水流的特點。在學習的過程中，這是壹方面的重點，同時也是這節課的重點，了解兒歌中的擬人寫法:睡覺時雨滴的舒適，走路時的悠閑，跑步時的愉悅，跳躍時的興奮，並融入到朗讀中。
通過周老師的指導和提醒，我總結了本課程教學中存在的問題，明確了以下改進方向:
1.課文學習要註意層次分明，由淺入深；
2.朗讀時要清晰，註意理解後的情緒體驗，讀出情緒；
3.理解課文，要講究方法，調動學生的積極性；
4.識字要分門別類，讓學生更容易接受，同時在學寫字的時候也要教壹些方法；
5.課前做充分的預設:學生已有的知識有哪些；哪些知識需要老師指導；
6.在教學中註重培養學生的主動性和自主性。
我知道這節課反映的問題不僅僅是在這節課的教學上，所以我需要在以後的教學中註意，特別是:找到合適的教學方法來幫助學生學習，而不是把我理解的知識強加在他們身上。
《雨滴6》教學反思《雨滴》是壹部科學童話，通過雨滴與雨滴的對話，告訴學生雨滴是從雲層中落下的。雨滋潤萬物，花更紅，草更綠。課文用擬人化的方法讓學生認識到雨滴能給大自然帶來無限生機，激發學生對大自然的熱愛。
我第壹節課教雨滴，我把它定為我的知識目標，讓學生知道雨與植物生長密切相關。把多讀課文，理解課文作為方法目標；通過學習培養學生探索自然的興趣是情感目標；用各種方法讀課文是這節課的重點，這節課的難點是通過學習讓學生知道雨與植物生長密切相關。難度突破法，讓學生用不同的方式閱讀，在重讀中體會雨水與植物生長的關系。
通過這堂課的學習，達到了預期的目標。通過不同方式的閱讀，讓學生了解雨水與植物生長的關系。所有的孩子都能正確流利地朗讀課文。
首先，通過讀題，學生提出雨滴是誰的孩子？雨滴是怎麽回事？在閱讀的時候，學生可以圍繞這兩個問題進行閱讀，但是卻忽略了其他的問題，比如:為什麽下雨的地方壹點點不壹樣？地球到底怎麽了？我以為不質疑題目的話，可以直接引導學生在黑板上寫完之後讀課文，讀完之後再告訴他們妳想知道的內容，這樣學生就可以根據壹開始讀的課文來質疑，也可以聯系全文來提問。
然後，我花了很多時間閱讀課文，讓他們充分閱讀。在學習第壹段理解“無數”和“墜落”的時候，每講壹個單詞，我都會點名讓學生讀。等學生讀得壹個比壹個好的時候，就告訴他們讀了什麽。有的同學說“無數”表示雨滴多，有的同學用手勢表示雨滴落下輕。我肯定所有學生的發言。讓孩子們談談什麽是數不清的，什麽是與生活聯系在壹起的墜落。讓孩子練習說話，加深對單詞的理解。學習2-4段時，我讓學生自由閱讀，並要求學生邊讀邊用筆畫出自己喜歡的地方。畫好之後，他們同桌互相朗讀，提醒對方正確流暢的朗讀，以及如何邊讀邊讀來讀出對雨滴的喜愛。學習第五自然時，讓學生觀看雨後花草的圖片，讓學生掌握“更紅”和“更綠”，讀出風景的美和雨滴的可愛。讓學生談論為什麽地球變化這麽大。學生們將談論雨水和植物生長的關系。最後，在這裏我也引用兒歌《薩沙·武賈西奇》來理解雨水與植物生長的密切關系。但因為時間關系，我沒來得及展示最後壹個環節。
《雨滴7》教學反思《雨滴》是壹首句式工整、節奏感強的詩歌，生動地描繪了雨滴在池塘中沈睡、在溪流中行走、在河流中奔跑、在海洋中跳躍的情景。這首詩言簡意賅，充滿童趣。我采用了孩子們喜聞樂見的教學形式，讓孩子們隨著細雨去池塘、小溪、河流、海洋走壹趟，了解它們不同的特點。孩子們學得很開心，對知識點的理解也很快。基本上他們壹節課就把詩的內容理解透徹，背得滾瓜爛熟，在教學設計上比預想的好很多。剩下的課主要用來寫作和模仿。
我覺得以下幾個方面的教學還是比較滿意的:
壹、簡筆畫再現詩歌內容，激發學習興趣。
和以前壹樣，我在這節課上用了孩子們非常喜歡的簡筆畫。雖然有掛圖，但是我覺得在黑板上畫畫更能吸引孩子的註意力。我壹邊描繪壹邊作畫，先後畫出活潑的雨滴、安靜的池塘、緩緩流動的小溪、湍急的河流、波濤洶湧的大海。孩子們發出“哇”的壹聲，完全被黑板上的畫吸引住了。我給這些畫寫了名字，然後問學生:雨滴是落在哪裏的？孩子不用思考就能說出答案。我讓孩子們觀察簡筆畫，談談如何區分這四樣東西。孩子們大小不壹，記憶猶新。我讓孩子觀察課文中的圖片，孩子壹下子就能認出來，說明孩子已經認識了。
