摘要:面對農村留守兒童不能正確對待生活、學習、未來和理想的不良表現，我們應盡力采取及時有效的措施，加強對這些留守兒童的自律、自立、自省和自強教育，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養他們自我約束、自我反思和自我完善的能力。關鍵詞:自律、自強、自省、自強，正確的人生觀，農村留守兒童的健康成長，這個名字的背後，是壹個脆弱的群體，壹種酸楚的生存狀態。在他們最需要父母擁抱的時候，父母因為終身遠離家鄉，壹年只能見壹兩次面。他們中相當壹部分人不能正確對待生活、學習、未來和理想。他們行為放縱，思想散漫，情緒低落，意誌消沈，心胸狹窄，行為古怪，缺乏自我約束，自我生活，自我反省，自我努力的精神和動力，嚴重阻礙了他們的健康成長，對社會造成了惡劣的影響。各部門要盡力采取及時有效的措施，加強對這些留守兒童的自律、自立、自省、自強教育，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養他們自我約束、自我生活、自我反思、自我提高的能力，使他們與其他正常兒童壹道健康、蓬勃地成長。壹、社會(壹)加強調查研究。首先要及時了解留守兒童在成長發展中存在哪些問題，並說清楚。根據理解，分析留守兒童存在的原因，探索解決的方法。(2)制定相關政策。隨著工業的發展和城市化的進程，農村留守兒童越來越多。它是壹個長期存在的社會問題，應該從法律政策、機制和制度層面加以解決。(3)完善工作機制。工作機制就是組成黨委政府加強領導，各部門都要管，然後保證農村留守兒童工作有人管。(4)擴大社會宣傳，充分發揮主流媒體和各種宣傳媒體陣地的作用，讓他們宣傳保護兒童的方針政策和法律措施。此外，還要宣傳解決留守兒童方面的好經驗、好方法。同時，也要表揚留守兒童及其先進家庭中的先進分子，用他們的經驗和做法動員他們。這樣才能動員全社會關註農村留守兒童，做好他們的事情。(5)動員全社會的支持。充分發揮誌願者、農村老黨員、優秀教師和村幹部的作用。處理“代孕媽媽”和“代孕爸爸”等監管制度。同時，我們也對奶奶、爺爺進行現代兒童知識的教育，讓他們更好的發揮作用。(六)依法維護權益。就是進壹步加大執法力度，加大執法力度，嚴厲打擊侵害兒童行為，將犯罪繩之以法。二、家庭(1)和留守兒童家長(1)糾正了不正確的認識。很多留守兒童的家長對教育孩子有明顯的誤區。有的家長認為給孩子儲備教育基金最重要；有的人認為孩子不需要父母在身邊，沒有明顯的社會偏差；還有的認為自己文化水平不高，對孩子的學業幫不上忙；有的甚至認為孩子的要求就是吃飽穿暖，根本不了解家庭親情對孩子人格健康成長的重要性。所以作為父母，壹定要認識到家庭是孩子成長的重要環境，家庭親情的舒適是孩子健康成長的重要因素。所以作為外出打工的父母，要盡量把孩子帶在身邊，盡到父母的責任。(2)慎重選擇受托贍養人。如果外出打工的父母確實不能帶孩子，就要慎重考慮委托的贍養人是否有贍養能力，比如身體素質、責任心、思想道德狀況等等。要特別註意的問題是，養不僅是物質條件的保障，更是心靈的慰藉和行為的監督示範。如果被委托的照顧者沒有責任感，能力有限，甚至品德不好，那麽這樣的委托不僅沒有意義，甚至是有害的。所以，家長要盡可能把孩子送到有壹定學習環境，比較有教養，有壹定責任心，能更好地監督和引導孩子的親友身邊。(3)加強與孩子的互動。首先，父母要用多種方式方法聯系留守在農村的孩子，比如節假日回家與孩子團聚，平時增加電話或書信的次數。在各種形式的交流過程中，除了詢問身體和學習情況，還要傾聽孩子的聲音，體會孩子內心的變化，了解孩子的願望和要求。其次，家長要經常主動聯系孩子的學校和班主任，交換意見，以便及時了解孩子的學習和心理變化。最後，家長要經常與照顧者保持聯系，鼓勵他們放心地行使對孩子的監護責任。(4)關註工作經歷背後的教育財富。父母要善於用孩子在外打工的經歷教育孩子，比如，講他們在外生活的苦難和艱辛，講他們吃苦耐勞的事跡。這樣做既能拉近父母與孩子的精神距離，又能為孩子提供壹個真實的榜樣，對培養留守兒童堅強、獨立、積極的人格起到潛移默化的作用。(2)照顧者應增強角色意識。照顧者應該真正擔負起教育留守兒童的責任和義務。他們可以參加壹些家長學校和社會組織的培訓班，學習教育孩子的新策略和新方法，改變教育觀念。