壹年級語文“梅花”教案壹
教材分析:
北宋詩人王安石的這首《詠梅》詩，只有20個字，卻生動地描繪了梅花在徐來開放、潔白如雪、芳香撲鼻的獨特魅力，表達了作者對梅花的贊美和喜愛。
教學目標:
1，認識9個生詞，能寫出2個壹級生詞。掌握壹個激進的“反狗方”和壹個新的筆畫“勾”。
2.在看圖感受詩的過程中提高觀察理解表達能力。
3.感受和欣賞梅花寒白幽香的獨特美，喜愛作者筆下的梅花。
教學重點:
理解詩歌意境，正確寫出兩個同類新詞。
教學準備:
新單詞卡，配音帶。
教學時間:
三節課。
第壹類
壹、教學內容:
1，熟讀古詩詞，感悟詩詞，背誦古詩詞。
2.認識新單詞。
二、教學過程:
1，導入
同學們，妳們喜歡花嗎？告訴我妳們都喜歡什麽花。妳們都知道這些花什麽時候開花嗎？有冬天開花的花嗎？什麽花？(梅花)今天我們要學習壹首關於梅花的詩。請大家壹起看題目。
2、熟悉古詩詞，懂詩詞，會詩詞。
1)介紹這首詩的作者
2)老師帶著音樂讀古詩。
3)教師讀、學生讀、點名讀。
請告訴我們這首詩的意思。
5)這是多麽珍貴的品質，它不畏嚴寒，獨自開放，在寒冬裏芬芳。
3.認生詞，背古詩。
1)快速畫出詩中的生詞，並試著去讀。
2)認識新單詞，告訴我妳是怎麽記住的。
3)小組間的閱讀比賽。
4)背古詩，體會意境。
4.作業:背古詩
三、黑板設計:
中國李
王安石
角落裏的李子，
淩寒獨自開車。
遙遠的知識不是雪，
因為有暗香。
第二節課
壹、教學內容:
復習鞏固生詞，指導壹類生詞的寫作，背古詩。
二、教學過程:
1，復習鞏固
讀生詞，背古詩
2、指導壹類生詞的寫作
1)重點指導“杜”的書寫，註意“杜”的筆順，學習新筆畫“勾”，掌握偏旁“反狗”。
2)壹組新單詞
花:雪花梅花
孤獨:孤獨而孤獨。
3.作業:寫新單詞。
第三類
壹、教學內容:
復習鞏固，處理課後練習
二、教學過程:
1.背古詩就是讀生詞，組合單詞。
2、處理課後習題:
1)看完
以各種形式大聲朗讀，點名朗讀，分組朗讀和壹起朗讀，積累單詞。註意“數”的發音。
2)引導學生觀察和發現特征，重點教學生如何發現事物的規律。
3)朗讀和背誦。
指導學生帶著感情大聲朗讀，註重積累。
4)表達
引導學生觀察圖片，鼓勵學生用自己的語言表達思想，發展學生的語言思維，提高表達能力。
3、作業:全詩背誦，生詞讀寫。
小學壹年級“梅花”第二教案
課程內容
古詩《梅花》是北宋政治家、詩人王安石寫的。
教學目標
★認識六個新單詞。
★朗讀和背誦流利。
★通過閱讀感受梅花的堅強品質。
教學重點
★學習新單詞。
★背誦流利。
設計構思
古詩詞是我國優秀文化的瑰寶之壹，也是小語種教學的重要組成部分。在教學中，如果只註重講解註釋，把大量的時間和精力花在古詩詞的詞義翻譯上，那麽學生很容易陷入枯燥的逐字逐句的講解中，很難領略到中國古詩的獨特魅力和意境。特別是對於年齡小、閱歷少的低年級學生，我們更需要抓住他們喜讀好記、想象力豐富、善於模仿的特點，調動他們多種感官去感受古詩詞的意境。《梅花》這首詩，寓意簡單，意境悠長，主要從兩個方面來說。
1，激發好奇心，自主讀詩
用問題引路，讓學生帶著解惑的心讀詩。讓學生先通過讀詩走近梅花，激發學習的自主性，為以後的學習打下良好的基礎。
2.發揮妳的想象力，去美國留學。
結合生活經驗和課件欣賞，學生會逐漸熟悉梅花的形狀。伴隨著老師的描述，將學生帶入詩中的特定環境，通過在對比中想象或回憶，初步感受梅花淩寒獨自壹人的堅強性格。並把自己的感受讀得很美，互相帶動，* * *融入詩意的境界。
教學過程
壹、興趣介紹
1，孩子！妳覺得妳心目中最美的花是什麽？(有同學回答)但是老師認為最美的是梅花。為什麽？今天我們就來理解這首古詩。
