《兩個鳥蛋》講稿1壹、談教材
《兩個鳥蛋》是壹首兒童敘事詩，講述了壹個孩子從樹上取下兩個鳥蛋並歸還的故事。在這首小詩中，我們可以看到，孩子們在母親的啟迪下，在幼小的心靈中萌發了對生命的保護，對鳥類的愛，對自然的愛。
二，口語教學方法
實現優秀教學效果的途徑之壹是規劃公平的教學方法。基於教材和學生的特點，我接受的教學方式和啟發結合的教學方式，壹年級學生靠直觀教具來持腦。動手觸摸讓學生用手和大腦去想象，更有利於學生思考話題。因此，我將遵循直觀與抽象相結合的教學原則，在教學中接受課文支撐和生詞半撐半放的教學方法，豐富以教師為主導、學生為主體的“雙師”運動。
三。教學目標:
1，知識技能目標:
⑴認識雞蛋、考級等12生詞，會寫、聽、唱6個單詞。
(2)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程和方法目標:
引導學生從“母親”的語言和“我”的表情、動作中理解人物的情感變化。
3、情感、態度和價值觀:
明白鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
4.教學重點:
(1)引導學生從“母親”的語言和“我”的表情、動作去理解人物的情感變化。
⑵記生詞，帶著感情讀課文，背課文。
5.教學理念:
壹、設疑激發興趣，引入新課程。
課件展示了鳥兒在樹梢歡快地歌唱，把它們推進樹窩裏的兩個蛋裏，自然就引出了今天要講的故事。
展示題目“兩個鳥蛋”
這個環節，親切而自然地進入了新課學習。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
在要求學生拼寫和朗讀生詞後，我提出了這樣壹個問題:讀完這篇課文，妳知道課文說的是什麽嗎？
兩個站起來回答的同學基本能解釋作品的主要內容:“課文說壹個小孩拿下來兩個鳥蛋，他媽媽告訴他兩個鳥蛋是兩只鳥。鳥媽媽此刻壹定很著急，孩子聽了媽媽的話，小心翼翼地把鳥蛋還了回去。”
不管學生的回答是否切中要害，我都會給予肯定和鼓勵，因為這只是理解課文的開始，學生有個初步的了解就夠了。
第三，逐段朗讀，加深理解
1，學習第壹節:
(1)將雞蛋實物展示給學生觀察，談論其外觀，並親自觸摸？通過觸摸鳥蛋來激發學生的興趣。文中的孩子和妳的感受壹樣嗎？讓學生閱讀第壹部分。
⑵比較“冷雞蛋”和“冷雞蛋”:妳發現了什麽？
引導學生發現這些單詞的特點:語序不同，但意思相同。)除了涼蛋還有什麽涼？妳能像這樣多說幾句嗎？
⑶指導朗讀:朗讀愉快的音調。
2.學習第二部分:
(1)細讀文章，思考:妳怎麽知道兩個蛋是兩只鳥？
⑵展示碎鳥的圖片或課件:引導學生說。
⑶體驗鳥媽媽焦慮的心情，引導她大聲朗讀。
表演者試圖讀出母親的語調。
(4)大聲朗讀。(激發學生多元感官理解閱讀，提高學生語言表達和感受能力。)
(利用多媒體課件，演示“壹只鳥從它的殼裏鉆出來”的過程，讓學生體驗“壹只鳥是從鳥蛋裏孵出來的”，並引出“鳥蛋是鳥，是可愛的生命”的發現。經過學生的探索，課文中的難點迎刃而解，愛鳥之心油然而生。)
3.學習第三部分
我特意抓到了“彭”字，第壹段看似與“小”字矛盾，但有了之前情緒的鋪墊，同學們馬上抓到了媽媽的話“兩個鳥蛋就是兩個鳥”，有個小朋友甚至說:“我現在手裏拿著的，真的是兩個鳥，兩個小生命！“孩子能做出這樣的回答，說明他們已經萌發了對生命的保護。
4.學習倒數第四節
我在媽媽的引導下把雞蛋送回去後，心情舒服又開心。這壹節重要的是大聲朗讀，理解情緒的宣泄。
第四，拓展延伸
