楊老師的講座首先從兩個方面闡述了四年級下冊這個特殊單元的教學策略。現代詩歌單元教學要點:課文內容要點及解讀、詩歌與綜合學習的結合、整組編排形式的特殊單元；語文元素的分析與思考，語文元素是構建統編統教體系結構的基石，各單元教學目標明確，各單元語文元素是教材環環相扣的體系結構中的壹環；綜合學習的提升層次是以“敲詩之門”為主題，三首短詩前的學習提示是整個活動的啟動階段，“白樺”後的活動提示是活動的提升階段，“綜合學習”是成果展示階段。
第二個方面是風格意識下的教學設計。強化文體意識的理性，理解文體意識的本質，落實文體意識下的要素。楊老師說，朗讀是感受詩歌特色和情懷的主要途徑。在小學階段，我們的人物不是讓學生理解詩歌所蘊含的道理或文學功能，而是讓學生通過各種方式的閱讀來感悟，也就是所謂的“百讀不厭”。
用楊老師的話來總結:自覺的文體意識、清晰的文體認知、準確的教學定位、有效的教學實施，是語文教師必備的職業素養。在風格的指引下，語文教學走出了零散、碎片化的過去，走向了有序、系統的未來。