2.課件展示的是梅花圖。教師板書
第二，第壹次讀古詩時學習新單詞
1.伴隨著音樂，老師帶著感情和聲音朗讀古詩，讓學生初步感知全詩。
2.學生可以自由地分組朗讀詩歌，或大聲或小聲，形式各異。
3.課件顯示遊戲素養。
(1)，買票第壹關:學生抽出這首詩中的生詞，借助拼音正確讀出發音。
(2)、第二個層次在同壹個團隊裏認識新單詞:小組交流，妳是怎麽認識這些新單詞的？
(3)、梅子鑒賞第三關:(課件同時圖文並茂)不加詞、不漏詞，正確、流利地朗讀古詩。
第三，引導想象力去美國留學。
1.以各種形式大聲朗讀。(男生閱讀，女生閱讀，點對點閱讀，師生合作閱讀等。)
2.想象壹下:看完之後妳的眼前好像出現了什麽樣的風景？
(提示和指導:課件古詩詞中閃現和變色的詞語有墻角、幾枝、淩寒、未雪、暗香)
3.學生交流他們的想象力。,
(指導經驗:梅花開在寒冷的冬天，和其他季節開的花有什麽區別？)
4.老師描述了當時的情景:在壹個偏僻不為人註意的角落裏，有幾株亭亭玉立的梅花，迎著寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪，但我知道角落裏不是雪，是梅花，因為有壹股幽香從那裏慢慢飄來。
5.討論:妳覺得梅花好看嗎？如何把心中的梅花讀得很美，讓大家感受壹下？
6.在美國讀書:用優雅的二胡琴弦唱出古詩詞。
第四，熟悉閱讀。
1.情景再現:搖頭學古人，抒發情懷。
老師先示範，然後全班嘗試交流，互相點評，追求完美。引導學生在吟誦的過程中搖頭，用自己喜歡的動作演唱，盡量理解詩人的思想感情，沈醉在詩的意境中。)
2.背誦:用各種方式背誦。？
五、畫梅
1.在柔和的背景音樂中，每個學生畫壹朵梅花並給它上色。
2.組織交流評論，展示優秀作品。
第六，課外拓展
觀察妳周圍的梅花或其他植物，根據它們的特點畫畫或寫字。
對小學壹年級語文中“梅花”的思考
《梅花》是北宋王安石和詠梅的名作。描寫了梅花潔白幽香，歌頌了它不畏嚴寒的堅強品質。全詩只有20個字，讀完卻有壹股傲人的白梅香，沁人心脾。如何引導剛入學的壹年級孩子讀好這首古詩，感受梅花的獨特美？我是從以下幾個方面做的:
先看圖說話，把“梅”引入國內。
剛開始上課的時候，我用多媒體在網上找了很多關於梅花的圖片，讓同學們說出自己對梅花的看法。大多數學生從梅花的形狀和顏色來說它。然後，我讓學生們欣賞書法家筆下的梅花。我問學生，為什麽畫家這麽愛梅花？最後說了三個朋友，松、竹、梅，同學們記住了梅花、松、竹冬天開花。由此，我將介紹新課梅花。
第二，扣詞品味，贊美梅花
梅花有三個特點:“淩寒獨自”(不怕冷)的盛開季節，“遠方不是雪”的顏色，“是因為淡淡的清香”的香味。然後讓學生比較詩人最喜歡梅花的特點，稍微開導壹下，讓他們知道是“淩寒壹個人”，理解全詩的主題。再加上反復閱讀，可以調節學生的情緒。
三、視聽渲染，唱響梅花
情境是充滿形象和色彩的場景或氛圍。我找到了鄧麗君的名曲《梅花》，讓學生們閉上眼睛聽。當音樂停止時，學生們迫不及待地想再聽壹遍。我只是把歌詞附在壹起。當我唱到“妳看，梅花遍地，我~ ~”的時候，同學們都不敢跟著音樂節大聲唱了，課堂氣氛達到_ _，令人驚喜。那是來自孩子們內心的贊嘆，那是世界上最美的歌~ ~在情境的催化下，我再讓孩子們讀壹遍《梅花》，枯燥的文字轉化為豐富的意象，豐富的意象又催生出更加豐富多彩的畫面，將靜態的閱讀註入動態的生成，逐漸顯露出隱含的詩意意境及其美麗動人。
下課後，我依然回味這優美的旋律，覺得這是這學期最成功的壹堂課。衷心感謝孩子們在這節課上取得的成績，為這壹學期的教學畫上壹個圓滿的句號。
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