這節課教學生保護鳥類，它們是人類的朋友。在學習和理解課文後，我為學生補充了壹些課外材料，幫助他們更深入地理解為什麽要保護鳥類，並展開他們的思維，讓他們想象如果世界上沒有鳥類會發生什麽。進入
壹步明白保護鳥類的重要性。課後覺得拓展不夠，也可以策劃同樣的訓練讓學生繼續編故事，以達到情感升華。
兩個鳥蛋的講稿2 I .談教材
我說的是人教版義務教育課程標準實驗教材第二冊第九課第三單元《兩個鳥蛋》。這首兒童敘事詩主要講述了壹個孩子從取下兩個鳥蛋到把它們還回去的故事。在這首清新流暢的詩中，我們看到了在母親的感召下，孩子們幼小的心靈萌發出的對鳥兒的愛，對生命的愛，對自然的愛。當孩子們把目光投向高高的藍天時，他們看到了鳥兒的明天，我們看到了人類的希望——人與自然應該和諧相處！
詩歌的語言優美流暢，學生之前也有過接觸。他們更喜歡這種形式。我會讓學生反復閱讀，進壹步理解詩歌的節奏美、韻腳美、意境美，讓學生逐漸熟悉詩歌。另外，大部分學生已經認識課文中的單詞，教師可以讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的積極性。為後面學習詩歌和識字打下良好的基礎。
二、設計理念
語文課程豐富的人文內涵深刻影響著人們的精神領域，學生對語文材料的反應往往是多樣的。所以我重視語文的影響，註重教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是壹門實踐性很強的課程，要註重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑就是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不在。所以在設計兩個鳥蛋的時候，我註意讓學生與課本有更多的直接接觸，包括自讀、互讀、評讀、伴樂讀。我也通過想象、感受和課件展示，達到在大量的語文實踐中掌握運用語文能力的目的。
三，口語教學方法
取得良好教學效果的途徑之壹是設計合理的教學方法。根據教材和學生的特點，我主要采用啟發和引導相結合的教學方法，壹年級學生主要依靠直觀教具進行思考。用腦子讓學生想象，用嘴巴讓學生說話。因此，我將遵循直觀與抽象相結合的教學原則，在教學中采用課文和生詞均半撐半放的教學方法，充分體現以教師為主導，以學生為主體的“雙主體”活動。
四、說和學的方法
在教學活動中，學習的主體永遠是學生。為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，根據新課程標準，這節課在學生的學習方法上盡量體現以下幾點:
1，在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論交流提高思想，學習識字方法。
2.在具體情境中進行大膽合理的想象，學會理解人物的思想。重點訓練學生大聲朗讀、自己朗讀、點名朗讀，提高閱讀能力。並且讀懂了感受，體會到了意義。結合現實生活理解人物語言，體驗對自然的熱愛。
3、通過靈活有趣的練習，如:利用旋轉魔方和讀單詞來鞏固識字；理解“好像”這個詞，練習說。
五、表示教學目標和教學難點
1，教學目標
(1)認識12“蛋，拿”等新單詞。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)明白鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
2.教學中的重點和難點
(1)引導學生從“母親”的語言和“我”的表情中體會人物的情感變化。
