教師首先要掌握詩歌的情感基調。教師要認真欣賞散文詩，掌握作品的精確的情感基調，無論是清新、典雅、唯美、歡快、幽默，這樣才能恰當地進行閱讀和表達。其次，教師投入到示範朗誦作品中的愛應該是真誠的、自然的，是在充分了解創作基礎上的發自內心的愛和自然的陶醉，能給孩子帶來深深的感染力，更好地增強孩子對詩歌的熱愛。
在散文詩鑒賞的課堂教學中，教師應結合詩歌內容圖片，正確引導幼兒以多種形式獨立表達自己，從而幫助學生增加對作品的感受和理解。
在老師講述壹篇短文或詩歌之前，老師應該帶著感情有節奏地給孩子們讀這首詩。學齡前兒童對散文詩的欣賞和培養，不可能像成年人那樣，根據閱讀文章正文就能立即獲得，言語的藝術美，大部分必須通過聽和朗讀才能獲得。在語言藝術課堂教學中，很多知識和情感基調必須通過老師的朗讀來理解。
看完後，老師可以根據提出的問題正確引導孩子表達，比如問孩子“妳喜歡書上的幾個字嗎？”“哪句話感覺特別好？”說“為什麽”？鼓勵他們大膽地表達自己對詩歌的體驗，也可以要求孩子壹起動情地背誦。
在引導孩子用美術繪畫表達對詩歌的欣賞後，正確引導孩子用自己喜歡的美術繪畫方法做進壹步的表達。比如學習和訓練《春》這首詩，倡導孩子在課堂上與朋友合作，根據詩詞把《春》做成壹個大本子，用繪畫或手撕紙的方式來書寫和表達。
引導孩子表達自己的肢體動作。對於壹些有趣的詩歌或散文，可以采用互動式的教學方法。比如散文詩《與落葉共舞》中，讓孩子把自己打扮成枯葉，並根據詩中的動態輪廓，主要以人體姿態來表現。在兒童身體表達的過程中，老師啟發和幫助大學生表達“輕”、“自滿”、“熱情”的心態，從而進壹步理解創作的詩意。