第壹，信息技術可以在幼兒園教學活動中激發幼兒的創造欲望。
信息技術作為壹種現代教學手段，具有形象、直觀、生動的特點，能夠更快速、準確地傳遞教學信息，適應兒童的認知水平和思維方式。能使孩子開闊視野，豐富知識，激發創造欲望。比如，在學唱《小紅小紅帽》這首歌的時候，讓孩子看關於《小紅小紅帽》的動畫片，讓孩子壹眼就能知道《小紅小紅帽》要表達的故事，音樂形象在孩子腦海中展現出來，這也為表達和創造音樂形象提供了素材。在聽音樂時，由於沒有歌詞，孩子壹般很難理解音樂形象。比如欣賞《獅子王進行曲》時，多媒體可以展現獅子的吼聲和動物受驚的場景，讓音樂情感和藝術形象完美結合。有了對音樂的理解，結合生活中的素材，孩子表達和創作音樂就容易多了。
同樣，在舞蹈教學過程中，單調、僵化的“口頭授課”的傳統教學模式很大程度上抹殺了學生在教學活動中的主體地位，限制了孩子的主動性，進而壓抑了孩子的創新精神。隨著信息技術在其教學活動中的應用，教學信息可以更快、更準確地傳遞，使兒童的認知水平和思維方式相適應。比如大班的舞蹈《小青蛙熊和孩子》，為了激發孩子的學習興趣，可以讓孩子先聽壹段比較低沈的音樂，引導他們去思考，猜測可能是誰來了，發生了什麽事。然後聽網絡歌曲，熟悉歌曲，了解情況。然後通過想象，給孩子更廣闊的空間。
在21世紀的今天，信息技術不斷走進我們，服務於我們的教學。隨著學前教育改革的深入和教育觀念的轉變，壹張掛圖、壹個遊戲、壹盤磁帶已經不能滿足現代孩子的求知欲。計算機多媒體技術越來越多地應用於幼兒園教育。憑借其強大的交互功能，突破了時間和空間的限制，將聲音、圖像和文字有機結合。它為孩子營造了壹個生動、形象、直觀、視聽的情境，讓老師享受教學，讓孩子享受學習，讓我們的教育手段進入了信息化的新時代。如果將多媒體教學手段運用到兒童的語言活動中，為故事、兒歌配上生動的聲音和動畫，不僅能使教學過程充滿童趣，而且能喚起兒童真摯的情感，激發兒童對語言的感知，建構想象空間，提高兒童運用語言的創造力，對兒童的語言發展具有極其重要的作用。
1.豐富孩子的生活體驗，創造交流空間。
生活是語言表達的源泉和基礎。孩子有了豐富的生活經驗，才會有話要說，才會有內在的動力去表達。只有擴大知識面，加深生活體驗，才能豐富孩子的語言，拓展交流的空間。因此，讓孩子接觸豐富多彩的世界，帶他們出去玩，欣賞昆蟲和鳥類的美麗和靈活，是可以豐富孩子的語言的。但是每年因為孩子太小，條件不成熟，大部分春遊秋遊活動都沒有完成，無法讓孩子接觸到豐富多彩的世界，讓他們觀察大自然中的各種花草樹木，體驗春夏秋冬的景色變化。信息時代，多媒體技術的應用，讓我們這些井底之蛙的孩子跳出了“井”，接觸到了五彩繽紛的世界。多媒體不受時間和地點的限制，可以隨意選擇自己需要的圖片，彌補了兒童視野狹窄、表象不夠直觀的缺陷，為兒童創造了良好的交流空間，讓兒童看到真實的畫面，聽到音頻演示，有身臨其境的感覺，從而激發了他們的學習興趣。
因此，利用信息技術創造豐富、熱烈的動態語言環境是必然的選擇。比如在“動物之最”的活動中，我們不能把各種各樣的動物請到課堂上來讓孩子認識，但是利用多媒體技術可以讓孩子看到這些動物，了解它們的生活特點和習性。。它能給孩子提供圖文並茂、豐富多彩的交互界面，其信息量超乎想象，開闊了我們孩子的視野，豐富了他們的人生閱歷，也讓我們的孩子見多識廣，有話可說。
2.拓展想象力，發展語言想象力。