(2)記生詞，帶著感情讀課文。
第六，說說教學過程
壹年級學生的思維處於以形象思維為主的階段，但已經具備壹定的理解、比較和想象能力。在興趣濃厚的狀態下，學生有很強的自信心和強烈的表現欲。根據這個特點，我想通過五個環節來完成我的教學:
第壹節聽音樂《百鳥朝鳳》切入主題，巧妙設置情境，激發興趣。
第二節，交流識字(利用小組合作互讀、轉魔方認字、展示單詞、競賽閱讀)等方法鞏固單詞，提高識字效率。
在第三節中，自己閱讀《自悟》，充分想象和掌握課文的內容。(主要抓重點單詞和句子來訓練學生大聲朗讀，利用各種形式來閱讀，在閱讀中學習。同時也引導學生從“母親”的語言和“我”的表情、動作去理解人物的情感變化。訓練學生在課文中運用自己的想象力和經驗、感受。)
第四節拓展思維，延伸課文內容，理解課文。第五盤習題培養學生綜合實踐能力。
總之，在這節課的設計中，我嘗試運用啟發引導、合作探究、教具、多媒體課件等教學策略，營造壹個具有真實情感體驗的和諧教學環境，使學生的感受與理解、言語與大腦、學生的主體與教師的主導更好地結合起來，從而通過教學促進學生語文綜合能力的提高。
“兩個鳥蛋”講稿3說教材分析。
《兩個鳥蛋》是義務教育課程標準壹年級實驗教科書第二冊第三組的壹篇課文，以保護自然為主題編排。本單元有四篇課文:兩個鳥蛋，松鼠和松果，美麗的小路和失物招領。有些是紀實文章，有些是童話故事。學生可以從課文中感受到人與自然的關系，認識到關註自然、保護環境的重要性。他們應該承擔保護環境的義務。教材從內容到語言都符合低年級學生的身心發展特點，並結合當前低年級學生的認知水平，緊密聯系學生的經驗世界和想象世界，激發學生的學習興趣和創新精神。本課結合導語提示“我們生活在壹個美麗的地球上。地球是我們的家園，我們都必須熱愛它。”本文以兒童敘事詩的形式，講述了壹個孩子從取下兩個雞蛋到把雞蛋還回去的故事。在這首詩中，我們可以看到，孩子們在母親的激勵下，在幼小的心靈中，珍愛生命，關愛鳥兒。文章語言輕快押韻，立刻俘獲了低年級孩子的心。
淺談教材的地位
《兩個鳥蛋》是義務教育課程標準壹年級實驗教科書第二冊第三組的第壹篇課文，這節課的題目是“保護自然”。本課題要學習的內容要求學生認識64個新單詞，並寫出30個新單詞。情感上，正確流利地朗讀課文；在態度上，要培養學生愛鳥的意識和情感，要有愛護樹木、保護環境衛生的願望和行動。學習兩個鳥蛋要以學生對生詞的理解為基礎，像讀詩壹樣，明白鳥是人類的朋友，提高學生保護環境、愛護自然的意識。應該註意幫助學生理解課文中的難詞和句子。
談論學習情況
通過上學期漢語拼音的學習，學生已經能夠準確拼寫音節，還可以借助漢語拼音幫助識字和閱讀。並且通過課本認識600多字，能寫300字左右。通過壹個學期的學習，我也掌握了壹些基本的識字方法，比如用拼音讀，加壹加，減壹減，換部件，換偏旁等等。有的同學養成了正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣；對漢字基礎知識有初步了解，能書寫規範、正確、工整的硬筆字；感受漢字之美。還可以在老師的指導下找到漢字的特點，分清偏旁部首和架子結構，逐步學會獨立閱讀，提高識字能力。而且通過模仿和練習，我已經初步學會了朗讀的技巧，也願意讀課文了。通過上學期對《我想看怎樣》、《積木平板》等大量兒歌、兒詩的學習，同學們對本文的寫作風格並不陌生。