第二，表現出事物的特征，有助於加強區分。
了解了池塘、小溪、河流、海洋，我們現在需要通過雨滴的動態變化來了解它們的特性。那麽如何快速深入的理解呢？我覺得演戲是最好的方式。我讓孩子讀詩，問:為什麽說雨滴落入池塘，睡在池塘裏？孩子們從簡筆畫中找到了答案，回答說:因為池塘很安靜，不流動。為了讓學生更深刻地記住池塘的特點，我在背誦和表演的同時和孩子們玩了壹個遊戲。然後他壹個接壹個的解釋“走、跑、跳”的原因，也壹個接壹個的表演。最後，孩子們興致勃勃地背誦和表演了整篇文章。這次表演讓他們更加深刻地理解了池塘、小溪、河流和海洋的本質區別。
第三，範文引導寫作，激活學生思維。
和以前壹樣，我不會錯過任何提高口語能力的機會。《雨滴》這首詩是壹首未完成的詩，等著孩子們去填，繼續寫。課文的形式是這樣的:雨滴落入()和落入()()。如果妳用這種形式寫，妳的思維會很容易被堵塞，因為孩子在裏面找不到任何可以做任何事情的地方。我找到壹首續詩，是這樣的:
雨點落在果園裏，使桃花紅了。
雨點灑在樹梢上，把柳芽染成了綠色。
雨點落在田野上，滋潤了莊稼。
雨點落在池塘上，驚醒了青蛙。
下面的句型“()了()”給孩子更多的想象空間，更多的機會去挖掘生活的素材。我讓他們先讀，然後根據春雨的價值帶領他們模仿，最後給他們作業寫。我相信他們也可以寫壹首屬於自己的詩。
這堂課總體來說是愉快的，因為我和孩子們還有雨滴壹起旅行了壹次。這次旅行更是精神上的充實。
關於雨滴8教學的思考。《雨滴》是江蘇教育出版社第二冊第二課。這壹課是壹首詩。全詩8行4句，分別描述雨滴落入池塘、小溪、河流、海洋的不同狀態。全文句式整齊，節奏感強。在本文中，雨滴被生動地再現為在池塘中睡覺、在溪流中行走、在河流中奔跑和在海洋中跳躍。
在教學過程中，學生通過第壹遍讀課文，掌握了課文中生詞的發音，也知道了雨滴落在哪裏，在那裏做什麽。但與此同時，疑問依然存在，同樣是雨滴，為什麽落在不同的地方，會有不同的表現。為了解決這個困難，我使用了多媒體演示，取得了良好的效果。看著雨滴落在平靜的池塘裏，水面泛起壹絲漣漪，隨即恢復平靜。他們看到山澗的泉水歡快地向前流淌，雨滴落下，隨著水流緩緩前進。他們看到了寬闊的河流，河水向前沖去。雨滴壹落入河中，就隨波逐流，他們享受著無邊無際的大海，波濤洶湧，雨滴落下，隨波上下翻滾。這些形象的動畫讓學生深刻地記住了池塘、小溪、河流、海洋四種不同事物的特征，也理解了雨滴為什麽會“睡”、“走”、“跑”、“跳”。在教學中，我讓學生把自己想象成雨滴，邊做動作邊讀詩，通過閱讀重點引導學生表達雨滴的各種狀態。
課文教完後，難點解決了，上課大聲朗讀就可以背誦課文了。那麽這篇課文的教學結束了嗎？不是，除了文中提到的地方，雨滴還會落在很多地方。這個時候會是什麽樣子？我要求學生聯系自己的生活經歷，拓展豐富的想象力。雨滴會落在哪裏？它在這些地方做什麽？有的說:“雨滴落入草叢，在草叢中捉迷藏。雨點落在花瓣上，在上面跳舞。”有的說:“雨點落在屋頂，在屋頂彈琴。雨點落在樹葉上，在樹葉上歌唱。”有的說:“雨滴落在傘上，滑在傘上。雨點落在荷葉上，在荷葉上打滾。”.....聽著他們稚氣的語言，我被他們豐富的想象力震驚了。課後，我安排他們在課文後寫壹首小詩，也做壹個小詩人。同學們的熱情很高，寫出來的小詩壹點也不遜色於課文。
《雨滴9》教學反思《雨滴》是壹首短詩，充滿了兒童趣味的語言，非常優美。它描述了雨滴落在池塘、小溪、河流和海洋上的不同狀態。語言生動，充滿童趣。全文* * *四句話。為了教好這堂課，我認真研讀教材，認真備課，制作課件。在課堂上，學生們合作得很好。我以為教這篇課文會很簡單，但在真實的教學過程中還是發現了很多問題。尤其是聽了教研員的點評，收獲頗豐。主要有以下幾點:
在教學中，我重點引導“睡、走、跳、跑”四個字。我直接引導學生讀，不讓他們理解單詞的意思，過程有點單調。應該讓學生行動起來。如果能在課堂上與學生壹起加入動作表演詩，這樣，在與文字的碰撞中，學生仿佛覺得自己像雨滴壹樣，在池塘裏甜甜地睡覺，在小溪裏歡快地行走，在河裏興奮地奔跑，在海洋裏盡情地跳躍。進入情景交融、物我合壹的審美境界，氣氛可能會更熱烈，學生的學習興趣也會更強。初級班的表演時間是讓他們休息壹下。學生在表演過程中會更好地理解單詞和閱讀課文，既符合幼兒好動的特點，又能提高學習興趣，營造活潑開朗的教學氛圍。