語言是思維的物質外殼，信息技術的運用可以拓展孩子的想象空間，從而發展孩子的語言想象力。比如《夏夜之夢》，壹首大班的語言活動詩，是建立在孩子對詩的內容的深刻理解上的。為了啟發孩子的想象力，它大膽地利用已有的經驗模仿這首詩。教師利用多媒體提供各種蝴蝶、小鳥、小魚做夢的圖片，讓幼兒根據“XX睡在XX上，XX的夢是XX”這句話來模仿。孩子能很快用圖片想到小魚睡在海裏，小魚的夢是藍色的；蝴蝶在花叢中沈睡，夢境芬芳，將整個活動過程推向了高潮，提高了孩子的創造性思維和口頭表達能力，有效拓展了孩子的想象力。讓孩子在自由愉快的學習過程中模仿詩歌，突破了這項活動的難點，進壹步升華和拓展了孩子的語言。
在大班語文“借傘”活動中，首先通過多媒體課件讓孩子欣賞無聲動畫，讓孩子初步理解詩歌的內容；然後充分欣賞課件，配合老師的深度提問和課件的反復播放，讓孩子由表及裏地理解詩歌的內涵，體驗助人為樂的快樂。當雨滴、綠傘、小青蛙出現在孩子面前，孩子的想象力、思維能力、好奇心壹下子被激發出來。這種圖片的設計有助於孩子清晰地整理零散瑣碎的想法，獲得語言經驗來解釋或描述簡單的事物。在幼兒園教學中巧妙合理地運用信息技術，可以化靜態為動態，化抽象為具體，化虛擬為現實，讓幼兒在流暢輕松的視聽環境中自由理解和遐想，為幼兒創造良好的思維氛圍，使課堂教學煥發出新的活力，從而拓展幼兒的想象空間，促進幼兒語言能力的發展。
第三，信息技術可以在幼兒園教學活動中培養幼兒的探究意識和能力。
科學活動的內容大多是抽象的，孩子不容易理解抽象的知識概念。而信息技術利用自身的優勢，將壹些科學現象融入到孩子的生活中，將知識的對象由抽象變為具體，將原本陌生、難以理解的教學內容變成有圖有畫的具體事物，從而使孩子獲得更多的感性知識。例如，大班的數學活動“6的組成”只用了無聊的數字和圖片讓孩子們放和除。利用多媒體課件，動物們被制成了動畫:早上，母雞帶著寶寶們在草地上玩耍，看著他們排隊進來。來了多少只雞？幾個大的，幾個小的？多少朵黃花？猜猜他們要做什麽。這個時候有幾只雞抓蟲子？有多少人在跑步？這些素材貼近孩子的生活，生動的動畫始終貫穿其中，孩子的註意力自然跟著動畫走，達到事半功倍的效果。
信息技術試圖引導孩子從媒體上了解熟悉的科技成果，調查科技對孩子生活的影響；利用生活經驗，探索兒童理解自然、環境與人類生活關系的方式方法；探索讓孩子用簡單的數學方法解決生活和遊戲中壹些簡單問題的策略。如“沈浮”、“奇妙的七色光”等科學活動，就是用攝像機和數碼相機記錄下幼兒的探索過程和動手操作過程，然後連接電腦或電視，回放幼兒在操作過程中的場景，引導幼兒在同伴操作的同時觀看並享受討論，讓幼兒感受光的有趣現象，鼓勵幼兒動手操作，認識七色光產生的原因，培養幼兒與同伴的合作與交流。更重要的是，孩子們對觀察、探索和操作的感知和體驗印象深刻，從而有效地提高了他們的觀察、註意力、操作能力、語言表達能力和思維能力。
信息技術將抽象、概念性的知識逐漸轉化為可視化、具體化，降低了兒童理解的斜率，有效突破難點，使兒童輕松掌握新的知識點。它為兒童提供了良好的視覺、聽覺和動態交互環境，強化了兒童學習的主體性，拓展了兒童積極思維的空間，培養了創新精神，實現了教學的最優化。總之，信息技術走進幼兒園和孩子們的生活，是時代發展的需要，是學前教育改革的需要。在某種程度上真正體現了“兒童是活動的主體”的教育原則，使“兒童成為活動的主人”成為現實。我相信，隨著學前教育理念的不斷更新和學前教育改革的不斷深入，信息技術教育活動課必將作為幼兒園教育教學中不可或缺的輔助工具，迅速融入其中，成為學前教育中壹朵亮麗的奇葩。