經常與留守兒童溝通，了解他們的需求和心理狀態；及時與留守兒童家長和學校保持聯系，加強多方互動，采取措施保障留守兒童身心健康成長。第三，學校教師要全面樹立以人為本、以學生為本的教育思想和理念，提高留守學生的自我提升能力，提高留守學生的整體素質，促進每壹個學生的健康發展，為全面提高學校的教育教學質量奠定最堅實的基礎。教師要全面樹立“以人為本，以學生為本”的教育思想和理念。以人為本，核心和主體，關註學生的全面發展。為了所有學生，為了所有學生，為了所有學生。信任學生，依靠學生，為了學生。和學生交朋友，想學生之所想，憂學生之所急。既是嚴父又是慈母；既是老師又是朋友；規訓和引導都極大地激發了學生的生活熱情，促進了學生自我提升能力的提高。教師要以多種形式的活動為載體，充分利用更多與學生在壹起的機會，關註和影響學生，激發學生的主動性。充分利用校會和班會、安全公告欄等。要大力開展安全教育，同時加強學校安保，開展安全自救演練，完善《安全管理條例》，制定《突發事件應急預案》，消除各類安全隱患，杜絕校園暴力，確保學生人身安全。幫助學生形成終身學習的能力，引導學生實現自我發展、自我發展、自信發展、自強發展，讓學生真正成為學校、學習、生活的主人和強人。通過心理健康教育，加強對留守學生的思想教育和家庭教育，讓他們也能得到表揚，享受成功，體驗親情，讓自卑的人自信起來，孤獨的人不再孤獨，懦夫走向自強。積極引導自主管理構建和諧班集體。實行民主班委選舉，激發學生競爭意識和民主參與意識。通過完善教育設施，建設和諧校園文化，開發教育資源，為學生搭建展示風采的舞臺，使學校成為學生成長發展的樂園，從而促進每壹個留守學生健康自強的發展，為學校教育教學質量的全面提升奠定最堅實的基礎。四、留守兒童本身意大利兒童教育專家蒙臺梭利指出，兒童具有自我教育的能力，這種能力可以通過自身的努力得到發展。唯物辯證法也認為，在事物的發展過程中，內因是根本，外因只能通過內因起作用。因此，留守兒童人格的健康成長需要他們自身的積極努力。首先，留守兒童要理解父母的選擇和他們的良苦用心，不要認為自己被父母拋棄了。要積極聯系父母，比如可以經常寫信向父母匯報自己的情況，不要因為空間距離而阻礙親子之間的心靈交流。其次，以健康的心態從積極的角度正視現實。留守兒童要認識到，父母不在身邊，是對自己的壹種鍛煉和考驗，是培養孩子獨立、堅強和責任感的好機會，是人生難得的財富，從而化不利因素為有利因素。此外，教育者還應註重對留守兒童的行為訓練和強化，如鼓勵和引導他們積極面對和解決生活、學習中的各種問題，逐步養成留守兒童獨立、自主、自強、自立的良好行為習慣，從而達到認知與行為的和諧統壹。“我是壹個追夢的女孩。心在，夢在。”這是我們學校六年級留守兒童劉曉常說的壹句話。她是這樣說的，也是這樣做的。師生稱她為“自強自立的好榜樣，學習成績優異的好學生”。
在劉曉的成長道路上，她付出了很多痛苦和疲憊。汗水、淚水和努力陪伴她走過了很多年的春夏秋冬，走向成熟。2007年，迫於生計，她的父母都加入了數百萬農民工的行列，留下她和妹妹與祖父母壹起生活。懂事的劉曉不辜負父母和老師的希望。他的內心總是充滿陽光，他對未來有自己的夢想。“窮孩子早當家。”2008年春節，劉曉的爺爺被查出肺癌。她和爺爺奶奶壹起生活，默默忍受著痛苦和負擔。她想用行動激勵痛苦中的爺爺奶奶。在學習上，劉曉比較勤奮；在學校，她上課專心聽講，認真做筆記；課後認真學習，勤於練習；晚上別忘了復習和梳理知識。尤其是爺爺住院期間，劉曉和妹妹長期獨自在家，每天早上5點起床，燒水、做飯、餵豬、打掃衛生等。，她不得不哄她的小妹妹起床上學。爺爺的不幸不僅沒有消磨劉曉的意誌，生活的艱辛也沒有讓她忘記理想。反而讓她更加堅強，更加成熟，成為留守兒童自立的好榜樣。
劉曉是班長。除了以身作則，以身作則，她還努力做壹個最稱職的班幹部。當同學需要幫助時，她從不推脫；當班上需要她挺身而出時，她從不退縮。學校操場的清潔是個大問題。她和同學們主動承擔起打掃衛生的責任，努力做好清潔工作。幾年來，他多次被學校評為“學習模範”、“三好學生”、“留守兒童自強模範”。隨著農村勞動力繼續流向城市，留守兒童的數量將進壹步擴大。他們是祖國未來的建設者。如果他們的性格問題繼續存在，他們最終會成為壹個嚴重的社會問題。這壹問題的解決是壹個長期、復雜、艱巨的過程，需要家庭、學校、社會和政府的互動，多管齊下，采取切實可行的措施共同解決。