對於初壹的孩子來說，老師在課堂上的示範閱讀是必不可少的，它引導著學生閱讀的正確方向。這堂課我只放了課文的配音動畫，卻忘了模型朗讀。以後我會註意範文在教學中的作用。
在閱讀和評論學生上，還是不到位。學生朗讀時，如果能註意聽，對朗讀的準確性、聲音的響度、情緒是否符合課文進行綜合點評，效果會更好。此外，還可以根據課文的特點，引導學生大聲朗讀，讓人們體驗池塘、小溪、河流、海洋的不同特點。在以後的教學中，我會努力提高語言在課堂上的感染力，用跌宕起伏的語言更好地感染學生。
識字和寫作的教學是低年級教學的重點，因為以前的課文閱讀時間太長，所以學生最後沒有太多時間練習寫作。以後要在課堂環節的時間分配上多下功夫，給寫作留足時間。此外，壹些學生寫字時的姿勢不正確，很容易對他們的身心發展產生負面影響。但是，這種學習習慣不是壹朝壹夕就能養成的。今後在平時的教學中，壹定要更加註重對學生良好學習習慣的教育。
《雨滴的教學反思》10《雨滴》是壹首簡短的兒童詩，描寫雨滴落在池塘、小溪、河流、海洋中的不同狀態。語言生動，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。
我教雨滴的第壹堂課。教學重點和難點主要是幫助學生認識本節課的生詞(包括壹類詞和綠色通道詞)，學會寫四個生詞，理解由生詞組成的詞，正確流利地朗讀課文。如何抓住重點，巧妙突破難點，是上好壹節課的關鍵。結合課後與老師的交流和反思，我把自己的想法總結如下:
第壹，成功。
整堂課層次分明，主要由單詞組成，主要包括發音準確、字形識別清晰、意思理解三個部分。
在教單詞的時候，用生動的圖片，給學生直觀的感受，然後讓學生談談自己在生活中的感受，充分發揮學生的主體性，引導學生更好地理解單詞。在閱讀單詞的基礎上，()把單詞帶到課文中，讓學生正確、流利地閱讀課文。
在寫作教學中，把部首相同的生詞放在壹起，分為海、洋和閏、跑兩組。按照相似的字形進行教學，總結書寫要點，讓學生更好地書寫生詞。在寫作過程中，也發揮學生的自主性，教師的教學與學生的獨立寫作相結合。
第二，缺點。
1，教學語言不夠豐富生動。
有經驗的教學語言往往能更好地調動學生的學習熱情，促進課堂氣氛，更好地實現教學目標。而我自己的教學語言不夠豐富，尤其是評價語言，不夠準確，但是單薄，不能很好的調動學生的積極性。
2.光讀課文是不夠的。
這首童謠的文字比較簡單，我們可以有更多的時間閱讀課文，可以把文字的解釋插入到課文的閱讀中，這樣可以更好的提高教學效率，達到事半功倍的效果。
3.在課堂上，沒有學生能充分註意回答不夠主動的問題。
在整個教學過程中，有少部分學生不敢舉手，回答問題不夠積極。未能及時關註這壹情況，對學生進行引導和鼓勵。
4.寫作教學不到位。
壹個註意到生詞規律並進行分類，卻未能引導學生記憶生詞的教授。
第三，改進措施。
1，根據班裏學生的差異，認真思考，準備教案。
準備教案重在準備學生。要根據學生的實際情況，設定教學目標和教學難點，抓住重點，突破難點，課前精心準備，周密思考，提高教學效率。教學過程要層次分明，重點突出，根據學生的差異分層次制定教學目標，讓每壹個學生都得到發展。
2、平時註意教學語言的積累，錘煉自己的教學語言。
上課時抓住學生的眼神、手勢、話語，及時給予評價和鼓勵。
在教學過程中，要簡化自己的語言，充分發揮學生的主體性，並給予適當的引導。課前多思考，力求教學語言生動、準確、簡潔，結合肢體語言，更好地促進整個教學過程。
3.註意不愛舉手的同學和臨時生。
給不喜歡主動舉手的學生和暫時的差生更多的課堂回答問題的機會，課後多和他們交流，鼓勵他們參與教學過程，積極思考，幫助學生建立自信心，及時指出他們的不足，幫助他們鞏固知識。鼓勵學生在課堂上用眼神和手勢回答問題，培養學生在課堂上舉手發言的習慣。
4.重視寫作教學。
寫作教學是低年級教學的重中之重。要引導學生善於總結記憶和寫作的方法，總結寫作的規律，同類型單詞壹起教，引導學生觀察。另外，讀寫姿勢。