但由於目前壹年級學生的認知水平，他們的經驗世界和想象世界都比較狹窄，對詩歌中關鍵詞的理解能力還遠遠不夠。比如最後壹段文字:“我仿佛聽到鳥兒在歌唱，擡起頭來，望著高高的藍天。”這句話充滿了作者對未來的期待。而作為壹個壹年級學生，如何理解這樣的前景？這也增加了學習文學的難度。因此，在教學時，教師應幫助學生增加經驗，引導學生拓展想象力，采用自主、合作、閱讀理解的方法進行學習。
談論學習目標
根據課程標準的要求、教材的特點和學生的認知水平，教學目標確立如下:
1，認識12“蛋，拿”等新單詞。能寫六個字，比如“聽唱”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。我喜歡大聲朗讀詩歌。
3.明白鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
談教學中的重點和難點:
這節課的教學重點是讀和寫。
難點是理解文中的關鍵詞。比如“我好像聽到鳥兒在唱歌”，為什麽是“好像”而不是真的聽到鳥兒在唱歌？當作者仰望高高的藍天時，他看到了什麽？妳看到了什麽？並能背誦課文。
論教學過程
本課計劃分兩節課完成。第壹節課，完成“引入話題”、“整體感知”和“註重深度學習”三個環節。第二節課，完成識字鞏固、寫字練習、延伸三個環節。接下來，我重點講壹下第壹節課的教學設計。
(壹)引入圖片，精彩話題
對於初中生來說，圖片的直觀表現可以激發學生的視覺感。於是在課開始的時候，我通過展示圖片的方式，帶著學生們走進了鳥兒的天堂，讓學生們真誠地贊美這些鳥兒，培養他們對鳥兒的喜愛，激發他們積極參與學習的欲望。但這些圖片中的鳥類已經滅絕，會在教學的最後告知學生，引起學生的憐憫，進而激發學生愛護鳥類、保護自然的意識。
1，同學們，今天老師給妳們帶來了壹些新朋友。讓我們見見他們。展示壹些鳥類的圖片，並簡單描述它們的形狀，讓學生感受鳥類的美，激發他們對鳥類的熱愛。
2.提問:同學們，妳們知道這些美麗的小鳥來自哪裏嗎？鳥類的介紹是從鳥蛋慢慢孵化出來的，引出話題。今天，讓我們學習壹篇關於鳥蛋的課文，好嗎？
3.在黑板上寫字。按名字讀，壹次讀完。
(B)初步感知、識字和學習。
識字是1-2年級的壹個重點教學點。只有在良好的素養基礎上，才能通讀全文，理解文本。所以在教學之初，我先和學生壹起讀課文，讓學生借助拼音初步增加識字量。然後展示單詞和字符，並與學生壹起朗讀單詞。這個環節的設計主要是考慮到學生的識字能力有限。在拼音和單詞的幫助下，學生可以對新單詞的發音有正確的認識，對單詞的意思有初步的了解。根據幼兒這壹階段學習的特點，在識字教學中，我用“把有生詞的寶寶送回家”這個遊戲來創設情境，用直觀的教學方法和學生交流如何用幼兒已有的經驗記憶這些生詞。幫助學生閱讀理解，提高自我讀寫、分析和總結的能力。
1，請在拼音的幫助下自己讀課文，發音準確，句子通順。
2、同學們，看的這麽仔細，兩個鳥蛋給妳們帶來了很多單詞寶貝。用拼音顯示單詞。學生自己用拼音讀單詞。培養學生獨立閱讀的能力。)
3、小老師領讀。培養學生的自信心，體現在學生中的幫助作用。
4.同桌互讀，合作展示。突出語文學習中的合作意識。
5.顯示新單詞。學生讀單詞真的很快。現在只剩下生詞了。妳還能閱讀嗎？教學中不斷的表揚和鼓勵，可以增加學生的自信心，激發他們的學習熱情。
6.使用“把新單詞送回家”的遊戲來分別識別和閱讀每個新單詞。找到生詞之間的關系，總結識字方法。新生兒中有壹對雙胞胎。他們是誰？三胞胎呢？為什麽是他們？新生兒給了我們壹些謎語。請猜猜看。引導學生閱讀的方式方法，體驗學習漢字的樂趣，培養學生主動閱讀的欲望。
7.最後，認牌，鞏固識記。測試學生掌握情況，有針對性地補充指導。以保證孩子能夠真實紮實的讀單詞。
(3)重讀課文，走進詩歌。
有了識字的基礎，學生就能更流暢地閱讀課文。在教學中，我用讀代說、讀中感悟、多種形式的朗讀來引導學生正確流暢地朗讀課文，從而激發學生大聲朗讀的興趣。並尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生發表自己的看法，讀後感。
1.請讀課文，找出雞蛋的樣子。這個小男孩喜歡這兩個雞蛋嗎？學生找到後，給他們看雞蛋，讓他們用自己的手觸摸雞蛋，感受雞蛋的“小”和“涼”。指導朗讀。
2.男生喜歡這種又小又涼的雞蛋嗎？妳從哪裏知道的？引導學生掌握語言，理解並讀出它的樂趣。讀了男生對它的愛，對鳥蛋的愛。
3.鳥蛋是怎麽在媽媽的呵護下變成鳥的？播放壹段簡單旁白的短片，讓學生感受生活的美好。
小鳥出生了。我終於從蛋殼裏出來了。我真想睜開眼睛看看這個世界。看，我的頭發開始長了。我媽天天陪著我，餵我。頭發越來越多，翅膀壹天比壹天硬。我也成長為壹只美麗的小鳥，壹只能像我媽媽壹樣快樂歌唱的小鳥。
通過短片，讓學生理解課文中“兩個蛋是兩只鳥”這句話，引導學生想象“如果妳是壹只鳥媽媽，妳的寶寶不見了，妳會怎麽想？”引導學生理解鳥媽媽的焦慮，大聲朗讀。
4.讓學生設身處地地為他人著想。“如果妳是那個小男孩，妳現在會怎麽做？”畫出下列內容並展示課件。並讓學生在閱讀後表演，以理解第三部分的關鍵詞。小心地拿著它，動作要快，動作要輕。妳為什麽這麽做？壹個問題貫穿全節和每壹個關鍵詞，讓學生真正感同身受，理解課文。同時，通過朗讀和表演，我能理解那個男孩是如何把彩蛋還回去的。
5.這篇課文的最後壹部分最難理解。
“我好像聽到鳥兒在唱歌”為什麽“好像”而不是“真的聽到鳥兒在唱歌？”我先和學生交流什麽是“好像”。學生會說:“好像是。”於是我預設了幾句:我好像聽到壹個同學在臺下唱歌。換句話說，“我好像聽到壹個同學在唱歌。”老師沒有真的聽到，只是猜測，好像是，但不壹定。首先幫助學生理解“好像”是什麽意思。
現在這個小男孩手裏拿著什麽？他回報了什麽？學生會說“是鳥蛋”。雞蛋現在是鳥嗎？那麽它現在會“唱歌”嗎？但是兩個蛋將來會變成兩只鳥。當它變成鳥的時候，我們也會聽到它的歌聲。這就突破了第壹個難點。
當小男孩把目光投向高高的藍天時，他看到了什麽？請閉上眼睛聽老師講課。我在模擬閱讀的時候，會在課件中同時插入很多飛翔的鳥，並伴有鳥的歌聲，為學生創設情境。孩子們，妳們聽到了什麽？睜開妳的眼睛。妳看到了什麽？只要我們都保護鳥類，我們會在這片藍天上看到越來越多美麗的鳥。通過情境創設，理解並解決第二個難點。
3.看完問:妳喜歡這個男生嗎？為什麽？和學生壹起再讀課文，感受男孩對小鳥的愛。
(四)拓展和探索主題。
再次在課前展示鳥類的圖片。
同學們，妳們還記得課前我帶給妳們的新朋友嗎？我很遺憾地告訴妳，這些鳥已經滅絕了。
2.理解“滅絕”的含義。
3、以圖片作為情感鋪墊，讓學生感受到保護鳥類的任務是緊迫的。鳥兒就這樣離開了我們。我們能做些什麽來留住他們？
4.提出保護自然的重要性，並與學生壹起發起保護鳥類、植物和我們賴以生存的地球的倡議。壹起背課文，向鳥兒表達我們的決心。
5.老師總結:從今天開始，讓我們用自己的實際行動保護好身邊的每壹只鳥，保護好我們賴以生存的大自然。現在讓我們試著帶著對那些已經離去的鳥兒的懷念來背誦這壹課，好嗎？引導學生積累語言，在閱讀和背誦的過程中豐富自己的語言，提高語言表達能力和語文素養。
以上內容是我對兩個鳥蛋的教訓的分析和設想。我試圖在新課標精神和語文學科的人文性方面做壹些有益的、積極的、努力的嘗試。當然還有很多不足，需要改進。不當之處請批評指正。謝謝大家！